淺談怎樣上好一堂中學(xué)音樂(lè)鑒賞課

◆單玲

(江蘇省海頭高級(jí)中學(xué))

淺談怎樣上好一堂中學(xué)音樂(lè)鑒賞課

◆單玲

(江蘇省海頭高級(jí)中學(xué))

音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，是高中音樂(lè)模塊中的高一年級(jí)必修模塊，針對(duì)高中學(xué)生，采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

一、情感體驗(yàn)在普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要性

情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)?教師必須運(yùn)用音樂(lè)的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中去感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。讓學(xué)生在聽(tīng)賞、表現(xiàn)、游戲、律動(dòng)、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中與音樂(lè)釋放的情感發(fā)生心靈的共振。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中她讓學(xué)生視唱不同的音樂(lè)主題來(lái)感受不同的音樂(lè)意境，在“與學(xué)生分別走男女舞步”的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓生對(duì)比感受不同的音樂(lè)形象等;教學(xué)中，將學(xué)生分組用不同的音色、力度、速度視唱主旋律來(lái)表現(xiàn)不同的角色，感受音樂(lè)情緒的變化。

音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂(lè)有著豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣、更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。在普通高中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生隊(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！边\(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)的形式。利用多媒體輔助教學(xué)可以如實(shí)的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換和過(guò)度變的自然、平穩(wěn)，從而避免了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中因信息傳遞的中斷和音像資料的質(zhì)量低劣而分散學(xué)生的注意力。因此利用多媒體輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性的同時(shí)，還可以促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。比如，我在上《飄逸的南國(guó)風(fēng)》這一節(jié)課中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體課件來(lái)展示美麗的云南風(fēng)光，使學(xué)生很快就進(jìn)入到本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)情境中，讓學(xué)生很快就走進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗神奇的課堂，學(xué)生也在我努力創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到了我國(guó)南方民歌文化的深厚底蘊(yùn)，從而激發(fā)了他們探索、了解民族音樂(lè)文化的興趣。同學(xué)們紛紛表示為中國(guó)燦爛的民族文化感到自豪，激發(fā)了他們的民族自豪感。

如在欣賞“梁祝”一課英臺(tái)抗婚一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主題，那如泣如訴的大提琴和小提琴的二重奏時(shí)，我把故事片〈梁祝〉中剪輯了英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)給他們播放，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)也就自然的理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容;梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力重壓下那欲愛(ài)不能，欲罷不能的情景，表現(xiàn)的淋漓盡致，使學(xué)生留下深刻的印象。

上音樂(lè)欣賞課運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以結(jié)合畫(huà)面講解，欣賞音樂(lè)節(jié)目，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)欣賞課的效果。例如，在欣賞歌曲《十送紅軍》時(shí)，由于學(xué)生生活的年代不同，原來(lái)教學(xué)時(shí)只是給學(xué)生播放完錄音，然后再由教師介紹歌曲，學(xué)生很難想象軍民深厚的魚(yú)水之情，也體會(huì)不出兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的偉大勝利與人民群眾的支持那種密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放萬(wàn)里長(zhǎng)征艱難險(xiǎn)阻，老百姓送子參軍，與紅軍依依離別的感人片段后，再欣賞這首歌的MTV，這樣一來(lái)學(xué)生就形象直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代血與火的崢嶸歲月和軍民魚(yú)水情誼之深。從而使學(xué)生深受愛(ài)國(guó)主義教育。又如在上器樂(lè)欣賞課時(shí)，過(guò)去只讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)錄音和教師的講解，一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生還不能把某種樂(lè)器一一認(rèn)出來(lái)?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體把各種樂(lè)器的圖片、音色、演奏技法及其分類(lèi)很直觀，很形象地展示給學(xué)生，在介紹某種樂(lè)器時(shí)，不僅從屏幕上直觀的看到這種樂(lè)器，還可以聽(tīng)到這種樂(lè)器的演奏，了解它性能和音色。通過(guò)形象直觀的對(duì)比，學(xué)生很輕松的就辨別出了各種樂(lè)器，歸納出它們的種類(lèi)，并且記憶深刻。

總之，多媒體的運(yùn)用，不僅極大的豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，拓寬了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。更是為音樂(lè)，其他教學(xué)，以及其他領(lǐng)域服務(wù)，將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全面的高度。

三、用心靈去感悟音樂(lè)

學(xué)生不喜歡空洞地鑒賞音樂(lè)，因?yàn)樗麄儗?duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、調(diào)性、配器、和聲等其實(shí)是非常陌生的。與其給學(xué)生講解他們完全無(wú)法理解的艱深的樂(lè)理知識(shí)，不如讓他們學(xué)會(huì)用深情去感悟音樂(lè)，去體會(huì)音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)。比如在講授莫扎特的《第四十交響曲》鑒賞課時(shí)，與其高談闊論地講著莫扎特的《第四十交響曲》的調(diào)式結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)表現(xiàn)“含著眼淚的微笑”的，不如講講莫扎特在創(chuàng)作《第四十交響曲》時(shí)難以想象的生活困境。由于當(dāng)時(shí)妻子患病卻沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)藥，饑餓的孩子沒(méi)有面包，莫扎特被迫在紙上寫(xiě)的首先不是樂(lè)譜，而是借債的信件。他在給他的富商朋友普赫貝格的信中寫(xiě)道:“我堅(jiān)信您是我真正的朋友，也因?yàn)槟私馕沂莻€(gè)正直的人，我才會(huì)向您傾吐我心中的曲折，并請(qǐng)您給予幫助?！钡蘸肇惛裨谧x完這封信后，卻只給了他極少的錢(qián)。正是在這種困窘悲憤的情況下，天才作曲家寫(xiě)下了他的最后三部交響曲。其中《g小調(diào)第四十交響曲》用了兩個(gè)星期的時(shí)間，于1788年7月25日完成。莫扎特將曲調(diào)定為他很少使用的象征傷感和痛苦的g小調(diào)，同時(shí)在交響曲的開(kāi)始部分沒(méi)有使用慢速度的引子。這是一部最陰沉，但也是莫扎特寫(xiě)過(guò)的最豪放、最狂暴的作品。曲子的所有樂(lè)章都是抒情性的，其基調(diào)就是抒情風(fēng)格加上悲愴氣氛，同時(shí)又充滿(mǎn)著憤懣激昂的精神。這部作品傾訴了作曲家的哀怨之情，但又不僅僅是作曲家當(dāng)時(shí)貧寒生活的直接反映，而是深深地凝聚了一個(gè)窮困作曲家的生活體驗(yàn)，是他一生中所有悲慘遭遇和挫折的集中體現(xiàn)，是莫扎特“含著眼淚的微笑”。學(xué)生其實(shí)是很善良的群體，在聽(tīng)到莫扎特的窘迫后他們便會(huì)自覺(jué)地帶著深深的感情去體會(huì)“含著眼淚的微笑”，這既是音樂(lè)教育，同時(shí)也是一種情感教育。

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)之美，了解音樂(lè)所要傳達(dá)的訊息，辨別音樂(lè)的民族文化特征，正確比較和評(píng)價(jià)音樂(lè)，并以音樂(lè)為載體，了解其所表現(xiàn)的各種不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，并最終在音樂(lè)的啟發(fā)下學(xué)會(huì)愛(ài)、懂得愛(ài)。只要我們廣大音樂(lè)教師都能夠用心與學(xué)生溝通，從學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要、學(xué)生愛(ài)好等角度來(lái)精心設(shè)計(jì)每一堂音樂(lè)鑒賞課，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生由單純的喜歡音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庖魳?lè)，并發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上音樂(lè)，其實(shí)也并不是一件很難的事。

［1］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］中國(guó)音樂(lè)教育.人民音樂(lè)出版社，2005.