由“叮咚，開門”游戲引發(fā)的啟示

◆徐黎麗

(浙江省天臺(tái)縣坦頭鎮(zhèn)中心幼兒園)

由“叮咚，開門”游戲引發(fā)的啟示

◆徐黎麗

(浙江省天臺(tái)縣坦頭鎮(zhèn)中心幼兒園)

游戲?qū)τ變旱母鞣矫姘l(fā)展都非常重要，尤其是幼兒園教育離不開游戲。幼兒自主地參與游戲，對(duì)幼兒的創(chuàng)造性、社會(huì)性以及個(gè)性發(fā)展起到了舉足輕重的作用，同時(shí)對(duì)激活幼兒園的集體課堂教學(xué)有非常大的幫助。

自主游戲 幼兒教學(xué) 集體課堂

你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒從早上到幼兒園的那一刻開始，就走進(jìn)了游戲的天地，馬卡連柯說過:“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣?！边@個(gè)過程體現(xiàn)了幼兒無拘無束的天性，同時(shí)也是孩子獲得知識(shí)的過程。有的是幾個(gè)孩子自發(fā)組織起來的，有的是一個(gè)人在玩的，你看他們會(huì)津津有味地展開。不過最多的還是孩子們的自主游戲，當(dāng)然孩子們到幼兒園來是接受知識(shí)，不可能讓他們一味地一天到晚游戲個(gè)不停，那么對(duì)于那么小年齡的孩子，該如何把他們最喜歡的游戲融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地進(jìn)行正常教學(xué)，這就必須讓我們這些幼教工作者做個(gè)生活中的有心人。

在一次自由活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，依×要從門口進(jìn)來，耀×小朋友馬上用兩只手堵在門口，依×還不知道是怎么回事，就傻站在那里，緊跟隨在她后面的康×馬上用手去按耀×的手，并說道:“叮咚，叮咚，開門，我是可愛的康康”，于是耀×馬上把手拿掉，請(qǐng)他進(jìn)去了，這回依×總算是明白了，馬上做出和剛才康×一樣的動(dòng)作，嘴里說:叮咚……通過這么一個(gè)活生生的案例，我開始思考，孩子的自主游戲到底有什么作用?作為教師的我們?cè)撊绾巫プ『⒆拥淖灾饔螒?，并最大可能的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去?

一、游戲促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展

游戲是屬于孩子的世界，在這個(gè)世界里，幼兒愉快地展現(xiàn)自己，《綱要》指出:“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的想法或者建議去束縛他們的想法。”著名的教育家陳鶴琴在教育思想中也指出:要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。我會(huì)不急不躁的傾聽孩子的想法，很民主的，并給與充分的時(shí)間，讓他們?cè)谧杂芍邪l(fā)展自主創(chuàng)造性。

當(dāng)孩子們?cè)谕妗岸＿耍_門”這個(gè)游戲時(shí)，一開始我并沒有注意，或許已經(jīng)開展了很長(zhǎng)時(shí)間，在無意發(fā)現(xiàn)后，本來我看見依×小朋友被耀×擋住進(jìn)不來時(shí)，我還準(zhǔn)備去批評(píng)耀×，幸好當(dāng)時(shí)的我理智，沒有去打擾孩子們自主創(chuàng)造的游戲，在我看來這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谖覀兗?，?jīng)常會(huì)出現(xiàn)按門鈴叫開門的現(xiàn)象，城市的孩子不以為然，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，卻不是件簡(jiǎn)單的事，他們家里的門時(shí)常敞開著，為什么有這樣的舉動(dòng)呢?后來等他們的游戲結(jié)束后，我迫不及待地叫來耀×，“你們?cè)趺聪氤鲞@樣的游戲來?”耀×很得意地說:“我這是在電視上看的，家里來客人了，就會(huì)按門鈴叫開門?！焙?jiǎn)單的幾句話，我知道了原來現(xiàn)在是發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，不難可以發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力。這個(gè)游戲給孩子們的感觸就是我會(huì)說“叮咚開門”，我會(huì)做按門鈴的動(dòng)作，并且沒有規(guī)定說需要幾個(gè)人，隨到可以隨做，這也減少了一些游戲需要準(zhǔn)備很多材料的麻煩，體現(xiàn)了人人參與，人人可以創(chuàng)造自己優(yōu)美的按門鈴的動(dòng)作。

二、游戲促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展

孩子們?cè)谟螒蚶锒嗔伺c同伴交往的機(jī)會(huì)，在游戲中學(xué)會(huì)了獨(dú)處、與他人相處，并在游戲中與他人交流表達(dá)自己的感受，在游戲中學(xué)會(huì)了等待、謙讓、等待、合作等人際交往策略方法，不斷提高交往水平。當(dāng)然在游戲時(shí)，孩子們不但可以自由地活動(dòng)，還有非常樂于接受游戲所制定的規(guī)則。

在“叮咚開門”這個(gè)游戲里，無論是哪個(gè)孩子，都很喜歡參與進(jìn)去，就連平時(shí)很不喜歡和大伙玩的裴××，那天也在門口玩，平時(shí)的他少言寡語，三年來老師和同學(xué)問他也不回應(yīng)一下，那天裴××真的讓大家伙震驚了。事后，我試著找裴××聊天，我問他:“游戲好玩嗎?”他看了我一下，帶著微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上告訴我他的體會(huì)，“真的挺好玩的。”其實(shí)裴××只不過是不善于表達(dá)自己的思想，當(dāng)他真正投入到游戲時(shí)，并身臨其境的體驗(yàn)后，他完全融入到這個(gè)大家庭了，從那以后，裴××變得開朗了，也愿意和大家做朋友了。

在游戲過程中，孩子們認(rèn)識(shí)和享受了，并理解了基本的社會(huì)行為規(guī)則，應(yīng)該尊重他人和自律自己，這樣自主游戲，使得孩子有了良好的社會(huì)意識(shí)。

三、游戲促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人都有個(gè)性，尤其孩子的個(gè)性體現(xiàn)的特別明顯，我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性呢，其實(shí)孩子的個(gè)性發(fā)展和他們的社會(huì)化離不開人與人之間的互相交往。我悟出了道理，孩子在游戲中，就會(huì)釋放自己的個(gè)性，而且是毫無保留的。在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的相互作用。在游戲時(shí)，孩子用得最多的就是模仿，這也是他們的又一個(gè)天性，他們?cè)谝黄鸹ハ嗄７?、互相學(xué)習(xí)以及互相評(píng)價(jià)，會(huì)使社會(huì)性、自我意識(shí)、自我形象及自尊都以逐漸建立和發(fā)展起來。

“叮咚開門”玩起來沒有難度，我有時(shí)都會(huì)覺得挺乏味的，也有很多孩子在游戲時(shí)，不能夠有始有終，注意力不集中，我發(fā)現(xiàn)康康小朋友，玩過一次以后，都沒看見他再玩，可絕大多數(shù)孩子就會(huì)百玩不厭，后來耀翔和另外一個(gè)孩子又創(chuàng)出新玩法，開設(shè)了兩道門，說技術(shù)發(fā)達(dá)了，現(xiàn)在小偷特多，加了一道防盜門，需要開兩道門了，他們邀請(qǐng)老搭檔康康來玩，很快康康又玩上了。他開第一道門說:“叮咚開門”，開第二道門會(huì)說:“叮叮咚咚，快開開門”。哎，對(duì)呀，當(dāng)時(shí)我就想這樣重新創(chuàng)設(shè)情境勢(shì)必提高興趣，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。

在我記錄這個(gè)游戲的過程中，我時(shí)不時(shí)會(huì)自言自語，我能否把孩子們所進(jìn)行的自主游戲帶到課堂教學(xué)中去，于是我開始策劃，該選擇怎樣的游戲來讓孩子們玩，既要發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、社會(huì)性以及個(gè)性，還要使課堂教學(xué)變得精彩，氣氛很活躍，前思后想了一番，開始行動(dòng)，就選擇“叮咚開門”這個(gè)游戲。精心鉆研了這個(gè)游戲，哪些地方還可以再改進(jìn)，同時(shí)作為一堂游戲課，就必須制定出所要達(dá)到的目的，游戲的過程該怎樣進(jìn)行。在上好這節(jié)游戲課后，我得出了這樣的總結(jié):游戲是孩子們自主自發(fā)地，并不能被老師所預(yù)設(shè)的，要想激活課堂教學(xué)就必須在孩子們游戲時(shí)教師主動(dòng)跟進(jìn)，按需介入指導(dǎo)，這是教師所必需遵循的規(guī)則。

自主游戲是自然而然地發(fā)生的，它不必有什么功利性目的和理由，可以自主模仿也可以放任情緒宣泄，可以自成規(guī)矩也可以不倫不類荒唐可笑。它是由著自己個(gè)性自由“玩”，是滿足好奇心的、并不受預(yù)設(shè)結(jié)果擺布的玩。因此，才得以解放孩子的獨(dú)特天性，解放獨(dú)特天性的創(chuàng)造力。