指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容方法談

◆曾超英

(福建省廈門(mén)市同安區(qū)瑤頭小學(xué))

指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容方法談

◆曾超英

(福建省廈門(mén)市同安區(qū)瑤頭小學(xué))

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中已提出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡F(xiàn)實(shí)情況并不盡如人意，大部分學(xué)生到了第三學(xué)段對(duì)概括文章的主要內(nèi)容這類(lèi)題目仍把握不好，甚至不會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。為了深入了解原因，筆者曾對(duì)75名五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，雖然調(diào)查范圍不是很廣，但筆者認(rèn)為其中反映的問(wèn)題仍具普遍性。

調(diào)查結(jié)果如下:

調(diào)查結(jié)果引人深思，能初步把握文章的主要內(nèi)容是在中年段閱讀教學(xué)中的目標(biāo)之一，可大部分高年級(jí)學(xué)生還不善于甚至不會(huì)概括課文主要內(nèi)容。析其原因大致有二:首先，是因?qū)W生思維能力限制，沒(méi)有掌握到一些簡(jiǎn)單實(shí)用的概括方法，面對(duì)概括這一高層次的思維活動(dòng)常有腹中無(wú)物之感;其次，是因教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏行之有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練或者沒(méi)有注意在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展有效的訓(xùn)練指導(dǎo)，未能引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的具體思維中逐步擴(kuò)展到抽象思維的層次上來(lái)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟思維與表達(dá)的結(jié)合契點(diǎn)就是“概括文章的主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)的精髓。

筆者認(rèn)為，每一種知識(shí)的獲得必有其一定的學(xué)習(xí)方法，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容?筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生思維的角度出發(fā)，總結(jié)了五種方法。

一、題目擴(kuò)充法

題目是文本最好的窗口，透過(guò)它，我們能捕捉到文本許多重要的信息，甚至是直接點(diǎn)明了文章的主旨。有的課題提示了課文的主要人物，如《詹天佑》《少年閏土》等;有的課題提示了主要事件，如《草船借箭》《山中訪友》等;有的課題提示了主要對(duì)象，如《北京的春節(jié)》《祖父的園子》等。概括這類(lèi)文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，從而概括出文章的主要內(nèi)容。首先要理解課文題目字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。

課題擴(kuò)充應(yīng)注意:(1)記事類(lèi)，應(yīng)擴(kuò)充完整時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及事件。(2)寫(xiě)人類(lèi)，應(yīng)擴(kuò)充完整主要人物以及主要事件。(3)寫(xiě)景、狀物類(lèi)，應(yīng)擴(kuò)充完整重要景物、狀物及其特點(diǎn)。

教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多使用課題擴(kuò)充法概括課文的主要內(nèi)容，既能提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，又能讓學(xué)生明白課題是文章的眼睛，閱讀時(shí)一定要先關(guān)注，多結(jié)合。

二、六要素串聯(lián)法

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以寫(xiě)人敘事的文章居多，六要素串聯(lián)法主要是針對(duì)這種體裁的文章來(lái)說(shuō)的。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(后三者就是事件)，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，并合理組織它們，再加以整理成一段表達(dá)通順的話，這就是主要內(nèi)容。如人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》一文中的六要素:時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街頭，人物是小女孩，起因是小女孩在街上賣(mài)火柴，經(jīng)過(guò)是小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，結(jié)果是小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。從這六要素概括出的主要內(nèi)容，就是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。不同體裁的文章要點(diǎn)有所區(qū)別:(1)寫(xiě)事類(lèi)，按照六要素清晰描述出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。(2)寫(xiě)人類(lèi)，明確表達(dá)出人物、事件、人物形象或性格特點(diǎn)。(3)寫(xiě)物類(lèi)，通過(guò)觀察者、發(fā)現(xiàn)者或者發(fā)明者的介紹見(jiàn)解，重點(diǎn)要表述清楚物體的外觀、性質(zhì)、特點(diǎn)、性能等。

三、段意合并法

一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。首先理清文章脈絡(luò)，再把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說(shuō)出每大段的大致意思，然后把每段的段意合并起來(lái)并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸?，使之順暢，前后銜接連貫一致，這就是文章的主要內(nèi)容。如人教版語(yǔ)文第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課，可分為五個(gè)大段，第一部分(第一自然段)講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù);第二部分(第二自然段):講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人;第三部分(第三自然段):講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路;第四部分(第四、五自然段):講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵;第五部分(第六—九自然段):講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。根據(jù)段意歸納為:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，彈盡后英勇跳崖的故事。使用這種方法要注意兩點(diǎn):(1)各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順連貫。(2)要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去，以突出中心重點(diǎn)。

四、摘錄句段法

在概括文章主要內(nèi)容過(guò)程開(kāi)始時(shí)，要注意找出對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞，并作下相關(guān)記號(hào);同時(shí)更要注意文章中的一些特殊句子，如有的文章中的總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落等概括了全文的大意，比如，在過(guò)渡和銜接詞(盡管、但是、然而、卻等)后的句子。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。

如人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的《彩色的非洲》一課，開(kāi)頭的總起句“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾的總結(jié)句“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，由此，可以概括主要內(nèi)容為:作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面展示了非洲的多姿多彩。

五、問(wèn)題概括法

作者寫(xiě)一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。閱讀時(shí)，我們可以想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題?把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如人教版語(yǔ)文第九冊(cè)《地震中的父與子》一文，讀后可以先提出以下幾個(gè)問(wèn)題:父親得知兒子被埋在廢墟下時(shí)，他是怎樣想的?又是怎樣的做?為什么他會(huì)這樣想?當(dāng)兒子得到父親的救援時(shí)，他首先想到的是什么?你覺(jué)得這一“讓”，“讓”出了什么?這是一對(duì)怎樣的“父”與“子”?一一回答這些問(wèn)題，把這些問(wèn)題的回答歸納起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容了。

總之，概括主要內(nèi)容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認(rèn)真閱讀、分析，然后靈活采用各種方法進(jìn)行組合，選取最合適的方法進(jìn)行概括。概括是一種思維過(guò)程，更是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，只有常抓不懈、持之以恒，在平常的日常教學(xué)活動(dòng)中教師要時(shí)時(shí)注意因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)，教與學(xué)并重，學(xué)與練同行。學(xué)生對(duì)概括文章的主要內(nèi)容才不會(huì)“望而生畏”，也不會(huì)因?yàn)椤盁o(wú)米之炊”而無(wú)從下手了，更不會(huì)因?yàn)椤靶闹袩o(wú)竹”而裹足不前了。

［1］孫曉鳳.怎樣概括文章的主要內(nèi)容.新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(小學(xué)高年級(jí)版)，2009，(Z2).

［2］王雨潔.應(yīng)試魔法屋——如何概括文章主要內(nèi)容(一).2011.

［3］俞芬.怎樣概括課文主要內(nèi)容.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008，(5).