多元的評(píng)價(jià)，多彩的課堂
——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

◆解文莉

(浙江省樂清市育英學(xué)校)

多元的評(píng)價(jià)，多彩的課堂
——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

◆解文莉

(浙江省樂清市育英學(xué)校)

學(xué)生是我們教學(xué)的核心，教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生應(yīng)該是美術(shù)活動(dòng)的主體，應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如果過多地注重了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，一味地把課堂放手交給學(xué)生，學(xué)生的課堂習(xí)作內(nèi)容固然豐富了，但是學(xué)生的作業(yè)水平卻在逐漸地下降。沒有了技能與技法的輔助，就像魚兒離開了水，失去了生命，美術(shù)作品也不再“鮮活”。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓雍侠碛行У乩梦覀兊?0分鐘呢?

一、思考，讓我們的課堂評(píng)價(jià)多元化

多元的評(píng)價(jià)方法，將帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以肯定自我價(jià)值，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自我成長(zhǎng)途中出現(xiàn)的問題。

走進(jìn)眼下的美術(shù)課堂，變化的教學(xué)手段，多彩的教學(xué)方法，令我們有目不暇接感覺，也讓我們由衷地欽佩那些課程的設(shè)計(jì)者絕妙的點(diǎn)子。執(zhí)教者為了讓自己的課堂生動(dòng)有趣，可以有足夠的魅力來吸引學(xué)生，可謂是用心良苦。我們必須承認(rèn)的是這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，這樣的課堂是學(xué)生喜聞樂見的。然而進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之后，我們又看到了千人一面的課堂模式。學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幾乎無一例外地遵循這樣的模式。更多的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC課堂的40分鐘，很多執(zhí)教者匆匆地結(jié)尾，如蜻蜓點(diǎn)水般結(jié)束課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。面對(duì)這樣的困惑，我開始思考，我的課堂該怎么辦?我該怎樣將我的課堂評(píng)價(jià)變成師生交流對(duì)話的平臺(tái)?學(xué)生能力提高和我的有效評(píng)價(jià)之間存在多大的聯(lián)系?如果做好了課堂的評(píng)價(jià)是不是學(xué)生的能力就會(huì)得到提升呢?究竟怎么做才可以讓我的評(píng)價(jià)方式更加多元化?

有了這樣的思考，我開始有目的、有計(jì)劃地制定學(xué)生的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方案。在計(jì)劃中，首先，我模糊作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦L畫作品交到我的手中批改，都可以得到一個(gè)符合自己個(gè)性的特殊印章。這樣不僅可以保證學(xué)生作業(yè)完成的及時(shí)，而且有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也便于學(xué)生的進(jìn)步和提高。其次，我要求學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成繪畫日記，也可以做繪畫練習(xí)，只要是課外完成的作品都可以得到一個(gè)可愛的標(biāo)志，當(dāng)標(biāo)志的數(shù)量累計(jì)到了一定的數(shù)量可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如世界名畫的復(fù)印圖片、可愛的藝術(shù)玩偶等，這些將是美術(shù)學(xué)科中得到的“榮譽(yù)勛章”。通過這樣的形式學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)就會(huì)增多，當(dāng)繪畫的量累計(jì)到了一定的程度必然會(huì)引起質(zhì)的變化。

我把評(píng)價(jià)方式變換的初始點(diǎn)放在課堂作品的評(píng)價(jià)上，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)方式是課堂作品，如果學(xué)生的課堂作品評(píng)價(jià)方式得到了改善，必然會(huì)帶給學(xué)生一定的思考。經(jīng)過不斷的累積必然會(huì)促動(dòng)學(xué)生改進(jìn)，從而帶動(dòng)能力的提升。

二、實(shí)踐，使我們的課堂評(píng)價(jià)具體化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多智者都是在實(shí)踐的嘗試中找到點(diǎn)石成金的“手指”。

當(dāng)我們有了比較成熟的教學(xué)策略后，我們要把它放到實(shí)踐中去，這樣可以讓我們很多好的點(diǎn)子落到實(shí)處，可以使我們的學(xué)生真正地收益。也正是有了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們的教學(xué)工作才可以變得更加豐富、充實(shí)，我們的課堂評(píng)價(jià)方案是否有效才可以得到具體的驗(yàn)證。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，變換多樣的評(píng)價(jià)方法不僅可以讓我們的課堂評(píng)價(jià)變得更加具體、細(xì)致、完善，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力劇增，繪畫熱情空前的高漲。這一系列的反映都是筆者大膽嘗試的結(jié)果。

當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以來，越來越多的美術(shù)教師覺得一下子發(fā)揮的空間大了，可以更加多元化的來設(shè)計(jì)美術(shù)課，讓教師的創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。一時(shí)之間，學(xué)科整合、多元化教學(xué)手段、學(xué)生本位教學(xué)等新名字充斥在我們周圍，越來越多，越來越新穎的美術(shù)課呈現(xiàn)在我們面前，讓我們一次又一次地覺得新課標(biāo)帶給美術(shù)課的好處。教師開始走下講臺(tái)，與學(xué)生打成一片，拉進(jìn)了師生間的距離。但是在一片繁榮的課堂教學(xué)表面之后，我們又發(fā)現(xiàn)，很多看似精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)并不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握。殊不知，華而不實(shí)的美術(shù)課堂已經(jīng)開始制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。

在很多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者經(jīng)常聽到同行在感慨:課堂評(píng)價(jià)難做呀!如果課堂評(píng)價(jià)做好了，課堂才可以變得真正有效!每每聽后，附和聲不斷，但是真正的思考如何在我們的課堂上去落實(shí)和解決這個(gè)問題的人卻很少。我們姑且不談該如何具體的操作評(píng)價(jià)問題，我么可以試著從學(xué)生的角度出發(fā)，看看我們的學(xué)生喜歡老師怎樣來對(duì)待他們的作品，或許有了這樣的換位思考，我們就可以找到解決問題的方法了。

教師不能一味地追求課堂的表現(xiàn)形式和效果，而忽略了學(xué)生的需求。更不能因?yàn)榱?xí)慣成自然的教學(xué)方式，放棄了自己的獨(dú)立思考。我們要在工作實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)適合自己的教學(xué)方式，有利于學(xué)生提高的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷地嘗試、改進(jìn)、完善，讓我們將工作中的思考付諸行動(dòng)，令我們的課堂評(píng)價(jià)更加多元化、具體化。只要是教師經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)推敲，確定這種方法是有利于學(xué)生能力提高的，我們就可以大膽地嘗試，敢于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”

三、反思，令我們的課堂評(píng)價(jià)合理化

任何一種實(shí)踐嘗試，都不會(huì)在他的初始階段就獲得成功，我們要在實(shí)踐嘗試的同時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)、歸納，盡量完善我們實(shí)踐中的不足。也只有經(jīng)過不斷的反思推敲，我們的課堂評(píng)價(jià)方案才會(huì)變得更加合理、可行。

教師只有通過認(rèn)真反思，才能清晰地認(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)行為中的功過是非，從而使自己擺脫單憑經(jīng)驗(yàn)的方法及程序而產(chǎn)生的習(xí)慣，從所有純粹個(gè)人的、直接的、局部的、暫時(shí)偶然經(jīng)驗(yàn)中解放出來。有系統(tǒng)地反思實(shí)踐中的各種理解和觀念，使之清晰化，并形成一種批判與自我批判的觀念，使過去的經(jīng)驗(yàn)得以純化，并成為發(fā)展進(jìn)步的工具。這對(duì)教師本身是有益的，也是十分必要的。所以說，反思的過程是實(shí)踐發(fā)展與進(jìn)步的過程，是教師自我理解和自我超越的過程。反思后的重建過程，也是教師自我解放的過程，同時(shí)也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的過程。

面對(duì)評(píng)價(jià)方式的變化嘗試，筆者也在思考，這樣的評(píng)價(jià)方式是不是合理?需要在那里進(jìn)行進(jìn)一步的完善?經(jīng)過思考，筆者發(fā)現(xiàn)只是一味的表揚(yáng)和鼓勵(lì)并不能達(dá)到我們期待的作業(yè)效果，學(xué)生的作品中還是存在很多的問題。于是，筆者在反思過后大膽地在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上增加了教師的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，利用幾分鐘時(shí)間，教師在學(xué)生的典型作業(yè)上修改幾筆，這樣的做法看起來使我們的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)變得過于復(fù)雜，但是在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，它是行至有效的。首先，可以避免學(xué)生作業(yè)過程中模仿老師的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，自主創(chuàng)作。其次，這樣的做法可以幫助學(xué)生有效的解決自己作品中百思不得其解的問題，有利于學(xué)生在以后的作業(yè)中避免自己作品中的弊端。這便是經(jīng)過不斷的反思、反復(fù)的實(shí)踐得出的結(jié)論。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的內(nèi)容。評(píng)價(jià)做的是否有效，直接影響到學(xué)生的能力提高。也許在短時(shí)間內(nèi)我們很難看到成果，但是加以時(shí)日，我們不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力提升的影響。我們?nèi)绻言u(píng)價(jià)的處理停留在人云亦云的常規(guī)方法上，學(xué)生能力隨著年齡的增長(zhǎng)雖然可以發(fā)生變化，但進(jìn)程卻是緩慢的。如果我們能夠用心發(fā)現(xiàn)，尋找一套適合自己的有特色的評(píng)價(jià)方法，并且能夠持之以恒的使用下去，一段時(shí)間后，我們就會(huì)看到學(xué)生能力的快速提升，我們也會(huì)欣賞到多元評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)下學(xué)生展現(xiàn)給我們的多彩課堂。