任務(wù)驅(qū)動法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

廣東 劉超

任務(wù)驅(qū)動法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

廣東 劉超

《機(jī)械制圖》是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。我國中等職業(yè)教育堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革不斷深化，在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式等方面都有很多新的探索。與此同時，對職業(yè)教育提出了新的要求。系統(tǒng)化組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用師生互動、靈活開放的教學(xué)方式，是教學(xué)改革的方向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討機(jī)械制圖的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動法；能力；多媒體教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是一種以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方法。它使學(xué)生的活動有了明確的指向性，注意力集中到整個目標(biāo)的完成上。學(xué)生就會在目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)下，不知不覺地把握了教學(xué)內(nèi)容，并提高了各種能力。在近幾年的教學(xué)過程中，我不斷探索新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，利用任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合多媒體教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)環(huán)節(jié)

1.布置任務(wù)

布置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法的第一個環(huán)節(jié)，也是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，任務(wù)的難易對教學(xué)有很大的影響。任務(wù)過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力；任務(wù)過難，學(xué)生摸索時間過長，學(xué)時有限，效率不高，學(xué)生逐漸對課程失去興趣，反而不利于教學(xué)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)物、模型等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，降低問題難度。為了盡量做到因材施教，在教學(xué)中因人而異，往往將學(xué)生分成幾組，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，各組布置難易不同的任務(wù)。例如，講組合體視圖畫法一節(jié)，我將學(xué)生分成四組，每組發(fā)一個模型，如圖1所示。其中圖a、圖b、圖c較為簡單，圖d難度增加。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會主動加入圖d這一組。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與可持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。

圖1 組合體軸測圖

2.任務(wù)實(shí)施

在這一環(huán)節(jié)，通常會提出一些與本節(jié)課相關(guān)的問題，要求學(xué)生采用自己看書、分組討論等方式，找出答案。例如，講組合體視圖畫法時，布置任務(wù)后，給出了幾個引導(dǎo)性問題。問題一：組合體有幾部分組成？每部分的基本形體是什么？各形體是否經(jīng)過切割？經(jīng)過幾次切割？切去的是什么形體？各形體的相互位置關(guān)系？表面連接形式是什么？問題二：主視圖的選用原則是什么？問題三：繪制組合體的步驟？以討論的形式培養(yǎng)空間思維能力，在教學(xué)的過程中，讓同學(xué)討論主視圖怎么樣進(jìn)行選擇、應(yīng)該用哪些視圖進(jìn)行表達(dá)，通過討論使學(xué)生的思維得到鍛煉，以后遇到相關(guān)的問題能得以正確的解決。又如講組合體尺寸標(biāo)注一節(jié)，以上節(jié)課拿來的模型圖1為例，布置任務(wù)。給出引導(dǎo)性問題。尺寸標(biāo)注的基本要求是正確、完整、清晰。問題一:如何正確標(biāo)注尺寸？問題二：尺寸標(biāo)注要完整，需要標(biāo)注哪些尺寸？問題三：尺寸清晰要注意哪些問題？學(xué)生根據(jù)這些問題先看書，從書中找到答案。學(xué)生自己動手，擺弄教具模型，得出結(jié)論回答問題。這樣學(xué)生對制圖課的興趣已基本具備，并且還有積極向上的進(jìn)取求知心，這為我們更深入的學(xué)習(xí)制圖課打下了深厚的基礎(chǔ)。相關(guān)理論知識了解后，運(yùn)用這些理論知識進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，繪制三視圖。這時，教師需做引導(dǎo)、啟發(fā)、答疑，創(chuàng)造條件努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能正確而自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在取得優(yōu)良成績同時獲得能力的較快發(fā)展。

3.任務(wù)評價

學(xué)生任務(wù)實(shí)施階段結(jié)束后，要對各組所得出的結(jié)論，所繪制的圖形作評價。并以其中一組為例，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面且有側(cè)重點(diǎn)的講解?，F(xiàn)以圖1（d）為例，講解組合體視圖的畫法。首先，要進(jìn)行形體分析，這部分內(nèi)容學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，不詳細(xì)講解。其次，選擇主視圖方向，按照其原則，要能綜合反映零件的整體特征（形狀和位置特征）。最后，畫三視圖，記住三句口訣“先基準(zhǔn)，后輪廓；先特征，后其他；三個視圖一起畫”。所謂“先基準(zhǔn)，后輪廓”指先畫基準(zhǔn)線、對稱中心線，后畫輪廓線，如圖2（a）所示。“先特征，后其他”指先畫反映特征的視圖。如該例圓柱體在俯視圖中投影為圓，反映特征，因此，先畫俯視圖。如圖2（b）“三個視圖一起畫”指按照形體分析法，每一部分形體對應(yīng)畫出其三視圖。此圖涉及到截交線和相貫線的畫法，在講解時應(yīng)特殊說明，如圖2（c）所示。

圖2 組合體畫圖步驟

4.任務(wù)的檢查及糾正

教師再次對學(xué)生作圖情況做評價，完成好的及時表揚(yáng)，未完成或出現(xiàn)錯誤的及時進(jìn)行糾正。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”,更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。通過任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，任務(wù)驅(qū)動法并不適合整個教學(xué)過程。在講解制圖的基本知識，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，邊講邊練，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識，加強(qiáng)繪圖基本功練習(xí)。從而由淺入深，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。而講到基本體、組合體、剖視圖、斷面圖、裝配圖這部分內(nèi)容時，利用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)則可取得事半功倍的效果。無論教學(xué)手段如何提高，教學(xué)方法如何更新，由于機(jī)械制圖課程的特殊性，傳統(tǒng)的板書畫圖還是必要的，有效的。例如，講解圓弧連接時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在黑板上演示各圓弧圓心的確定方法，將任務(wù)驅(qū)動法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，既讓學(xué)生能積極的參與其中，也能把知識點(diǎn)介紹清楚，取得較好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)的穿插

進(jìn)行教學(xué)改革離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)改革的推動力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的重要措施和強(qiáng)有力的手段。

在教學(xué)的過程中利用課件和教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)更加增強(qiáng)了直觀性。用AutoCAD、UG及Proe等軟件，在教室的投影儀上演示講解，使學(xué)生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。例如，講讀組合體視圖這部分內(nèi)容，由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，傳統(tǒng)教學(xué)方法是把兩視圖畫在黑板上，若圖形復(fù)雜，需要較長的繪圖時間，效率較低。運(yùn)用掛圖，可節(jié)省繪圖時間，但題目數(shù)量有限，且細(xì)小結(jié)構(gòu)不便于分析觀察。利用投影，在電腦上用AutoCAD軟件事先做好兩視圖，并將不同組成部分的線條顏色區(qū)分開，便于學(xué)生讀圖。

一些較復(fù)雜的圖形，可用形體分析法，分析出一部分，繪制其軸測圖，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將多媒體教學(xué)穿插到機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率，增加直觀性，加深對知識的理解。講解裝配圖這部分內(nèi)容時，可先用UG或Proe軟件進(jìn)行三維建模，生成爆炸圖，并生成動畫。通過爆炸圖和動畫演示，可幫助學(xué)生分析裝配體的組成以及各零件之間的裝配關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生從裝配圖中拆畫零件圖。

隨著科技的迅猛發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，《機(jī)械制圖》教學(xué)方法也應(yīng)不斷的進(jìn)行更新，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動法有效的結(jié)合起來，給學(xué)生更多的思維想象空間，會取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：韶關(guān)市技師學(xué)院）

（編輯 王旸）