淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

◆劉 瓊

(甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué))

淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

◆劉 瓊

(甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué))

職高語(yǔ)文教學(xué)效果不理想，與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力差有密切的關(guān)系。許多學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。不僅平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)中病句多，內(nèi)容不清楚，在教學(xué)中，他們不能準(zhǔn)確、迅速地領(lǐng)會(huì)教師講授的內(nèi)容，把握不住要點(diǎn)和難點(diǎn)，至于邊聽(tīng)邊思索和歸納，則更無(wú)從談起。

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，語(yǔ)文中的“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)言，良好的口頭表達(dá)能力有助于我們?cè)诼殘?chǎng)上獲得更大的空間。所以。當(dāng)前職中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和考核，逐漸改變了單一的為學(xué)生傳授字、詞、語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)試教學(xué)模式，但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的影響，重視讀寫(xiě)，輕視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著。而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練并沒(méi)有體現(xiàn)在考察中，因而大多教師害怕聽(tīng)說(shuō)練習(xí)會(huì)占用讀寫(xiě)的時(shí)間，這正是因?yàn)槔蠋焸儾](méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力與讀寫(xiě)能力的相互作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)多的偏重于讀寫(xiě)訓(xùn)練違背了職高教育以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才的核心思想，同時(shí)，也是讀寫(xiě)訓(xùn)練流于形式，紙上談兵，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)”的訓(xùn)練方式

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們所指的“聽(tīng)”是學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)教師講，但是在職高學(xué)校語(yǔ)文課中的“聽(tīng)”應(yīng)該是包含多方面的意思，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣、習(xí)慣態(tài)度以及方法，最終的目的是在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的技巧的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析能力。

1．興趣

培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，對(duì)語(yǔ)文教師有較高的要求，首先教師的講課內(nèi)容要生動(dòng)有趣，語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默，是學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)揮聽(tīng)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生要廣泛的聽(tīng)，老師應(yīng)該多邀請(qǐng)學(xué)生也踴躍的發(fā)言，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。讓聽(tīng)的方式多種多樣，最好的方式就是讓學(xué)生參與，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．態(tài)度、習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的態(tài)度和習(xí)慣。要求語(yǔ)文教師要了解學(xué)生，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的方式來(lái)加以引導(dǎo)。要端正學(xué)生聽(tīng)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得在聽(tīng)的時(shí)候，要用點(diǎn)頭、微笑、關(guān)注的目光注視對(duì)方，不輕易打斷對(duì)方的話，允許對(duì)方發(fā)表和保留不同的意見(jiàn)，更不能對(duì)別人進(jìn)行譏笑或人身攻擊，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，善于總結(jié)別人的觀點(diǎn)，找到別人話語(yǔ)里的中心思想，去分析、理解以達(dá)到更好的溝通效果。

3．科學(xué)的方法

要培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽(tīng)”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，面對(duì)說(shuō)話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識(shí)、資料、概念和想象，形成與有關(guān)這個(gè)話題相關(guān)的互動(dòng)。圍繞對(duì)方說(shuō)些什么，為什么這樣說(shuō);對(duì)所聽(tīng)到的詞句及重點(diǎn)都要有心理反應(yīng)和認(rèn)知上的反饋;在“聽(tīng)”的過(guò)程中能夠進(jìn)行快速地總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺(jué)形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練方式

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交流方式。說(shuō)就是用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，語(yǔ)文教學(xué)上的“說(shuō)”，學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。因此，這種“說(shuō)”的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要有計(jì)劃、有步驟地安排一定的時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，其方式也是多種多樣的。

1．訓(xùn)練方法

朗讀是說(shuō)話訓(xùn)練最基本、最常用的手段;背誦是一種傳統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練形式，要求學(xué)生在充分理解文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，不看原文而準(zhǔn)確誦讀;復(fù)述是把讀過(guò)的，看過(guò)的或聽(tīng)到的文字讀物或聲像材料用自己的話重述出來(lái)的一種說(shuō)話方式，也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的一種方法;問(wèn)答屬交流型的說(shuō)話訓(xùn)練，它運(yùn)用一問(wèn)一答的形式，鍛煉學(xué)生快速的反應(yīng)能力和對(duì)語(yǔ)言時(shí)接受能力與組織能力;會(huì)話是說(shuō)話訓(xùn)練經(jīng)常采用的方法之一;發(fā)言也叫即席式獨(dú)白;討論是圍繞一定的中心議題，大家各抒己見(jiàn)求得觀點(diǎn)一致的一種群體式的交流方式。

2．課堂教學(xué)中的“說(shuō)”

課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境，充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造交流的氛圍。在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述、說(shuō)明等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周?chē)娜撕褪?，相互提?wèn)進(jìn)行回答;如果進(jìn)行各種朗讀和表演活動(dòng)，可以結(jié)合課本中散文、詩(shī)歌、劇本、小說(shuō)等不同語(yǔ)言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊?、朗誦化、故事化。對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容、聲音、感覺(jué)、姿態(tài)等方面進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練、給予指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的表達(dá)能力在課堂訓(xùn)練中不斷的提高。

3．課外實(shí)踐中的“說(shuō)”

把“說(shuō)”的訓(xùn)練融入到課外活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)文課對(duì)“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際?？梢栽诎嘀魅蔚闹С趾团浜舷?，舉行小型主題班會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等以“說(shuō)”為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)可以進(jìn)行應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)，主要針對(duì)面試進(jìn)行一些提問(wèn)和自我介紹，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力。

四、職高語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練意義

1．社會(huì)交流的意義

重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。由于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往也日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系愈來(lái)愈受到人們的重視。作為職高生在交往活動(dòng)中，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力顯得尤為重要。能說(shuō)會(huì)道能夠幫助他們建立社會(huì)關(guān)系，讓更多的人認(rèn)識(shí)他們，從而更快的適應(yīng)社會(huì)。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)的需要

現(xiàn)代社會(huì)的一大特點(diǎn)是信息技術(shù)得到了極為廣泛的應(yīng)用，各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)為我們提供了各種快捷、準(zhǔn)確的獲得信息的手段。然而，信息傳播的最重要渠道仍然是人與人、團(tuán)體與團(tuán)體間的直接交往和溝通。而在這些交往活動(dòng)中，交談仍然是最直接、最廣泛、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，職高語(yǔ)文教學(xué)必須重視聽(tīng)話和說(shuō)話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3．益智作用

重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)還是發(fā)展學(xué)生智力的需要，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生智力具有特殊的意義。在職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生頻繁用說(shuō)話傳輸信息，交流情感，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)在這一系列的交流中貫穿始終。學(xué)生需要不斷地集中注意力，認(rèn)真接收信息，并隨之進(jìn)行加工，通過(guò)解釋、分析和判斷，聯(lián)想和推理，作出反應(yīng)，用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言的內(nèi)化和外化頻繁交替進(jìn)行。所以，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從本質(zhì)上說(shuō)也就是思維的訓(xùn)練，智力的訓(xùn)練。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)在如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上。本文就職高語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題、方式、意義做出了粗淺的理論分析，以此為建立職高學(xué)生語(yǔ)文課中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的科學(xué)體系努力。

［1］陳曉霞．初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試研究［D］．福建師范大學(xué)，2006．

［2］于敏．中學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的研究［D］．上海師范大學(xué)，2007．

［3］蔣素梅．構(gòu)建初中生名著閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制［J］．鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006，(2)．

［4］張?jiān)亹?ài)．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提高口語(yǔ)表達(dá)能力［A］．濮陽(yáng)市首屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文選編［C］，2006．