小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析

◆陳 靜

(日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力、文字能力和創(chuàng)新能力的重要手段，《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生作文提出了明確的要求，小學(xué)作文教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。要求語(yǔ)文教師要改變過(guò)去只重視結(jié)果的作文教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，采用生動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)概述

要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑進(jìn)行探討，我們首先要明確目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的研究。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)過(guò)分重視寫(xiě)作技能訓(xùn)練，輕視興趣情感的培養(yǎng)

雖然《新課標(biāo)》提倡應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在目前的小學(xué)作文教學(xué)中依然有很多老師采取傳統(tǒng)的教育方法，將作文教學(xué)的重點(diǎn)落在寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練上。這樣在教學(xué)中，教師很容易將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到研究句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法系統(tǒng)、材料安排等方面，忽視了作文本身的情感表達(dá)，忽視了學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。長(zhǎng)期以往，只會(huì)降低學(xué)生對(duì)作文的興趣，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

(2)過(guò)分重視文章思想性，輕視日常生活題材的選擇

很多年以來(lái)，教師在作文教學(xué)中過(guò)于推崇中心思想的地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文思想深度，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，過(guò)分拔高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)作文的最后一段要進(jìn)行思想總結(jié)，要突出作文整體的思想性，但是，小學(xué)生根本沒(méi)有形成成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要讓他們進(jìn)行思想總結(jié)是相當(dāng)不符合實(shí)際的，如果硬性要求只會(huì)讓學(xué)生生搬硬套，說(shuō)假話、空話，甚至對(duì)作文產(chǎn)生抵觸心理。

(3)過(guò)分突出教師主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位

作文，歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)心感受的一種外在表達(dá)，是學(xué)生自身的主觀感受。但是，現(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)于突出教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文中為得高分或討老師喜歡而說(shuō)假話、編故事，長(zhǎng)期以往會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的抒發(fā)。

2.小學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)

(1)感知覺(jué)特點(diǎn)

小學(xué)生一般在6歲到12歲之間，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展處于前運(yùn)算階段，隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢向具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段轉(zhuǎn)化。主要的特點(diǎn)是小學(xué)生的感知覺(jué)由不精確向精確發(fā)展，由無(wú)意識(shí)、情緒性向有意性、目的性發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，一二年紀(jì)的學(xué)生觀察事物主要從興趣出發(fā)，而隨著年齡的增長(zhǎng)，才能逐漸能夠按照學(xué)習(xí)的要求去感知事物。

(2)想象力特點(diǎn)

小學(xué)生的想象力也是在不斷發(fā)展完善的。低年級(jí)的學(xué)生想象力一般比較片面、模糊，主要是熟悉事物的模仿和再現(xiàn)。而中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始有完整的想象力，能夠獨(dú)立開(kāi)始創(chuàng)造性想象。

(3)情感特點(diǎn)

小學(xué)生的情感控制隨著年齡的增加而趨向穩(wěn)定。低年級(jí)的學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，自尊的獲得往往來(lái)自于老師的評(píng)價(jià)，而高年級(jí)的學(xué)生加希望得到他人尊重和肯定，并且有了初步的情感道德觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

根據(jù)上文中總結(jié)的目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法主要應(yīng)該包括以下四個(gè)方面:

1.建立開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣

作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了教學(xué)手段創(chuàng)新，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，這也是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開(kāi)放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能。

首先，營(yíng)造民主的作文教學(xué)氣氛。教師要充分尊重學(xué)生的興趣和意見(jiàn)，在課堂中盡量避免直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造，要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)愉快、民主、積極的作文教學(xué)氣氛。

其次，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將日常生活的點(diǎn)滴及時(shí)記錄下來(lái)，這種作文形式可以緩解課堂教學(xué)帶來(lái)的緊張感，讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作感到習(xí)以為常，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

第三，授課形式多樣化。作文的授課形式要擺脫過(guò)去講評(píng)式授課，可以采用其他生動(dòng)、活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，如故事式，即教師提出一個(gè)題目，由全班學(xué)生連續(xù)進(jìn)行故事講述，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力;采訪式，讓學(xué)生組成記者團(tuán)，對(duì)學(xué)校及身邊的事件或人物進(jìn)行采訪，并依此寫(xiě)成文章;情景式，教師創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生逐步融入到情景中，從而進(jìn)行寫(xiě)作。采取多樣化的授課方式，能夠使學(xué)生更愿意上作文課，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作文能力的遷移

口語(yǔ)與閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生重復(fù)閱讀過(guò)的精彩的故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生將故事改編并表演出來(lái)，一方面，這樣加深學(xué)生對(duì)故事的感受力;另一方面，促進(jìn)學(xué)生將說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作共同發(fā)展。

3.自主選題，提倡新材料、新內(nèi)容

在作文選題中，教師要注意避免使用缺乏新意的題目，有一些作文題目已經(jīng)寫(xiě)了幾十年，不能提起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》，等等。教師要關(guān)注時(shí)事，選擇新穎的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)新材料、新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生想象，盡量避免命題作文，要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，去選擇和創(chuàng)造自己喜歡的作文形式和題材。

4.自主講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力

修改作文也是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。修改作文，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣;另一方面，也可以通過(guò)修改進(jìn)一步提高自己的作文寫(xiě)作水平。以往的作文教學(xué)，講評(píng)主要以教師為主，但是，我們可以嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主講評(píng)。教師要為學(xué)生明確修改的目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生修改方式，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，將修改的權(quán)力下放到學(xué)生手中。

三、結(jié)語(yǔ)

為了學(xué)生的發(fā)展，每一個(gè)教師都需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，探討最有利于學(xué)生的教學(xué)方式。目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑的探索還有很長(zhǎng)的路要走，希望通過(guò)筆者的作文創(chuàng)新性教學(xué)探索能夠激發(fā)出更多人的靈感，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力帶來(lái)更多幫助。

［1］教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)［M］.北京:人民教育出版社，2011.

［2］袁浩，寧益民.揭開(kāi)兒童作文的奧秘［M］.南京:江蘇教育出版社，1999.

［3］郁舒琳.淺談小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新［J］.中國(guó)校外教育，2011，(12).