核專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)改革探索

◆程品晶 謝菊英 宋碧英

(南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院)

核專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)改革探索

◆程品晶 謝菊英 宋碧英

(南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院)

在分析現(xiàn)階段我國(guó)核專業(yè)人才需求狀況的基礎(chǔ)上，指出提高核專業(yè)人才的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要性，并介紹了學(xué)校在創(chuàng)新核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和改革實(shí)踐教學(xué)方面的一些有益探索。

核專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)改革

新世紀(jì)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)以及對(duì)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需求，核能的應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)了明朗的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家安全、反恐斗爭(zhēng)的需要對(duì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的核專業(yè)研究人才也提出了越來越迫切的要求，出現(xiàn)了專業(yè)人才嚴(yán)重不足，專業(yè)技能不能滿足需求的問題。筆者指出，提高核專業(yè)人才的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要性，重點(diǎn)介紹筆者所在學(xué)校在創(chuàng)新核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和改革實(shí)踐教學(xué)方面的一些有益探索。

一、核專業(yè)人才需求狀況分析

核專業(yè)人才，是核技術(shù)發(fā)展及核事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證因素。根據(jù)2005年中國(guó)核工業(yè)總公司人力資源部對(duì)用人部門及核電發(fā)展到2020年各年度人才需求情況的分析，預(yù)測(cè)到2020年核科技工業(yè)需要核專業(yè)本科以上人才約13000人，其中到2010年需要6000人左右，從2010年到2020年需要7000人左右，其中本科生約占60%，碩士生約占30%，博士生占10%左右。按專業(yè)需求分析，核工程專業(yè)需要約6600人，其中核反應(yīng)堆工程專業(yè)2600人，放射化工工藝與放射化學(xué)專業(yè)需求2600人，核燃料工程1500人，核技術(shù)應(yīng)用及基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)需要約5000人，其中核技術(shù)應(yīng)用2400人，輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)1300人，核物理等基礎(chǔ)學(xué)科1300人左右，另外還需要核地質(zhì)與鈾礦冶煉1300人左右。由于實(shí)際輸送到核科技工業(yè)系統(tǒng)就業(yè)的學(xué)生要低于核專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)，同時(shí)由于現(xiàn)代基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究、臨床診療以及現(xiàn)代醫(yī)療器械的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，都迫切需要具有核理論知識(shí)、掌握相關(guān)技術(shù)和方法的專業(yè)人才，這兩方面的巨大需求使得核專業(yè)人才日趨緊俏。因此，到2020年需要培養(yǎng)的核專業(yè)人才要比上述預(yù)測(cè)的數(shù)字還要大，我國(guó)目前現(xiàn)有核專業(yè)的院校培養(yǎng)能力，還不能滿足這個(gè)要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)核專業(yè)人才的大量需求，全國(guó)現(xiàn)已有20多所院校陸續(xù)恢復(fù)或新增了核專業(yè)。

二、核專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適度的改革，以便能培養(yǎng)出更多、更能適應(yīng)核工業(yè)發(fā)展的需要。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，核心是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，目的是要建立既滿足大眾化教育，又適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生能力多層次的培養(yǎng)、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的有利于實(shí)現(xiàn)貫通式培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，這將成為各示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

建立開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多類型、菜單式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生貫通式的培養(yǎng)。為適應(yīng)大眾化教育背景下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，我校通過實(shí)施國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與示范中心的建設(shè)，提出了以“滿足多元化教育，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展”構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的新思路。

以“激發(fā)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)創(chuàng)新，自我發(fā)展“為指導(dǎo)思想構(gòu)建了多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和貫通式培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1.面向大眾化教育的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本層次。

2.面向優(yōu)秀學(xué)生和具有個(gè)人興趣愛好的學(xué)生的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

這兩個(gè)提高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的貫通式培養(yǎng):

1.時(shí)間貫通——實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的貫通;

2.內(nèi)容貫通——從演示實(shí)驗(yàn)、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)到個(gè)性化實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的貫通;

3.能力貫通——基本能力、綜合能力到科研和工程實(shí)踐能力的貫通。

4.該體系的建立將大眾教育與精英教育相結(jié)合。因我校重點(diǎn)是考慮針對(duì)本科生的培養(yǎng)，我們還提出“2+1+1”本科培養(yǎng)模式是指:2年校內(nèi)通類基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué);1年校內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué);1年校外核專業(yè)部分理論課程和實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)是最后一個(gè)“1”的環(huán)節(jié)。具體而言在這一年的校外基地實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)行“部分專業(yè)課+課程設(shè)計(jì)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的集成教學(xué)方式。

同時(shí)，針對(duì)碩士及以上學(xué)歷，推行“3+3”并行多層次人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式(“產(chǎn)、學(xué)、研+本、碩、博”模式);選擇2～3個(gè)與我校有多方面合作基礎(chǔ)的科研院所(中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)核動(dòng)力設(shè)計(jì)研究院、中國(guó)科學(xué)院上海應(yīng)用物理研究所等)和廠礦企業(yè)(北京核儀器廠、西安核儀器廠等)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，讓博士、碩士和本科生都參與項(xiàng)目研究和產(chǎn)品開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分組，由博士生和碩士生帶領(lǐng)各組學(xué)生參與并完成研究課題，使得不同層次的學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中扮演不同的角色，充分發(fā)揮揚(yáng)學(xué)校和科研院所及企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到高校為社會(huì)服務(wù)，科研院所及企業(yè)為高校補(bǔ)缺的雙贏目的。

三、總結(jié)

通過幾年的建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，改革理論教學(xué)課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)，建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地;在師資隊(duì)伍上，建設(shè)一支有豐富教學(xué)、科研和工程經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍;為國(guó)防、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批專業(yè)化程度高，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的核專業(yè)技術(shù)人才及技術(shù)管理人才，力爭(zhēng)為全國(guó)其他高校核專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)積累可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

［1］核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)范［ED/OL］.

［2］宮曉峰.核專業(yè)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行［J］.中國(guó)軍轉(zhuǎn)民，2005，(7):26.

［3］李德平，周敏丹.關(guān)于培養(yǎng)核專業(yè)創(chuàng)新人才的思考［J］.教育與職業(yè)，2007，(17):113－114.

［4］郭永吉.我國(guó)核事業(yè)人才形勢(shì)淺析［J］.國(guó)防科技工業(yè)，2004，(9):30－31.

［5］馬軍.新時(shí)期核專業(yè)人才教育培養(yǎng)的對(duì)策探討［J］.中國(guó)校外教育，2009，(12):1、24.

［6］教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高〔2007〕2號(hào)［EB/OL］.

［7］戴捷，張竹青，鄒吉高.環(huán)境工程人才需求分析與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考［J］.科技信息，2007，(31):349－350.

南華大學(xué)高等教育改革與研究項(xiàng)目(2008GJZ12)。