物理教學改革與培養(yǎng)素質(zhì)人才的探討

◆陳敏

(四川省樂至實驗中學)

物理教學改革與培養(yǎng)素質(zhì)人才的探討

◆陳敏

(四川省樂至實驗中學)

物理學的發(fā)展過程是科學技術的發(fā)展進步過程，同時更是人文精神發(fā)展進步的過程。諾貝爾獎獲得者，美國物理學家和物理教育家拉比認為，只有把科學和人文科學融為一體，我們才能期望達到我們的時代和我們一代人相稱的智慧的頂點。由此可見，在作為科學教育的高中物理教學中滲透素質(zhì)教育是很有必要的。

素質(zhì)教育是全方位的，包括政治思想素質(zhì)、道德、行為品德、綜合能力、身體素質(zhì)，等等。其中，科學文化素質(zhì)是一項基礎素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有決定性的影響，對于個體的人生觀、價值觀和世界觀具有決定性的作用。

全面提高學生素質(zhì)是個系統(tǒng)工程，涉及各個方面。因此，要精心安排課程，使之相互協(xié)調(diào)、配合，達到最優(yōu)化。任何一門課程、一個教學環(huán)節(jié)或一項活動都應盡可能最大限度地發(fā)揮其應有的作用，以利于學生全面、健康地發(fā)展。

一、物理學科的特點

物理學的發(fā)展遵循實踐—理論—再實踐—再理論的人類認識規(guī)律，因此在物理教學的同時可以穿插辯證唯物主義的思想，從高中就讓學生接觸些辯證唯物主義的哲學思想，這有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、認識觀和價值觀。

物理學的內(nèi)容及處理方法很豐富。教育學家布魯納提出，能力=知識+科學方法+技能，由此可以看出，掌握知識和培養(yǎng)能力是密不可分的。因此，在教學中引導學生掌握物理思想及科學方法的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的。

物理學時刻都是發(fā)展進步的，許多新觀念、新思想的誕生、新理論的創(chuàng)立，都會應運而生，但是這些成績都蘊含著物理學家頑強奮斗的科學作風。因此，物理教學對于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識以及提高他們的應變能力是極其重要的。

二、教材內(nèi)容的改革

1.更新教學內(nèi)容，充實近現(xiàn)代物理知識

原有的教材已沿用幾十年而不變，但現(xiàn)有教材知識陳舊，經(jīng)典內(nèi)容過于厚重，這與當前的高科技發(fā)展水平不相適應，與高素質(zhì)人才對知識結構的需求也不相匹配。

合理地更新現(xiàn)有的物理體系與內(nèi)容，用現(xiàn)代物理的觀點重新審視經(jīng)典理論，對其概念和規(guī)律恰當?shù)匕l(fā)展、拓寬與延伸，使其融入更多的新思想和新觀念，以此豐富完善物理教學的內(nèi)容是十分有必要的。

2.重視理論與專業(yè)需求的對接，重視實際應用

不同學科的教學內(nèi)容不盡相同，但宗旨目的大體相同，那就是學以致用。就物理而言，教學內(nèi)容的取舍和側重上應有所不同。

教材的改革難度很大，不可能一步到位，應當循序漸進，邊實踐邊改革，使教材的體系與內(nèi)容更加合理，更加符合高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)目的。

三、更新教學方法和手段

1.調(diào)整教學方法，注重能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師處于中心地位，學生處于被動接受的地位。這種教學模式過于注重知識的傳授，忽略了學生的獨立思考和分析的能力。從原有教師中心論的觀點向以教為導以學為主的觀念轉變，應當拋棄“滿堂灌”的教學作風，適量開展實驗教學和探究教學，充分發(fā)揮學生主體性，提倡民主教學。

在這種新的教學模式下，可以結合互動式教學、啟發(fā)式教學等多種教學方法，使學生參與到知識建立的過程之中，鼓勵學生積極提出問題參與討論，激發(fā)學生的主動性，營造自主學習環(huán)境及培養(yǎng)自主學習能力。

2.應用媒體技術，提高教學效率

多媒體技術是集聲音、文字、圖形、圖像、動畫為一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體教學的主要優(yōu)點有:可以擴展教學內(nèi)容，可以播放一些物理實驗過程，通過老師的講解，學生比較容易理解和接受，不但擴大了學生的視野和知識面，而且可以規(guī)范操作動作，更加激發(fā)學生的學習興趣;使教學難點具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易;使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

教師可以通過日常生活中常見的事例，啟發(fā)學生利用物理知識解釋一些現(xiàn)象。如在陽光下，小朋友吹的泡泡上可看到五顏六色的花紋，就是光的薄膜干涉的結果。通過簡單物理的應用，使學生留心生活，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)身邊的物理應用。在強調(diào)基礎的同時，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，展開豐富的想象力，展開發(fā)散思維、逆向思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維。有意識地引導學生多方面尋求答案，凡事多問幾個為什么。通過這些引導，讓學生知道新的觀點思路也就在自己的身邊，由此增強學生學習的積極主動性。

2.改革實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力

學以致用，這也說明動手能力很重要。在實驗教學中，教師不僅要讓學生學會具體的方法，還要引導他們學會思考問題的方法。采用多種實驗方法相結合，活躍學生思維;創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學生感受能力的同時可以激發(fā)學生的興趣，增加知識理解和靈活運用的能力。通過動手實驗，不但可以加深問題的理解，而且可以培養(yǎng)高中學生對科學研究的愛好，與此同時，在動手實驗的過程中，也可以培養(yǎng)同學之間的溝通能力，增加團隊意識。

斯普朗格曾說過:“教育的核心是人格心靈的喚醒。”物理學是探索人和自然的學科，不可以只局限于學科知識的教育，應該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要求不只是有知識，也要注重思想素質(zhì)，科學精神的培養(yǎng)?！耙娢锊灰娙恕保瑒t失去了培養(yǎng)學生人文精神和科學態(tài)度的機會，因此作為自然科學的物理學教育同樣應和人文教育和諧融合一起。這是人的發(fā)展所必需的，也是社會發(fā)展所必需的，因此也是學校教學所必需。

2005年7月29日，病榻上的錢學森向溫家寶總理提問中國為何出不了大師。如今，科學大師離去，他向這個國家的發(fā)問，卻少有人能直面回答。然而，中國卻不乏優(yōu)秀的學生，歷屆數(shù)理化奧林匹克大賽上中國學生的卓越表現(xiàn)印證了這一點。因此，筆者以為，理論與實踐的不匹配，或許是造成這一結果的原因之一。

3.檢驗手段——考試內(nèi)容與結構改革

前面談及的改革，又該如何落地并生根發(fā)芽呢?筆者以為，傳統(tǒng)的檢驗手段——單一筆試就是個問題。我們國家在初中、高中的升學考試中，物理科目無疑只有筆試一項。雖然試卷中有實驗的內(nèi)容，但顯然不能真實地與學生的實際動手能力畫上等號。其實，我們只要在物理學科上，在升學考試中參照英語科目的口語考試模式，單獨增設一實際動手能力的考試，就能將目前填鴨式題海戰(zhàn)術的“死讀書”中獲得升華。以升學考試為導向，讓教師及整個物理教育戰(zhàn)線，有意培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力。盡管這種改革在初期會有一定的操作難題，但是，只要我們認準道路，辦法總會比困難多。

［1］楊紅衛(wèi)，呂之森.物理教學改革與培養(yǎng)人才素質(zhì)［J］.公安大學學報，2000，(03).

［2］袁曉梅，張晴，唐衛(wèi)紅.物理教學改革中滲透人文教育的思考［J］.科技信息，2010，(21).

［3］施靜翰.培養(yǎng)人文精神:綜合理科不可或缺的教學目標［J］.全球教育展望，2001，(8).