結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)談大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試

遼寧 趙姝

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)聽(tīng)力理解能力提出的要求為：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課、日常英語(yǔ)談話、一般性題材講座；能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧，這僅是對(duì)聽(tīng)力理解能力三個(gè)教學(xué)層次中的第一層次要求，而這正好與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力的要求相吻合，但實(shí)際中普遍學(xué)生卻很難達(dá)到。

一、目前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)聽(tīng)力課堂中存在的問(wèn)題

1.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱。在中學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練多集中于語(yǔ)言、詞匯和句法結(jié)構(gòu)上，沒(méi)有或較少接觸聽(tīng)力教學(xué)，造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象；沒(méi)有接受正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)知之甚少；受漢語(yǔ)發(fā)音和方言影響，養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣。

2.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不端正。由于聽(tīng)力基礎(chǔ)差，相當(dāng)一部分學(xué)生常常采用消極的態(tài)度對(duì)待聽(tīng)力課或聽(tīng)力測(cè)試；不少學(xué)生在四級(jí)考試中對(duì)相當(dāng)簡(jiǎn)單的短對(duì)話都束手無(wú)策，更不用提短文和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。以至于表現(xiàn)出焦慮、不自信、壓力感，久而久之產(chǎn)生了“聽(tīng)不懂、無(wú)所謂、由它去”的不良現(xiàn)象。

3.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法不得當(dāng)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在聽(tīng)力課堂上仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，在極大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，受思維慣性影響，往往給出答案解釋后便播放聽(tīng)力錄音，并沒(méi)有對(duì)聽(tīng)說(shuō)的主旨思想、主要內(nèi)容、知識(shí)背景做出全面分析，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞、尋找突破點(diǎn)。教師應(yīng)多采取互動(dòng)式教學(xué)法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的原則，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟聽(tīng)力更多的還是以個(gè)人的理解為主，聽(tīng)懂才是核心。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的教學(xué)對(duì)策

1.精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合，強(qiáng)化聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)

（1）精聽(tīng)。在課堂教學(xué)中找到適合精聽(tīng)的材料讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從而提高四級(jí)聽(tīng)力的得分率。精聽(tīng)有利于糾正發(fā)音、提高能力。第一步要全篇聽(tīng)，找出關(guān)鍵詞，形成整體印象。第二步要反復(fù)聽(tīng)，補(bǔ)充關(guān)鍵詞，理清主要內(nèi)容。第三步要逐句聽(tīng)，變關(guān)鍵詞為關(guān)鍵句，完成精聽(tīng)記錄。第四步要對(duì)照原文，找出錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，這是提高聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。實(shí)際中，對(duì)于難度小、生詞少、篇幅小、內(nèi)容貼近日常生活的材料適合精聽(tīng)。

（2）泛聽(tīng)。在課下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)，泛聽(tīng)有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、培養(yǎng)興趣。首先，泛聽(tīng)要有足夠的量。要求學(xué)生每天要進(jìn)行定時(shí)定量的泛聽(tīng)訓(xùn)練，形式內(nèi)容深度因人而宜。其次，泛聽(tīng)的內(nèi)容要廣。配套聽(tīng)力教材、英文電影、BBC/VOA英語(yǔ)廣播皆可作為首選。實(shí)際中，難度大、篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容比較生僻的材料適合泛聽(tīng)。

2.知識(shí)擴(kuò)充建體系，形成場(chǎng)景效應(yīng)

（1）擴(kuò)充文化背景知識(shí)。在聽(tīng)力教學(xué)上，不應(yīng)該僅停留在字面含義的講解，更應(yīng)該注重深挖文章文化背景知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解相關(guān)國(guó)家、有關(guān)文化等的背景知識(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是文化的學(xué)習(xí)。制約學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵除了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)外，更重要的是文化差異的影響。因此，擴(kuò)展學(xué)生的文化背景知識(shí)就起到了至關(guān)重要的作用。

（2）系統(tǒng)劃分聽(tīng)力場(chǎng)景。一直認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂是因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，試問(wèn)連相關(guān)單詞都不熟識(shí)怎么能聽(tīng)得懂，正所謂沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在實(shí)際聽(tīng)說(shuō)中，要對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中常用的場(chǎng)景進(jìn)行逐一歸納分類，特別是在短對(duì)話中，讓學(xué)生熟記相關(guān)單詞、短語(yǔ)、句型，培養(yǎng)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵場(chǎng)景詞，進(jìn)行判斷推理的能力。例如，短對(duì)話部分經(jīng)常涉及到的地點(diǎn)場(chǎng)景題目，我們可以在給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力之前將知識(shí)點(diǎn)分類講授給學(xué)生讓學(xué)生聽(tīng)之前就做到心中有數(shù)。常見(jiàn)的地點(diǎn)可分為機(jī)場(chǎng)、醫(yī)院、旅館、銀行、商店等。如機(jī)場(chǎng)部分：航班airliner,登機(jī)牌boarding card,頭等艙first class,起飛時(shí)間departure time;常見(jiàn)句型如：飛機(jī)即將起飛，請(qǐng)系好安全帶。The plane is taking off,Please fasten your seatbelt;將這些相關(guān)短語(yǔ)句型總結(jié)歸納，使學(xué)生有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所以一聽(tīng)到相關(guān)詞和短語(yǔ)，馬上就能產(chǎn)生條件反射從而選出正確答案。

3.強(qiáng)化解題找技巧，提高應(yīng)試能力

（1）對(duì)話（短文）。要先看選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容及問(wèn)題。預(yù)測(cè)題目，提前審題和聽(tīng)的部分一樣重要，沒(méi)有人可以在不清楚問(wèn)什么的情況下準(zhǔn)確給出答案。一段對(duì)話或短文往往涵蓋很多可以出題的考點(diǎn)，既可以考時(shí)間也可以考地點(diǎn)，更可以問(wèn)的是人物關(guān)系，因此，只有根據(jù)給出的選項(xiàng)判斷出考題的類型才能做到有的放矢，準(zhǔn)確給出答案。以地點(diǎn)類題目為例，比如看到四個(gè)選項(xiàng)中 A:in a restaurant；B:at the library；C:in a university；D：on the train；看到這類介詞 +地點(diǎn)類的題目毫無(wú)疑問(wèn)是地點(diǎn)類題型，因此，學(xué)生只要把握下面聽(tīng)力中出現(xiàn)的地點(diǎn)即可，而不是什么都聽(tīng)，毫無(wú)重點(diǎn)。抓住對(duì)話開(kāi)頭部分（主題句），理解對(duì)話（短文）內(nèi)容核心。扼要記錄，以幫助辨認(rèn)事實(shí)。抓住對(duì)話結(jié)尾部分（信息詞），弄清對(duì)話結(jié)果（文章脈絡(luò)）。運(yùn)用常識(shí)，做出合理推斷。聽(tīng)清問(wèn)題，避免“答非所問(wèn)”。

（2）復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。第一遍聽(tīng)音，先聽(tīng)大意，避免分散注意力。第二遍利用空格后的停頓迅速填寫(xiě)所缺單詞，或只寫(xiě)部分重要單詞或以記號(hào)先作標(biāo)識(shí)。第三遍有重點(diǎn)地補(bǔ)漏、修正。復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)后三句長(zhǎng)句子是重點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生速記的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)檎Ｇ闆r下是沒(méi)法在有限時(shí)間內(nèi)，將單詞逐個(gè)記下。因此，要培訓(xùn)學(xué)生用符號(hào)縮略語(yǔ)等小技巧將句子記下，之后再將信息完整補(bǔ)全。因此，訓(xùn)練相關(guān)速記知識(shí)是關(guān)鍵。

三、小結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力并不僅僅是單詞與短語(yǔ)的積累，而是背景知識(shí)，類型歸納，應(yīng)試技巧等綜合因素的作用結(jié)果，教師應(yīng)在其中起到良好的輔助作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以互動(dòng)式教學(xué)為主導(dǎo)，真正為學(xué)生服務(wù)，從而結(jié)合課堂教學(xué)幫助他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中提高聽(tīng)力得分。

[1]《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂工作組編.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 [M].上海外語(yǔ)教育出版社,1999.

[2]任麗卿.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力20天249分[M].南京音像出版社,2005.

[3]陳立群，江友君.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平[J].考試周刊,2009,(50).

[4]周厚銀.從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀及教學(xué)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究,2010,(2).