創(chuàng)編小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音資料要力求趣味性

◆趙凱偉

(浙江溫嶺石橋小學(xué))

創(chuàng)編小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音資料要力求趣味性

◆趙凱偉

(浙江溫嶺石橋小學(xué))

圍繞PEP小學(xué)低段英語(yǔ)教材，談?wù)勅绾蝿?chuàng)編富有趣味性的語(yǔ)音資料，旨在幫助學(xué)生了解語(yǔ)音、學(xué)好語(yǔ)音、樂(lè)學(xué)語(yǔ)音，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

語(yǔ)音資料 創(chuàng)編 趣味性

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家Maccarethy說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須從語(yǔ)音開(kāi)始。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，是小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而，現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)低段教材(PEP教材供三年級(jí)起始用下同)沒(méi)有充足的語(yǔ)音材料，也沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)音訓(xùn)練和活動(dòng)，這在一定程度上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)缺失直觀、明確的認(rèn)知。小學(xué)低段學(xué)生還是兒童，兒童的思維特性和心理需要教師創(chuàng)編的語(yǔ)音資料富有趣味性。教師可利用一切可用資源，用不同方式設(shè)法將語(yǔ)音知識(shí)以特殊的方式變得富有趣味性，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)能知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、利用趣味圖片，襯托文字之趣

圖片是一種直觀的書(shū)面語(yǔ)言信息，它能在最短時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。小學(xué)低段學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了孩子對(duì)夸張、稚氣、可愛(ài)的圖片難以抗拒。教師可以借用圖片對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行闡釋?zhuān)D使枯燥的語(yǔ)音知識(shí)融入趣味十足圖片中，這不僅可以自然而然地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的視覺(jué)空間智能和自然觀察智能，促使語(yǔ)言、邏輯性思考方式的左腦和和圖像式思考方式的右腦均衡發(fā)展。例如，三年級(jí)上unit4 We love animals PartA let’s learn，筆者針對(duì)本課的panda，cat，rabbit三個(gè)單詞的語(yǔ)音重點(diǎn)，用圖片形式創(chuàng)編了趣味性資料，力圖讓學(xué)生感悟a在閉音節(jié)的發(fā)音，輕松學(xué)習(xí)panda，rabbit兩詞的發(fā)音。創(chuàng)編資料如下:

二、借用歌曲旋律，凸顯語(yǔ)音之美

美妙的音樂(lè)容易喚起學(xué)生大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)的積極反應(yīng)，激發(fā)積極情緒，產(chǎn)生興奮感，刺激學(xué)習(xí)欲望。馬克思也說(shuō)過(guò)，音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它具有其它語(yǔ)言沒(méi)有的特點(diǎn):不分國(guó)界。而且，音樂(lè)能幫助學(xué)生記憶。有些學(xué)生不會(huì)單個(gè)背誦單詞，但是卻會(huì)背誦一整首英文歌的歌詞?？梢?jiàn)，這種方式記憶要比機(jī)械記憶要好得多了。因此，教師可以將語(yǔ)音知識(shí)融入歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，四年級(jí)下Unit2 What time is it?PartC Pronunciation這一課時(shí)，筆者對(duì)e字母在開(kāi)音節(jié)的發(fā)音作了拓展，幫助學(xué)生了解字母組合ee的發(fā)音規(guī)律，為了讓學(xué)生更好地掌握發(fā)音，筆者創(chuàng)編了一首歌，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在學(xué)中唱。創(chuàng)編資料如下:

三、頻用說(shuō)唱歌謠，凸顯節(jié)奏之韻

兒童心理教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生唱說(shuō)歌謠時(shí)會(huì)隨著節(jié)奏的起伏變化產(chǎn)生興奮感。歌謠以其優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)有趣的內(nèi)容幫助學(xué)生輕松掌握外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚至對(duì)于連讀、弱讀，兒化等一些較難的語(yǔ)音現(xiàn)象也能受到潛移默化的影響。因此，歌謠是提高學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語(yǔ)音節(jié)奏感的絕佳材料。例如，三年級(jí)上Unit 3 Let’s Paint Part B Let’s learn 這一課時(shí)，筆者針對(duì) black，brown，blue三詞的語(yǔ)音重點(diǎn)，創(chuàng)編了歌謠來(lái)豐富教學(xué)，資料如下:

Blue bird，blue bird What do you say?I say Bb/b/Blue，blue bird.

Brown bear，brown bear What do you say?I say Bb/b/Brown，brown bear.

四、妙用兒童繪本，突顯文本之美

兒童繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述故事的一種書(shū)籍，它能在微小的、有限的空間里表達(dá)出大量的信息。繪本里精美的圖片和天真爛漫的對(duì)話(huà)方式總能輕易撲捉學(xué)生的眼光，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。低段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教激不起孩子內(nèi)心的浪花，而在繪本的世界里，學(xué)生可以輕易領(lǐng)悟故事含義并發(fā)出會(huì)心的微笑，這種學(xué)習(xí)方式讓他們覺(jué)得不是在學(xué)習(xí)而是探索、在享受。教師可以將語(yǔ)音知識(shí)融入兒童繪本，讓學(xué)生在這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，享受學(xué)習(xí)。例如:四年級(jí)下Unit3 Is this your skirt?Part C Pronunciation這一課時(shí)，筆者根據(jù)字母i在閉音節(jié)的發(fā)音這一重點(diǎn)，筆者創(chuàng)編了如下資料:

五、巧用卡通動(dòng)畫(huà)，突顯語(yǔ)境之實(shí)

教學(xué)中，教師不可能將現(xiàn)實(shí)生活的事物一一搬進(jìn)課堂，而利用動(dòng)畫(huà)，針對(duì)學(xué)生對(duì)新奇的、動(dòng)態(tài)的事物尤為感興趣的年齡和心理特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)情境，使那些原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得富有趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如上例，教師可以利用喜羊羊和灰太狼等動(dòng)畫(huà)人物來(lái)創(chuàng)編語(yǔ)音資料，資料如下:

Pleasant goat:look at the fish.How funny!Pretty goat:look at the pigs，how lovely!

Force goat:look at the giraffes，how beauty!Lazy goat:look at the milk.It’s…

Goats:Oh，lazy goat!It’s not milk.It is a cow.

Village head:kids，run away.It’s not a cow.It’s the big wolf.

創(chuàng)編語(yǔ)音資料沒(méi)有固定方法，教師須靈活運(yùn)用，同時(shí)，創(chuàng)編趣味性的語(yǔ)音資料是長(zhǎng)期工作，教師應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)真研究、不斷探索。在創(chuàng)編時(shí)，教師要了解學(xué)生的想法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，力圖使所編內(nèi)容更貼近學(xué)生心理，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣，幫助他們走上學(xué)好英語(yǔ)的康莊大道。

［1］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)(PEP)［T］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］劉瑪麗.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法探究［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(小學(xué)篇)，2010，(3):10 －12.