語文課堂學(xué)生主體地位的重塑

李 娟

教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主建立的過程。教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師的組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)上。

喚醒學(xué)生的主體意識，構(gòu)建學(xué)生主體地位，讓語文課堂充滿活力應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、明確任務(wù)，激發(fā)興趣

首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就是使學(xué)生在教學(xué)活動中進行有意學(xué)習(xí)。實踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生明確任務(wù)，一般采用的是下列三種方法。第一種，開宗明義法：教師在每節(jié)課開始時，掛出小黑板揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學(xué)習(xí)。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，分步揭示。

其次，要保鮮學(xué)生課堂的興趣。興趣總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn)，相互作用的。它是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經(jīng)過程敏銳、靈活，長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài)，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進行探索創(chuàng)造。教育心理學(xué)的實驗研究表明：興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，執(zhí)著一念，專心致志，變被動吸收為主動進取，由完成任務(wù)到迷戀醉心，滿腔熱情地進行鉆研，不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。例如，拉扎勒斯（A L Layarus）在語文課教學(xué)情境中，將高中學(xué)生分為智能組與興趣組，智能組學(xué)生的平均智商為120，但對于語文的閱讀與寫作不感興趣，而興趣組學(xué)生平均智商只有107，但很喜歡閱讀與寫作。這兩組學(xué)生皆必修“閱讀與寫作”這一課程，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，兩組受同樣的測驗，待一學(xué)期結(jié)束時，兩組總成績相比較，興趣組遠優(yōu)于智能組。引趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師要鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感等等。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

一位美國學(xué)者說過：“對人的創(chuàng)造力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道哪里去尋找他所需要比他能夠記憶多的多的知識，再一個是他綜合使用這些知識進行創(chuàng)造的能力。”語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認識為歸宿的特殊過程”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，改變教師過去一貫癡迷的灌輸和強制式教學(xué)，要以學(xué)生為核心，就要求課堂教學(xué)中的矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么，還想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生多思，愛思，深思，“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在引導(dǎo)時，教師要做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑；是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，師生共挖課文中的情趣點。

教學(xué)《山居秋暝》時，有學(xué)生問到：“空山新雨后中的空山是指空蕩蕩的山，可是下面寫到了浣女，蓮動，清泉所發(fā)出的聲音，這不是矛盾了嗎？”這個問題對于初一的學(xué)生來說，一般情況下是很難回答好的，就是我一時也難以給出令人完整的理由，但正因為有些同學(xué)作了充分的預(yù)習(xí)，查到了許多有關(guān)該詩及作者的資料，課堂沒有出現(xiàn)尷尬的局面。一位同學(xué)是這樣回答的：“這里的空山是指幽靜的山，而不是空蕩蕩的意思。這使我想到一句詩，‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’，山上都是茂密的樹林，遮住了一切，讓人一下子不能看到人的活動，而蓮動，泉流，竹喧聲都是作者聽到的，這樣達到了靜中有動，以聲襯靜的效果?！边€有同學(xué)認為“竹喧歸浣女”中的“喧”不是指竹子發(fā)出的聲音，而是鳥兒們歸巢時歡快的叫聲給原本寧靜的竹林帶來了喧鬧。甚至有同學(xué)覺得這是浣女們歸來時經(jīng)過竹林留下的一片笑鬧聲。聽著這些富有創(chuàng)意的回答，讓我越來越感覺到要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，必須讓他們自己先去多看，多讀，惟有如此，他們的思維才能從桎梏中突圍出來，營造出真正屬于每個同學(xué)自己的創(chuàng)維空間。

三、重視參與，強調(diào)體驗

在以往的語文課堂中，每節(jié)課學(xué)生用于讀書的時間十分有限，在很多情況下，學(xué)生讀書并非是自己讀懂的，而是老師扶著聽懂的。這種狀況，在新課標的語文課堂中已有所改變。教師在課改新理念的指引下逐步認識到教師教學(xué)不能代替學(xué)生讀書。語文教學(xué)的一個重要任務(wù)或者說目的，就是要引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主閱讀中體會讀書的樂趣，了解作品中蘊含的情感和道理，從而豐富自己的情感，凈化自己的內(nèi)心世界，并且在讀書中提高語文能力和語文素養(yǎng)，掌握閱讀的方法。

老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)回到色彩斑斕的生活中去，大大豐富了學(xué)生的情感世界，使每一位學(xué)生獲得了真切的個體體驗，享受到了做學(xué)習(xí)主人的成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動參與，其閱讀、表達、合作能力得到了有效的培養(yǎng)。

四、遵循原則，倡導(dǎo)合作

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進，教學(xué)相長、共同發(fā)展的目的。因此《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，對教師而言應(yīng)遵循信任與尊重的原則、理解與支持原則、啟發(fā)與鼓勵原則。讓每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，特別容易激活思維，為每一個學(xué)生提供了一種暢所欲言的機會；在這種互動交流中，學(xué)生獲得了更多的思維結(jié)果和思維方法，這對拓展他們的思維空間、培養(yǎng)他們的思維能力是很有益處的；在這種互動交流中，學(xué)生獲得了一種平等的交談權(quán)力，這有利于他們的心理發(fā)展，同時也使他們的合作精神、交往能力得到培養(yǎng)和提高。

學(xué)生最大程度地“忙”了起來，在“忙”的過程中，不僅培養(yǎng)了閱讀品質(zhì)，進行了語感實踐，提高了審美品味，還從文章中得到了人生的啟示。同時，老師也最大程度地“閑”了下來，在更為精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，以更為巧妙的方式將學(xué)生全面激活。在課外，精心設(shè)計教學(xué)，在課內(nèi)，靈活地調(diào)控、精心地點評、隨機地引導(dǎo)、及時地應(yīng)變。

強調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)“主人”的主體意識也會逐漸被喚醒。