信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)的有效整合

■劉灶長

目前多媒體計算機在各基礎(chǔ)學(xué)校中逐步普及，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)的有效整合，增強教學(xué)效果，已得到教育一線教師的高度重視。因此，信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體計算機支持的協(xié)作化學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中成為可能，并已成為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。

“課程整合”對于一名信息技術(shù)教師來說是經(jīng)常要面對的最實際的問題，在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論如何把信息技術(shù)運用到其他的課程中，以及在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，如何實現(xiàn)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對于教師的實際工作有著極其重要的意義。本文就信息技術(shù)在高中學(xué)科教學(xué)實踐中的輔助應(yīng)用進行探討，并闡述信息技術(shù)在高中學(xué)科教學(xué)過程中有效應(yīng)用的途徑。

1 有效地突破教學(xué)難點

教學(xué)難點是指學(xué)生難于理解的知識、難于形成的技能和難于培養(yǎng)的能力。對于學(xué)科教學(xué)來說，難點主要產(chǎn)生于教材內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生接受能力之間差異最大之處，也產(chǎn)生于教學(xué)手段不得力，從而妨礙學(xué)生接受。教師可以將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、超越時間的事物、不易實現(xiàn)的實驗，用生動的動畫圖像、大而清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機集成并顯示在屏幕上。比如高中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子結(jié)構(gòu)等問題，用傳統(tǒng)手段難以講清楚，教師可以利用多媒體技術(shù)特有的功能將其轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，使其通俗易懂。

設(shè)計直觀形象的課件解決因內(nèi)容的抽象性和學(xué)生思維形象性特點的矛盾而產(chǎn)生的難點，利用多媒體計算機的優(yōu)勢解決用語言無法完全解釋清楚的那些抽象問題。制作課件進行模擬性實驗，設(shè)計模擬性課件，解決按常規(guī)方法不易完成的實驗，如物質(zhì)的毒性、爆炸性實驗等。利用多媒體計算機突破難點只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，不必與其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會影響教學(xué)的靈活性。

2 幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方式

過去，教師利用多媒體計算機的重要目的之一就是提高教師教的效率。筆者認為更為關(guān)鍵的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索的、研究性的學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸形成研究問題的態(tài)度和正確的價值觀，從生存的意義上形成發(fā)自內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)動機。這是一種真正符合學(xué)生自我需要、最有效的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會利用信息技術(shù)實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息技術(shù)與有效學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。

2.1 形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的學(xué)科知識，不僅包括教材中的，而且包括課外知識，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)信息，進行自主學(xué)習(xí)；還可以選擇自己感興趣的問題，進行適當(dāng)?shù)奶剿餮芯?。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于學(xué)科課堂教學(xué)，發(fā)揮信息多種雙向傳輸方式的優(yōu)勢，建立教師、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生多渠道溝通方式，形成因材施教、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師設(shè)計多層次的問題，通過局域網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇適合自己的相應(yīng)層次的問題。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的缺陷，兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，使每一個學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下都有相應(yīng)的收獲，個體都得到發(fā)展。

2.2 利用多媒體計算機實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

高中學(xué)科課程標(biāo)準提出探究性學(xué)習(xí)，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取學(xué)科知識、應(yīng)用學(xué)科知識解決問題。這就意味著學(xué)生要學(xué)會有選擇地獲取有價值的學(xué)科知識，其中重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料、篩選資料，獲取有價值的信息。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)出學(xué)生的探索性和研究性意識。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，經(jīng)過獨立思考、人機對話，逐漸形成自己的學(xué)科知識體系。

在多媒體計算機環(huán)境下，學(xué)生通過自主地參與獲得學(xué)科知識的過程，掌握研究學(xué)科所需的探究能力和基本方法，形成基本科學(xué)概念和探究未知的積極態(tài)度。這有助于學(xué)生初步了解基本概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系，嘗試研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，發(fā)展創(chuàng)新意識。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用各種軟件，親手輸入數(shù)據(jù)或圖形，對探究性問題進行主動試驗，猜想、推斷、發(fā)現(xiàn)、探索、驗證新知識，推廣發(fā)展相應(yīng)的結(jié)論。

3 建立學(xué)科教育資源網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教育資源并不單指與各個學(xué)科直接相關(guān)的內(nèi)容，或者是教育網(wǎng)站上的內(nèi)容，而是廣義的、具有教育功能的所有資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的學(xué)科教學(xué)軟件、學(xué)科課件、學(xué)科文獻、多媒體等資源既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、自學(xué)服務(wù)，也可以供教師上課使用，為教學(xué)服務(wù)?？梢越⒁粋€學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，為教師和學(xué)生服務(wù)。

1）將上述資源進行收集、審查整理，將一些質(zhì)量較高、界面友好，對教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)有較大利用價值的內(nèi)容放到網(wǎng)站上，提供下載。這樣可以讓教師和學(xué)生根據(jù)需要在最短的時間內(nèi)獲得想要的內(nèi)容，輔助教師的教學(xué)或是學(xué)生的自學(xué)過程。

2）建立在線測試系統(tǒng)。將試題按題型、章節(jié)、知識點、難度等進行分類，允許用戶根據(jù)自己設(shè)置，為用戶提供智能的試題聯(lián)動查詢、智能組卷、互動測控、導(dǎo)出試題等功能，用戶測試評分完畢，系統(tǒng)顯示整份試卷的評分情況。這樣極大地方便了用戶對試題的使用。比如，教師在教學(xué)完某一章以后要進行單元測試，可按要求設(shè)置好后讓學(xué)生在線答題，答題后可立即統(tǒng)計各題的得分情況，從而了解學(xué)生的薄弱知識點，找出教學(xué)中的遺漏點，在今后的教學(xué)中對這些問題予以設(shè)法解決，優(yōu)化教學(xué)效果。

可以預(yù)計，隨著課程改革的深入和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用將日益加強。信息技術(shù)教學(xué)在我國已經(jīng)起步，但它的根基還不牢固，需要每位教育工作者去關(guān)注、培育、努力實踐，為國家培養(yǎng)更多更好的人才服務(wù)?！?/p>

[1]孫杰遠,何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

[2]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]陳中華.教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)效能差異研究[D].重慶:西南大學(xué),2007.

[4]李玉新.基于知識管理的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2008.