小學語文教學中的閱讀訓練方法

◆陳祥玲

(日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學)

小學語文教學中的閱讀訓練方法

◆陳祥玲

(日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學)

在小學語文教學中，閱讀是其重中之重。閱讀的好壞，直接關(guān)系到獲取知識的質(zhì)量。讀者可以在閱讀中進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，這樣不正好達到了讀書的目的嗎?可這些不是一個人與生俱來的本能，它需要學習循循漸進地培養(yǎng)出來。

小學語文 閱讀 方法 孩子

閱讀是人一生的事，我們每個人每時每刻都在閱讀，而小學生閱讀是人生起跑線上的第一站，就像是新開辟的一片土壤，等著去栽種。小學生的閱讀還屬于啟蒙階段，首先要識字、詞到句、到段、到篇。小學生由于年齡的原因，心理還不夠成熟，他們更注重于感知而非抽象，他們的閱讀易變，由于好動，幾乎不專注于一件事物。所以，要耐心地引導他們，細心地培養(yǎng)，走符合小孩子閱讀的方法應(yīng)該被重視起來，閱讀是孩子是絕不能耽擱的一件事，也是小學生獲取知識的重要途徑。但小學生畢竟還只是初學者，有一個好的學習方法就很關(guān)鍵了。

小學生閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，還要吸取知識、體味情感、欣賞語言，等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。那就讓我們看看小學生有哪些閱讀方法。

一、小學生閱讀方法

1.目的閱讀法

可以在小學生閱讀的過程中，要求小學生在讀物中圍著某個目標進行學習。比如，劃分段落，概括段落大意，將讀物分層，分析某個詞語或者某一個句子，捕捉畫龍點睛之筆，描述某個句子的意思，寫出讀物的宗旨，等等。這些就是為了制定一個目標去學習，很好地避開了無關(guān)緊要的話題。但值得注意的是，老師，也就是啟蒙人，要規(guī)劃學生學習的目的，不要盲目地為了目的而去閱讀，要注重整個讀物的思想內(nèi)容，和整個讀物的完整性。這種閱讀方法的缺陷，是不能帶領(lǐng)學生更好地讀懂整個讀物所表達的意思。所以具有一定的局限性，指導者要適當?shù)剡\用。

2.掃描式閱讀法

閱讀時千萬要注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還應(yīng)該可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果，快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速度能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。這種閱讀的方式能很好地增加了學生的閱讀量，但值得說的是，這種閱讀過于膚淺，并不懂讀物更深的意蘊，要想真正去明白，這是一種不可取的方法，快速閱讀的方法只適用于讀些不需要深刻理解的讀物。這只是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。

3.感同身受法

孟子說:“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這句話的意思是學生根據(jù)思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。特別是在學習的過程中，有時候，這是一種很好的方法，對于學生理解整篇讀物的宗旨和作者的初衷是一種很好的閱讀技巧。

首先，這可以培養(yǎng)孩子的理解能力，它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利地讀，而且能較充分地，正確地把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的，要教小學生逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

其次，可以提高孩子的感受能力。有時候，孩子讀著讀著會大聲地笑，有的甚至還會掉眼淚。這是情感的真摯流露，在一定程度上反映了孩子們那純樸的情感。當孩子把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關(guān)主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀得十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了，仿佛覺得直接就是主人公。這時就與書中主人公的感情溝通了，孩子的感情流露是最真實的，也更易培養(yǎng)孩子的思想感情。所以，教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

這種方法可以說是最有效的方法，但考慮到孩子的思想局限性，有些思想小學生還不能明白，很容易引入誤區(qū)，這就需要啟蒙者的細心地指導和觀察了。

4.培養(yǎng)興趣法

童話故事、寓言等勵志、繪本類的書籍都是孩子們喜歡看的書。不要讓孩子自己讀，爸爸媽媽給孩子念。因為孩子是很難靜下來的，要主動去念，要生動地講故事，要是孩子喜歡了，就會注意起來，會喜歡這本書，于是就有了興趣。

俗話說，興趣是學習的最好老師，要是小學生對閱讀有了興趣，你不用教得過多，他們自己自然而然地閱讀。啟迪小學生的興趣要從耳濡目染開始，家長要把自己融入其中，要全身心的，要從玩、聽、看開始，慢慢啟迪孩子的興趣。最好的時間是飯后或者睡前給小孩讀點書，因為飯后、睡前家長有空，平常上班沒有時間。另外，雙休日一定要劃出一塊時間來跟自己的小孩一起閱讀，領(lǐng)著他逛公園逛累了，或者逛之前先給孩子讀一會兒書。最重要的是，把孩子的興趣帶動起來，舉一個很簡單的例子，比如，看到了某個有意思的對話，家長可以和孩子一起扮演其中的角色。

5.培養(yǎng)習慣法

當有了興趣后，就要培養(yǎng)小孩子的習慣，要讓小孩子養(yǎng)成閱讀習慣，需要慢慢地來，等孩子習慣閱讀了，那家長還有什么好擔心的呢，當然了，有些家長急于求成，用了某種過激的手段，威逼孩子讀，這是一種極其惡劣的行徑，不但達不到預期效果，還使得孩子對閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，這就是拔苗助長的道理。這就需要做家長的注意了，懂孩子喜歡的是什么，然后就從這一點慢慢地入手，切記不要采用捷徑，這也許會毀掉孩子。

6.獎勵法

可以說，這是最不好的一種方法，但很奏效。在孩子閱讀一篇文章后給孩子一盒糖，孩子幾天之內(nèi)讀了本書，給小孩子買個小玩具，孩子今天閱讀很認真，決定給孩子做一頓好吃的，這都是家長們常用的伎倆。怎么說呢，不能說不好，這在短時間內(nèi)可以引導孩子閱讀，但不能老用。不然會讓孩子覺得沒有獎勵，閱讀就沒意思了，而沒有達到培養(yǎng)孩子閱讀的目的，甚至還會導致孩子勢利起來，沒有利益，孩子就不會好好地閱讀。如果引申到長大后，會對他產(chǎn)生極其不好的影響。所以這種方法少用。

二、結(jié)束語

此前，各種針對中國圖書品質(zhì)及國人讀書現(xiàn)狀的調(diào)查或報告也不少。總地感覺，這些專業(yè)分析與人們的日常感受是一致的，我們似乎越來越滑向一個缺乏優(yōu)質(zhì)閱讀的時代。據(jù)上述報告，文學閱讀的淺俗化走向已不容回避，典型的表現(xiàn)是那些缺乏人文氣息與人性溫暖的作品大行其道，輕松化、娛樂化日漸被抬到過分的高位。同樣的疲態(tài)，我們在人文、社科、科普等幾乎所有重要領(lǐng)域的閱讀現(xiàn)狀中，也都可以看到。

如果不重視小學生的閱讀，不正確地引導，就很難為小學生以后的成長打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

［1］李明斌，趙海.小學語文閱讀教學中的干擾因素研究［J］.中華少年，2007，(8):23 －25.

［2］王麗敏.在小學語文教學中提升學生閱讀能力的措施［J］.新華教育導刊，2008，(5):41 －45.

［3］劉廣軍，王欽.對小學語文閱讀教學工作的總結(jié)與反思［J］.現(xiàn)代教師與教學，2005，(3):27 －29.