樂(lè)學(xué)才有佳效

◆柴英俠

(石家莊卓達(dá)學(xué)校)

樂(lè)學(xué)才有佳效

◆柴英俠

(石家莊卓達(dá)學(xué)校)

腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂(lè)趣”中樞和“苦痛”中樞，如果樂(lè)趣中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲的去做事情，而且在做事情的過(guò)程中主動(dòng)愉快，“樂(lè)趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)和記憶影響極大。一種既無(wú)樂(lè)趣又看不見(jiàn)成就的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激人也不易記牢。如果學(xué)習(xí)伴有樂(lè)趣或成就，學(xué)習(xí)的效果才更佳。那么通過(guò)哪些方法才能做到這一點(diǎn)呢?

古人說(shuō)得好:“將欲取之，必先予之?！崩蠋焸冎挥袑?duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步體驗(yàn)收獲。

班里曾轉(zhuǎn)來(lái)一對(duì)雙胞胎兄弟，過(guò)去人稱“三不一愛(ài)”:上課不聽(tīng)講、課間不守紀(jì)、作業(yè)不完成、專愛(ài)拉幫結(jié)派，自稱“金剛”，有時(shí)還常泡在網(wǎng)吧，學(xué)生討厭他們，課任老師一提到他們就連連搖頭訴苦。他們自己破罐子破摔，看他們這樣，我心里很不是滋味，我有一個(gè)信念，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不盡責(zé)的老師。我從他們的姥姥那里了解到，父母長(zhǎng)期工作在外，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)照顧他們，他們從小被送到農(nóng)村和老人生活，致使他們養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，每當(dāng)他們犯錯(cuò)，父母也只是常常暴力相加，種種原因造成了現(xiàn)在的他們。得知真相后，我特意每天在放學(xué)的時(shí)候和他們一起走路回家。在路上，我向他們講起了我的大學(xué)時(shí)光，“那真是一段值得人回憶的日子呀?！蔽覍?duì)他們說(shuō)，我注意到他們?cè)诤苡眯穆?tīng)，就問(wèn)他:“你的理想是什么，能告訴老師嗎?”他們使勁地?fù)u頭，就是不愿意說(shuō)話，我笑了笑，繼續(xù)我的話題，向他們講了我小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后的理想，他們?cè)谝慌允冀K是個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。每天我都要換個(gè)話題講給他們聽(tīng)，但始終留意自己不要留下說(shuō)教的痕跡。我暗下決心，就是兩塊石頭，我也要把它們捂熱。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他們和我之間逐漸消除了隔閡。終于有一天，他們不愿意再當(dāng)我的聽(tīng)眾，主動(dòng)向我講了很多他們以前的故事。后來(lái)經(jīng)過(guò)一次次心靈的溝通，我最終取得他們的信任，成了他們的心靈密友。同時(shí)在班里還積極為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。不久后，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的目光，這進(jìn)一步成功地幫助了他們樹(shù)立自信，他們的聰明才智，得到了淋漓盡致的發(fā)揮。一年后，兄弟倆雙雙進(jìn)入年級(jí)前十名，特別是兩次的摸底考試中，他們還取得了年級(jí)前五的好成績(jī)。并多次被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班干部，同時(shí)獲得學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)。他們?cè)谌沼浝镌@樣表達(dá)自己的心聲，“親愛(ài)的老班，是您撫平了我們受傷的心靈，是您撥開(kāi)了我們眼前的迷霧，是您點(diǎn)燃了我們心中的希望之火，是您幫助我們體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂(lè)，是您誘發(fā)我們的責(zé)任心和榮譽(yù)感，謝謝您!”

“興趣”是推動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，是最好的老師。雖然學(xué)生的興趣各式各樣，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書(shū)法，有的喜歡寫作……但是總體分析學(xué)生們大多喜歡有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的、新穎的、讓人有成就感的事物。作為一名好老師應(yīng)該智慧的把學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充滿興趣的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。具體做法如:把課本中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，篩選整合、分塊重組、難易搭配，讓每個(gè)層次的學(xué)生都即面臨挑戰(zhàn)又都會(huì)體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……

其次，精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。具體做法如:經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生把課本中的難點(diǎn)鎖、碎點(diǎn)編成口訣或兒歌。我每次還都要求當(dāng)堂編，當(dāng)堂選最全面、最好記、最順口的口訣或兒歌，并以其名命名供全校學(xué)習(xí)。誰(shuí)不想初中三年能擁有自己名字命名的原創(chuàng)作品呢?這樣即把知識(shí)化難為簡(jiǎn)了，也激發(fā)了學(xué)生們的興趣，而且學(xué)生們一直在盼望著下次課上能或者再大顯身手，這也起到了興趣保鮮的作用。如“基變序有規(guī)律，一二三特殊記，八去‘t’九去‘e’，‘f’要把‘ve’替，其他都加‘th’，以‘y’結(jié)尾變‘y’為‘i’加‘eth’”。

最后，變中保鮮。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生不是不愛(ài)學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并愛(ài)上所學(xué)學(xué)科，并堅(jiān)持持久認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如英語(yǔ)學(xué)科在新課程改革下采取了情境模擬教學(xué)法、互動(dòng)參與教學(xué)法和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法等等先進(jìn)的、生動(dòng)的、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。事實(shí)證明運(yùn)用起來(lái)效果不錯(cuò)，大部分同學(xué)都覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有趣，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是隨著年級(jí)的升高，知識(shí)點(diǎn)的拓展和加深，學(xué)生們的興趣在慢慢降低，那么如何保鮮呢?

在學(xué)科交叉中求新，每天都注意觀察相鄰兩節(jié)課的上課的基本課型，絕不與之相同，避免學(xué)生產(chǎn)生課型疲勞感，失去上課的激情。

每周必出新招，每月必有大的政策調(diào)整，避免學(xué)生因熟而怠。如每天上課都檢查上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是形式多變，有時(shí)聽(tīng)寫，有時(shí)口頭答，有時(shí)四人連答，有時(shí)兩人搶答……根據(jù)學(xué)生狀態(tài)及知識(shí)的難易等情況而定。

每周必測(cè)，難易交替，制造危機(jī)感，調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)。學(xué)生驕傲了就出一次難題打擊一下他們，學(xué)生受挫了再出一次較簡(jiǎn)單的題鼓勵(lì)他們一下。不過(guò)由始至終都要表?yè)P(yáng)那些成績(jī)極其穩(wěn)定的同學(xué)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施(如減免作業(yè))鼓勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度狀態(tài)平穩(wěn)者，灌輸扎實(shí)每一天的重要性。

通過(guò)不斷地開(kāi)展量化組評(píng)優(yōu)組明星班等各種各樣的活動(dòng)和競(jìng)賽，有意識(shí)的喚起同層同桌平行班的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

總之，新時(shí)期教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。當(dāng)代的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生為主體的大合唱。不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿歡聲笑語(yǔ)的。老師讓學(xué)生們健康地成長(zhǎng)并體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，這是一種珍貴的思想收獲。教師應(yīng)該做一個(gè)快樂(lè)的思想者。