加強“雙師型”教師隊伍建設提高職業(yè)教育質(zhì)量

黑龍江 趙萍

加強“雙師型”教師隊伍建設提高職業(yè)教育質(zhì)量

黑龍江 趙萍

要大力發(fā)展職業(yè)教育，除進一步深化教育體制改革、增加資金投入、改善學校辦學條件外，關鍵在于建設一支與之相適應的教師隊伍。而“雙師型”教師隊伍建設更是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。

職業(yè)教育；教育質(zhì)量；雙師型教師

職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。知識經(jīng)濟時代的來臨和中國加入國際世貿(mào)組織都給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。建立學習型社會已成為21世紀世界各國教育發(fā)展與人力資源開發(fā)的主要目標之一。職業(yè)教育與培訓面向社會全體成員成為建立學習型社會的重要途徑，在當今就業(yè)形勢嚴峻的情況下，培養(yǎng)什么樣的人才是一個永恒的研究課題，這也要求不斷提升職業(yè)教育的質(zhì)量，其中根本的一個方面是職業(yè)教師隊伍建設。隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，師資隊伍的數(shù)量有了較大的進步；教師學歷層次進一步提升，素質(zhì)不斷提高；師資隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)日漸合理；職教師資培養(yǎng)培訓基地建設初具規(guī)模。但中職教師目前存在來源單一，數(shù)量短缺，結(jié)構(gòu)失調(diào)等問題。因此，加強師資隊伍就成為了發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，“雙師型”教師則成為職業(yè)教師的追求目標。

1 深刻理解“雙師型”教師的概念，認真解讀“雙師型”教師的含義

20世紀80年代中后期，就有一些學者提出過“雙師型”的概念。1998年國家教委《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》文件進一步提出了“雙師型”教師的概念，表明必須從教師隊伍的質(zhì)量著手，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了教學要求。在目標上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，理論知識的應用及實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出學科知識的應用性；在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)真正的職業(yè)需要，突出內(nèi)容的實用性；在教學過程中，突出工程實踐實用技術(shù)技能的培養(yǎng)；在教學原則上，突出實際、實用、實效的原則。專業(yè)課教師和實踐課教師作為職業(yè)院校的教師，生產(chǎn)第一線或高級應用型人才的培養(yǎng)者，要有駕馭理論基礎和實踐操作兩種教學活動的能力和素質(zhì)。

2 明確“雙師型”教師的標準和“雙師型”教師的素質(zhì)與能力要求

“雙師型”教師的標準：同時具有中級以上教師職務和工程技術(shù)或其他相關技術(shù)職務；同時擁有教師資格證和職業(yè)技能證書；同時具備中級以上職稱和工程師以上職稱；職業(yè)經(jīng)歷+教師經(jīng)歷。

“雙師型”教師應具備的能力包括：良好的教育教學能力、良好的社會交往和組織協(xié)調(diào)能力、科研與創(chuàng)新能力等。加強“雙師型”教師隊伍建設是我國職教師資隊伍建設的重要舉措，更是提高職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3 加強職教師資培訓與教科研工作，為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍奠定基礎

教育科研能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分，積極地參與教育科學研究是職業(yè)教育教師專業(yè)化成長的必由之路。學校結(jié)合實際，采取切實可行的措施，積極開展各項教育科研活動，組織廣大教師通過外出學習考察、參加各種學術(shù)研討會、聽專家講座等形式學習現(xiàn)代職業(yè)教育科研方法和教研信息，逐步掌握教育科學研究的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)和提高職業(yè)教育教師的教育科研能力。學校還鼓勵教師結(jié)合自己的實踐不斷進行理性總結(jié)，認真撰寫教育科研論文。通過加大對教師發(fā)表、獲獎論文的獎勵力度，進一步調(diào)動教師撰寫論文的積極性；通過論文交流，促進教師逐步提高撰寫論文的能力。

例如：大慶技師學院經(jīng)過近三十年的建設和發(fā)展，已經(jīng)成為中石油培訓基地，可以為油田穩(wěn)產(chǎn)和地方經(jīng)濟建設提供人才保障。近幾年，不斷提高培訓層次，特別是高技能人才師資的培訓已經(jīng)在學校舉辦了四期，收到了良好的培訓效果，學校已經(jīng)成為師資培養(yǎng)培訓基地，提高了培訓層次。在請進來的同時，也堅持走出去路線，擴大不同層次教師間的廣泛交流。在對培訓內(nèi)容的設計過程中，充分提高其針對性，強調(diào)教師教育教學的基本能力、專業(yè)能力的獲得以及教師精深專業(yè)知識的學習。

4 推行一體化教學模式，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

要建設一支“雙師型”師資隊伍，就必須改革傳統(tǒng)的教學模式，為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍搭建平臺，在教學改革實踐中引導和推動教師提高綜合素質(zhì)。學校順應職業(yè)教育發(fā)展的需要，積極推行理論教學與實踐教學融為一體的教學模式改革，在改革過程中進一步提高教師的綜合素質(zhì)。學校通過產(chǎn)學研合作途徑，安排專業(yè)教師到企業(yè)單位從事生產(chǎn)實踐、科學研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務，參與企業(yè)一項科技服務項目，帶好一批學生實習實訓，以培養(yǎng)教師實習實訓指導能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力。

5 挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，拓寬職教師資來源渠道，校企合作辦學，為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍提供保障

根據(jù)學校的實際和專業(yè)發(fā)展的需要，制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓計劃，聘請企業(yè)有關專家定期對教師進行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓，不斷提高教師動手操作能力。學校定期選派教師到高職師資培訓基地或院校，進行培訓進修學習，在短時間內(nèi)提高教學水平和專業(yè)技能。

此外，學校根據(jù)教學和實訓的需要，從企業(yè)聘請兼職教師，建立健全兼職教師管理機構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定，實施兼職教師統(tǒng)一管理。建立兼職教師資源庫，促使兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理，進而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。

校企合作辦學是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握企業(yè)勞動組織過程，這將會提高教師的實踐能力，使其逐步成為雙師型的教師。學校近幾年已與多家企業(yè)簽定校企辦學協(xié)議，把缺乏經(jīng)驗和技能的教師定期送到對應的合作企業(yè)，進行專業(yè)實習和技能訓練。在定向培養(yǎng)學生的同時，也進行了“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓。

【1】湯生玲，曹曄.論中國職業(yè)教育“雙師型”師資的產(chǎn)生與內(nèi)涵演變[J]．廣東技術(shù)師范學院學報，2007，（7）.

【2】馬慶發(fā)主編.中國職業(yè)教育研究新進展[M].上海：華東師范大學出版社，2007年.

【3】馬慶發(fā)主編.中國職業(yè)教育研究新進展[M].上海：華東師范大學出版社，2008年.

（作者單位：大慶油田技術(shù)培訓中心數(shù)理教研室）

（編輯 劉麗娜）