高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法初探

◆周亞同

(北京培黎職業(yè)學(xué)院)

有關(guān)高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，已備受同行們的關(guān)注。之所以需要將實(shí)踐教學(xué)引入到課程體系中，實(shí)則就是體現(xiàn)了“知行合一”的理念。不難看出，在學(xué)校各級(jí)黨委的督促下實(shí)踐教學(xué)效果也在不斷得到提高。當(dāng)然，目前也暴露出諸多問(wèn)題。

究其問(wèn)題主要包括:各校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，因課時(shí)分配原因顯得流于形式;如何評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，當(dāng)前仍處于摸索階段。

一、校本原則下實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求

從整體到局部的視角來(lái)看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)服從該課程的整體安排。同時(shí)，思想政治理論課又需要服從專(zhuān)業(yè)課程體系的整體安排。這就意味著，建立有效的實(shí)踐教學(xué)模式仍然面臨著諸多約束條件。因此，校本原則下須滿(mǎn)足兩個(gè)方面的要求。

1.充分利用教師資源的要求

實(shí)踐教學(xué)往往發(fā)生在課堂以外，受到思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)的決定，其不可能全程參與實(shí)踐教學(xué)。從而，充分挖掘“可用”的教師資源就格外重要。應(yīng)建立專(zhuān)任教師與輔導(dǎo)員在實(shí)踐教學(xué)中的協(xié)同機(jī)制。如，針對(duì)高職學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)傳遞給教師，而在課堂教學(xué)中專(zhuān)任教師將科學(xué)發(fā)展觀中的“可持續(xù)發(fā)展”要義，貫徹到學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃思考之中。

2.充分利用課外教學(xué)的要求

這里的課外教學(xué)既包含了傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐，也創(chuàng)新性的包括了專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于前者眾所周知，因此這里著重考察后者。政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的在于，讓學(xué)生不但懂得“科學(xué)發(fā)展觀”的核心內(nèi)涵，還須引導(dǎo)他們應(yīng)用這一方法論來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)和生活。由此，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將“可持續(xù)發(fā)展”深入進(jìn)去將極大的拓展課外教學(xué)的領(lǐng)域。

二、要求驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)方法構(gòu)建

在上述要求的驅(qū)動(dòng)下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法，可以在教學(xué)目標(biāo)、手段、反饋等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建。

1.教學(xué)目標(biāo)定位

應(yīng)改變思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)定位，結(jié)合新時(shí)期的要求應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“知行合一”的能力。不難知曉，這與小平同志曾指出的，“學(xué)馬列要精、要管用”的思想一脈相承。以“科學(xué)發(fā)展觀”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)為代表，其就要求學(xué)生能將其中的方法論，貫穿于考察自身的發(fā)展之中。在進(jìn)一步，通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，再激發(fā)他們繼續(xù)思考社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展。最終，建立起他們的公民意識(shí)。

2.教學(xué)手段設(shè)計(jì)

教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，直接取決于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的師資構(gòu)成。以專(zhuān)任教師與輔導(dǎo)員間的協(xié)同機(jī)制來(lái)看:專(zhuān)任教師在與輔導(dǎo)員就所管班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行交流，并結(jié)合思想政治理論課的課堂知識(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)員巧妙引入到主題班會(huì)、談心交流工作中去。

那么如何在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立起實(shí)踐教學(xué)的有效手段仍處于探索階段。筆者認(rèn)為，仍需思想政治理論課教師在該領(lǐng)域起到引領(lǐng)作用。如，就高職院校理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，受專(zhuān)業(yè)背景影響他們很難從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)層面理解“科學(xué)發(fā)展觀”的要義。但在他們的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，隨時(shí)面臨著需要用科學(xué)發(fā)展觀視角來(lái)認(rèn)識(shí)的事件:如工藝流程的制定、成本控制、時(shí)間管理等。這些都可以事先由思想政治理論課教師提煉出來(lái)，并由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去具體體驗(yàn)。

3.教學(xué)效果反饋

由于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于“知行合一”，這就意味著無(wú)法由書(shū)面測(cè)試來(lái)獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。畢竟，學(xué)生在“行”中所獲得的體驗(yàn)具有發(fā)散性和個(gè)體性。因此，可以通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)和論文的形式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐情況。

三、在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

以下將以專(zhuān)任教師與輔導(dǎo)員間的協(xié)同機(jī)制為載體，考察實(shí)踐教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

1.發(fā)揮主題班會(huì)的職能

一般而言，高職院校每周都會(huì)有主題班會(huì)活動(dòng)。通常輔導(dǎo)員將在這個(gè)時(shí)間就本周的各項(xiàng)情況進(jìn)行通報(bào)，并對(duì)下周各方面要求進(jìn)行傳達(dá)。應(yīng)改觀這種程式化的班會(huì)內(nèi)容。如在院、系黨委牽頭下，建立專(zhuān)任教師與輔導(dǎo)員之間的信息互換制度。以專(zhuān)任教師為主體，可將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為班會(huì)主題來(lái)討論。如，“我對(duì)將科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)”作為主題班會(huì)議題，通過(guò)輔導(dǎo)員的組織使得學(xué)生能夠自我闡述。這就能更好的促使學(xué)生深化對(duì)政治理論問(wèn)題的理解。

2.發(fā)揮談心交流的職能

如何在課堂以外的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行談心交流，不僅是思想政治理論課教師獲取素材的重要途徑，也是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于專(zhuān)任教師的工作特點(diǎn)，仍可以通過(guò)親自交流或與輔導(dǎo)員協(xié)同來(lái)進(jìn)行。借助面對(duì)面的談心交流活動(dòng)，更能在寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。此時(shí)，可以不規(guī)定交流主題，而是圍繞著他們的生活體驗(yàn)展開(kāi)交談。這時(shí)應(yīng)注意學(xué)生們思想情感的傾向性，對(duì)在學(xué)生中明顯表現(xiàn)消極的思想流露應(yīng)給予友善的引導(dǎo)。如學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題所流露出的擔(dān)憂與恐懼，教師可以結(jié)合親身感受給予撫慰。

四、小結(jié)

本文主題，實(shí)則體現(xiàn)了“知行合一”的理念。不難知曉，這與小平同志曾指出的，“學(xué)馬列要精、要管用”的思想一脈相承。以“科學(xué)發(fā)展觀”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)為代表，其就要求學(xué)生能將其中的方法論，貫穿于考察自身的發(fā)展之中。在此背景下，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)、手段、反饋等三個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。

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