利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學(xué)

◆陳 英

(無錫市稻香實驗小學(xué))

而今，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，語文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的力量，為作文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。以多媒體網(wǎng)絡(luò)(指校園網(wǎng)和internet國際互聯(lián)網(wǎng))為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力(包括獲取、分析、加工信息)和創(chuàng)新能力，它與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比有著無可比擬的優(yōu)勢。近兩年來，我在課程改革理論和現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文課堂教學(xué)作了以下嘗試。

一、再現(xiàn)生活，豐富習作素材

葉圣陶先生說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不停息?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材。但是，由于學(xué)生對以前所觀察到的事物、景物有所遺忘，或觀察不仔細等原因，寫時要么寫得不具體，要么無從下筆去寫。如果利用多媒體，再現(xiàn)景物和場景，可幫助學(xué)生喚起回憶，帶領(lǐng)學(xué)生回到活動時的情境。

例如，我校最近舉行了一次冬鍛比賽，不可能讓學(xué)生在現(xiàn)場一邊看一邊寫，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好比賽場面，我運用多媒體技術(shù)，把我校冬鍛比賽中踢毽子、跳繩、拔河等主要項目拍攝下來給學(xué)生看。在課堂上，學(xué)生立即又被帶入了那激動人心的比賽現(xiàn)場。由于比賽當天學(xué)生人數(shù)太多，影響孩子們的觀看，如今精彩的比賽場面和孩子們在比賽中興致勃勃的動作、真實的表情，生動地展現(xiàn)在眼前，降低了寫作難度，激發(fā)了他們的寫作欲望。教師有意識地啟發(fā)學(xué)生注意觀察，他們的作文個個寫得既形象又生動。

此外，利用網(wǎng)絡(luò)，可以突破時空限制，把現(xiàn)實生活中的某些情景、事物搬進課堂，讓學(xué)生了解課堂以外的“大千世界”“風土人情”“名山大川”“各地名勝”“人與自然”等，既開闊了學(xué)生的視野，增長了知識，又為學(xué)生提供了豐富的素材。

二、篩選信息，自主選材習作

新課程標準提倡培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。無論是校園網(wǎng)，還是internet網(wǎng)，都擁有豐富的信息資源，為學(xué)生進行資料收集提供快捷的服務(wù)，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息。網(wǎng)絡(luò)作文經(jīng)常會進行一些專題性的信息搜索與處理的練習，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

如三年級時學(xué)《柿子》一例文后，我讓學(xué)生寫一種自己喜歡的植物。學(xué)生就利用新浪、搜狐、網(wǎng)易等著名的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞(自己喜歡的植物的名稱)，馬上搜索到無數(shù)個相關(guān)主題的網(wǎng)站。他們盡情瀏覽有關(guān)資料，既有文字又有圖片，然后根據(jù)自己的需要進行篩選，使學(xué)生學(xué)習的自主性得到充分體現(xiàn)。我班有位同學(xué)喜歡仙人掌，他收集到的資料有仙人掌的生長環(huán)境、種類、作用和很多圖片，結(jié)果很快就寫出了一篇內(nèi)容充實，語句優(yōu)美的文章，并給自己的文章配上了精美的圖片，真是圖文并茂。通過一段時期的實踐，同學(xué)們覺得寫作文再也不是難事。更重要的是，同學(xué)們可以隨時把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進自己的素材庫里，為自己的寫作積累更多的素材。同時，還可以隨時對自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學(xué)交流。我想，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法體驗到的快樂。

三、多維互動，提高評改能力

魯迅先生曾經(jīng)說過:“好文章是改出來的。”網(wǎng)絡(luò)作文在這一方面體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用Word寫作，學(xué)生還可以先進行自我修改;接著用Word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字;最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給同學(xué)，通過與同伴的相互作用，學(xué)生學(xué)會用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點出發(fā)，認識情境和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得從不同角度、不同角色去觀察和體驗生活，有助于寫作思維能力的發(fā)展。生生在互動中獲得同伴的期待和強化，其相互作用與師生互動相比更緊密、更親切、更豐富，更便于直接地從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，從而慢慢培養(yǎng)起溝通、合作與自衛(wèi)的技巧，為以后步入社會打下良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生學(xué)會搜集、積累寫作生活素材。當然，學(xué)生之間的合作互動并不排除教師在網(wǎng)絡(luò)作文中的指導(dǎo)作用，當遇到難題或有爭議時，可以通過電子舉手請老師幫忙，或者可以通過internet國際互聯(lián)網(wǎng)向別人請教。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文進行廣播教學(xué)，共同賞析和、評議或指導(dǎo)修改。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個學(xué)生都能積極參與評議和修改。在這種互助活動中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

四、佳作共賞，體驗成功喜悅

無論是誰，寫了一篇好文章，總是想讓別人看到，想在報刊雜志上發(fā)表，得到大家的承認，小學(xué)生尤其如此。多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺和天地，學(xué)生將自己的作品進行加工整理，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加工流程的終結(jié)。每次上網(wǎng)絡(luò)作文課時，學(xué)生總是迫不及待地看看誰的內(nèi)容增加了，誰的文章最好，誰的版面更新了，誰的訪問量最多……讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中，有很多問題需要我們進一步去研究思考。上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標任務(wù)和要求以及完成任務(wù)的時間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，應(yīng)著手建設(shè)作文專題學(xué)習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計、制作專題網(wǎng)站;學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導(dǎo);學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。因此，師生都應(yīng)進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)生活場景，并可以進行多角色扮演和體驗，解決小學(xué)生作文“難做無米之炊”之困，也真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個性，是出色的教學(xué)能手。網(wǎng)絡(luò)作文必將成為現(xiàn)代教育改革中一面閃亮的旗幟!

［1］周一貫.兒童作文教學(xué)論.寧波出版社.

［2］田本娜.回歸兒童向生活開放予以方法指導(dǎo).小學(xué)語文教學(xué)參考，2006，(7):8.

［3］武曉敏.多媒體技術(shù)與語文教學(xué).山西電教，2007，(1).