對提高農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)有效性的認(rèn)識和做法

浙江

新“課標(biāo)”實(shí)施以來，寫字教學(xué)一直是課改的弱項(xiàng)，農(nóng)村學(xué)校尤為突出。由于受應(yīng)試教育影響，部分農(nóng)村學(xué)校仍過分重視教學(xué)成績，而忽視學(xué)生書寫素養(yǎng)培養(yǎng)；由于學(xué)校沒有對寫字教學(xué)提出指導(dǎo)性的意見，作為語文教學(xué)不可分割的寫字課時常被語數(shù)老師挪作它用，寫字教學(xué)成了可有可無的課程。受農(nóng)村學(xué)校制約，多數(shù)教師寫字的基本功不過硬，很難對學(xué)生書寫起指導(dǎo)、示范作用……諸多因素導(dǎo)致學(xué)生書寫意識淡薄，書寫姿勢不規(guī)范，作業(yè)書寫質(zhì)量不容樂觀等問題。因此，如何抓好農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫素養(yǎng)已成為當(dāng)下刻不容緩的教學(xué)問題?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、重拾傳統(tǒng)——有效開展寫字教學(xué)的前提

教師的書寫功底與指導(dǎo)能力直接決定了學(xué)生的整體書寫水平。因此，學(xué)校對教師的書寫指導(dǎo)與培訓(xùn)顯得十分必要。在我們傳統(tǒng)教學(xué)管理過程中，非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練，特別是對新上崗的青年教師，作為一種“必修課”來完成。但時過境遷，現(xiàn)在這方面的基本功已被現(xiàn)代教育技術(shù)等新的基本功項(xiàng)目取而代之了。這對于小學(xué)語文教師來說，不能不說是一個缺失。筆者以為，今天我們?nèi)杂斜匾爸厥皞鹘y(tǒng)”，提升觀念，高度重視教師書寫水平的提高。學(xué)校應(yīng)制定教師書寫培訓(xùn)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對教師書寫的指導(dǎo)、管理與考核，通過扎實(shí)有效的措施提高教師的書寫意識與水平。

作為一所農(nóng)村小學(xué)，我校重視全校師生的書寫，將教師書寫納入學(xué)校工作計(jì)劃，每學(xué)期召開動員會，統(tǒng)一認(rèn)識。一方面，學(xué)校為教師準(zhǔn)備專門練習(xí)字帖，下發(fā)漢字書寫教學(xué)視頻，組織教師進(jìn)行每周練習(xí)，并請當(dāng)?shù)貙I(yè)書法老師進(jìn)行批閱點(diǎn)評，提出指導(dǎo)意見。另一方面，重視書寫的指導(dǎo)與交流。在教師練習(xí)的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外書法老師為老師作書法講座，針對練習(xí)過程中的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合點(diǎn)評，進(jìn)一步提高練習(xí)的針對性與有效性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展書寫沙龍活動，組織教師對練習(xí)過程中的心得體會與困惑同大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)切磋，共同提高。定期組織優(yōu)秀、進(jìn)步作品進(jìn)行展示，樹立榜樣，激勵進(jìn)步，讓更多的師生進(jìn)行學(xué)習(xí)、點(diǎn)評。通過這樣的方式，在全校營造良好的書寫氛圍，教師的書寫意識與水平逐漸得到提高。

二、有效指導(dǎo)——提高學(xué)生書寫質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)生良好的書寫與教師的精心指導(dǎo)是分不開的，教師對學(xué)生書寫的有效指導(dǎo)是提高學(xué)生書寫質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.寫字教學(xué)中的指導(dǎo)應(yīng)把握“四重”

寫字課是教師對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)最主要的時間，教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。于永正老師曾說：“指導(dǎo)學(xué)生寫字的《寫字》本，系統(tǒng)性很強(qiáng)，要充分利用。現(xiàn)在的問題是，不少老師指導(dǎo)不夠。把《寫字》本發(fā)給學(xué)生后，什么也不講，讓孩子照著樣子去寫。那么薄的一本《寫字》本，如果不指導(dǎo)，學(xué)生幾節(jié)課就會全“畫”完的。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師越是揣摩得細(xì)，講得有道道，指出了大家容易忽視的細(xì)微處，學(xué)生的興致就越高，寫得越認(rèn)真?？梢姡處煹募?xì)心、有效指導(dǎo)對學(xué)生書寫的重要意義。寫字教學(xué)中，筆者也注重對學(xué)生寫字指導(dǎo)：課前仔細(xì)揣摩字形特點(diǎn)，并事先練習(xí)；寫字課上，側(cè)重對學(xué)生的指導(dǎo)與評價，常用的教學(xué)流程是：觀察——指導(dǎo)——示范——練習(xí)——評講——再練習(xí)。由于重指導(dǎo)、示范與評價，學(xué)生寫字興趣逐漸濃厚起來。批改中，除了一般等第外，每次對學(xué)生練習(xí)中好的字進(jìn)行圈注，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。每次下發(fā)寫字本，看自己的書寫成績、被圈注字?jǐn)?shù)多少成了學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容，寫字課也成了多數(shù)學(xué)生最愛上的課程之一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”部分指出：寫字教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)從低年級開始。而語文課上的寫字教學(xué)是老師對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該把握“四重”——

一重課前準(zhǔn)備。在指導(dǎo)寫字前，教師可以將板演給學(xué)生的每個字事先練一練。在練字過程中，就容易發(fā)現(xiàn)易犯的錯誤和需要注意的地方。在教學(xué)時就能有重點(diǎn)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生。

二重習(xí)字指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，討論思考書寫時應(yīng)注意什么。交流時，老師可以有意識地對字的重點(diǎn)筆畫、間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行提醒。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行范寫，可以使學(xué)生更好地掌握書寫的要領(lǐng)。

三重書寫姿勢。在學(xué)生書寫前應(yīng)提醒學(xué)生的書寫姿勢，或利用多媒體進(jìn)行書寫姿勢演示。學(xué)生練習(xí)時，要巡視檢查，并作即時評價。

四重書寫評價。在交流點(diǎn)評過程中，教師將在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)劣兩類情況進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，通過書寫優(yōu)秀點(diǎn)評，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要領(lǐng)，對書寫技巧進(jìn)行強(qiáng)化，對書寫問題進(jìn)行點(diǎn)評?？梢宰寣W(xué)生明確改進(jìn)的方向，在練習(xí)時可以避免這些問題，提高練習(xí)有效性。

2.不忘作業(yè)書寫指導(dǎo)

學(xué)生書寫練習(xí)，光靠幾節(jié)寫字課是不夠的。應(yīng)“得法”于課內(nèi)，“修煉”在課外，“課內(nèi)”是指寫字課所掌握的寫字技巧，“課外”是指學(xué)生平時的各類作業(yè)書寫。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫。即培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。因此，我們要抓住平時各科作業(yè)這一練字的最好機(jī)會，全校各科老師通力合作，步調(diào)一致，共同督促學(xué)生的書寫，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)書寫速度與寫字課書寫不一樣，一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，直至?xí)鴮懥?xí)慣的養(yǎng)成。

值得一提的是，要使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習(xí)慣，教師的示范是十分重要的。我們平時都講，從學(xué)生身上可以看到老師的很多影子。由于受年齡因素的影響，小學(xué)生往往喜歡模仿教師的一言一行，包括教師的書寫。因此，教師板演書寫、作業(yè)批改中的教師評語書寫，都要規(guī)范，給學(xué)生以榜樣作用。教師規(guī)范、端莊的書寫往往能給學(xué)生以潛移默化的作用，這也就是我們平時所講的“無痕指導(dǎo)”。

三、多元評價——激發(fā)學(xué)生書寫興趣的保證

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，沒有這種力量，教育上任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”學(xué)生一旦對書寫有了成功體驗(yàn)，那將對他們書寫水平的提高是毋庸置疑的。而多元評價是培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的有效舉措。

一是作業(yè)評價。寫字教學(xué)中，對學(xué)生的作業(yè)評價主要是指學(xué)生書寫過程中的即時評價與教師對學(xué)生作業(yè)整體評價。在課堂巡視過程中，教師及時的口頭評價，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的一種最直接、最方便的評價方法。教學(xué)中，作為教師應(yīng)有評價的意識與習(xí)慣，對于不同學(xué)生，可以進(jìn)行不同的程度的評價。如對于進(jìn)步的同學(xué)，則及時肯定進(jìn)步之處，并對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，使其明白努力的方向。在這樣的評價過程中，學(xué)生往往會更加關(guān)注自己的書寫，開始為自己提出更高的書寫要求，久而久之，學(xué)生的書寫興趣就能逐漸得到激發(fā)，學(xué)生書寫素養(yǎng)就會不斷進(jìn)步。

對于學(xué)生作業(yè)整體評價，主要是對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評定，。在批改過程中，除了作業(yè)正確與否外，還應(yīng)該對學(xué)生的書寫情況、作業(yè)格式進(jìn)行評價。如我?！墩志琵埳叫W(xué)作業(yè)批改總要求》中關(guān)于批改明確規(guī)定：評分一律用等第，為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”（英語除外）。還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當(dāng)。對書寫要有針對性的批注，并以五角星評定書寫成績。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步。這樣的評價，學(xué)生往往會更加關(guān)注自己的書寫，會激勵學(xué)生重視作業(yè)書寫，逐漸提高作業(yè)的質(zhì)量。

二是書寫展示。我校各班都設(shè)有一塊“快樂書寫”展示區(qū)，是學(xué)校專門為寫字教學(xué)工作而設(shè)立的。各班定期將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，平時班級書寫比賽中的優(yōu)秀作品展示在“快樂書寫”欄目中，讓學(xué)生課余時間互相學(xué)習(xí)切磋，形成良好氛圍。同時，在各班教室外墻成立以班級為單位的書寫展示區(qū)，主要展出各班有代表性的書寫作品，以便各班之間相互學(xué)習(xí)。這樣的展覽活動，營造了濃厚的書寫氛圍，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣。

三是書寫考級。書寫考級是對學(xué)生一個階段書寫水平的一次終端評價。學(xué)校每學(xué)期將有一次書寫考級，這是對學(xué)生書寫水平的綜合評定，也是促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高的重要手段。在平時練習(xí)時注意滲透考級的標(biāo)準(zhǔn)、考級的意義，幫學(xué)生找到自己的差距?？技壡埃瑢W(xué)校進(jìn)行全校動員，營造氛圍，考級之后舉行隆重的頒發(fā)證書儀式，并結(jié)合實(shí)際提出努力方向與要求。

總之，農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。因此，作為語文教師應(yīng)遵循寫字教學(xué)規(guī)律，注重自身書寫素養(yǎng)，加強(qiáng)有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生書寫興趣，讓我們的學(xué)生在教師有效指導(dǎo)中，快樂書寫，享受書寫！

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]于永正.于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.1.

[3]劉國正主編 .葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.8.