學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

◆夏興華

(江蘇省連云港市海州實驗小學(xué))

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

◆夏興華

(江蘇省連云港市海州實驗小學(xué))

隨著數(shù)學(xué)新課程的實施，數(shù)學(xué)閱讀的重要性愈加凸顯，學(xué)會閱讀比學(xué)會知識更重要。有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”但談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，而不會想到數(shù)學(xué)閱讀。正如人們都知道有語感，而很少了解數(shù)感一樣。然而隨著社會的發(fā)展進步，社會的數(shù)學(xué)化正在興起，這就要求人們不僅需要具備語文的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。心理學(xué)家希爾博士說過:“人與人之間有很少的差距，那就是對事物有無興趣，這種很小的差距所形成的結(jié)果卻是非常大的，那就是興趣可能使你通向成功，無興趣可能使你通向失敗?！庇辛伺d趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定難度的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生形成良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的紐帶。讀書方法決定了閱讀效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀數(shù)學(xué)文本的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀”數(shù)學(xué)課本，教師要有意識地對每一個術(shù)語、概念、法則、性質(zhì)、公式或數(shù)學(xué)符號的每一個環(huán)節(jié)，以及每句話、每個例題的解題思路和步驟，都要理解清楚。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨立理解題意。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。而且，在讀題時可以讓學(xué)生有意識地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高他們獨立閱讀的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑

閱讀過程，通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)進行的，需要一種不迷信、不盲從的獨立思考的品質(zhì)來支撐?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，教師要注意鼓勵他們大膽質(zhì)疑，圍繞他們提出的質(zhì)量較高的問題，引導(dǎo)他們閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，并組織討論，從而達到自我釋疑的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，利用舊知可以幫助學(xué)生解決新問題。通過比較新舊知識的聯(lián)系，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的。在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，可以讓學(xué)生運用比較的方法體會到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且還能增強學(xué)生靈活運用知識、解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀過程，是一個完整的心理活動過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時的教學(xué)過程中指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

1.學(xué)生自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來說，是一種自主學(xué)習(xí)，因此大多數(shù)情況下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種自覺行動。自覺閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激發(fā)起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)，它能躍動起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺目的的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢，使無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實現(xiàn)理解力的飛躍。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)自覺閱讀習(xí)慣應(yīng)從課前預(yù)習(xí)閱讀和課后復(fù)習(xí)閱讀入手。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)。

(2)課后復(fù)習(xí)閱讀

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后復(fù)習(xí)，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要明確提出課后復(fù)習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)閱讀后有強烈的收獲體驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣

閱讀學(xué)習(xí)進程當(dāng)中，依照一定的思路、順序或步驟感知信息這是第一步。更重要的是透過表面的文字信息深入理解其表達的內(nèi)涵，就是閱讀時用心思考，不但知其然，還要知其所以然。通過主體的分析與思考，取得理性的概念或結(jié)論，這就需要良好的邊讀邊思的習(xí)慣。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無一不是思維的結(jié)晶，所以離開積極的思維，根本沒法把握數(shù)學(xué)知識，更談不上靈活運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀練結(jié)合的習(xí)慣

我們知道，動手操作是增進理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識、構(gòu)成技能、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識運用于實際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別離不開操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，提倡讀練結(jié)合，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中，用新的知識體系解釋新的現(xiàn)象。這類進程既是知識的再現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對新學(xué)知識的理解記憶，同時也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動的能力，做到理論聯(lián)系實際。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語言傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅實的基石。讓我們的學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而閃光!

［1］邵光華.數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題.數(shù)學(xué)通報，1999，(10).

［2］周亮.引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀.中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版)，2006，(9).

［3］于延強.在閱讀中理解，在理解中閱讀.小學(xué)各科教與學(xué)，2006，(8).