讀《語(yǔ)文情懷——我的語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐》有感

余映潮

王世發(fā)先生的大作《語(yǔ)文情懷——我的語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐》就要出版了。

這是讓我滿心高興的事。

春天是溫晴的世界，有碧綠的色彩，煦暖的和風(fēng)，明凈的陽(yáng)光，更有勃勃的生機(jī)。世發(fā)先生大作的出版，為這美好的春天點(diǎn)染了一片嫩嫩的綠葉。

我和世發(fā)先生是多年的同事，是親密的朋友。我們都是非常熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的人，都是在中學(xué)語(yǔ)文教研員的崗位上勤奮踏實(shí)工作的人，都是與世俗無(wú)爭(zhēng)但追求事業(yè)有所成就的人，都是在自身的發(fā)展上堅(jiān)持許多年而毫不松懈的人。

世發(fā)比我約小10歲。但我們同在1997年評(píng)上特級(jí)教師，這就證明了他的實(shí)力；早在1993年，我們就共同主編、出版過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究》一書，由此也可見(jiàn)他的研究水平。

世發(fā)是湖北省特級(jí)教師，曾經(jīng)有過(guò)在江蘇省工作三年的經(jīng)歷，他在江蘇省的高中任教三年，又在強(qiáng)手如林的江蘇省評(píng)上了特級(jí)教師。大家尊稱他為“雙料特級(jí)”，此中的奮斗之艱苦，一定是一言難盡的。

2006年世發(fā)從江蘇回到荊州市教育科學(xué)研究院，我們?cè)谕婚g辦公室愉快地合作了一年多。那是讓人非常懷念的日子，他和我分別主持著高、初中的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，我們用了很多的時(shí)間研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究對(duì)優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。晚上，我們的辦公室常常閃亮著燈光。

2007年我退休前，建議世發(fā)全面地重點(diǎn)地研究高中作文教學(xué)的課程建設(shè)的問(wèn)題。三年后，他主持編寫的兩部高中作文訓(xùn)練教材 《高中語(yǔ)文作文教案》《高中作文序列訓(xùn)練教程》赫然面世。

現(xiàn)在，世發(fā)的專著《語(yǔ)文情懷——我的語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐》就要出版了，我讀他的書稿，沉浸在學(xué)術(shù)的氛圍中。

全書共選編、收錄62篇論文，分為六個(gè)部分，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文教育研究涉及面寬廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教研工作的規(guī)律與特點(diǎn)，語(yǔ)文教師的修養(yǎng)，單元教學(xué)的奧妙，語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，作文教學(xué)的技能，高考語(yǔ)文命題及備考的探索，語(yǔ)文知識(shí)的闡釋等等，都在其研究的視野之內(nèi)。有不少的內(nèi)容研究透徹，體味深刻，教師修養(yǎng)、單元教學(xué)、教材研究、作文教學(xué)等內(nèi)容，都形成了研究的系列。

在這部作品中，世發(fā)先生多角度、多方位地表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文教育、教研、教學(xué)的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，如：

《呼喚語(yǔ)文的學(xué)科精神》一文，闡釋了語(yǔ)文教育的學(xué)科精神是人文精神、審美精神與研究精神的綜合，主張語(yǔ)文教學(xué)走審美教育之路，即從審美的角度研究語(yǔ)文教學(xué)。

《關(guān)于單元教學(xué)兩個(gè)問(wèn)題的探討》一文，論述了單元教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和單元教學(xué)的本質(zhì)等問(wèn)題。

在《語(yǔ)文能力層次概說(shuō)》中，闡述了語(yǔ)文閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力的層次。

在《改革教學(xué)方法，探究語(yǔ)文課型》中，提出了改革教學(xué)方法的八種課型：情景創(chuàng)設(shè)課、學(xué)法指導(dǎo)課、討論釋疑課、自學(xué)指導(dǎo)課、品讀鑒賞課、揣摩探究課、信息交流課、課外指導(dǎo)課。

《試析初中語(yǔ)文教材的三個(gè)特點(diǎn)》提出了教材編寫應(yīng)體現(xiàn) “語(yǔ)文的生活化、語(yǔ)文的人文化和語(yǔ)文的科學(xué)化”特點(diǎn)的主張。

《轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的思考》提出了新課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四種策略：變教為學(xué)、變答為問(wèn)、變統(tǒng)為放、變判為評(píng)。

《談優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》一文，主張建立起以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為五種方式：自學(xué)輔導(dǎo)式、質(zhì)疑探究式、分層遞進(jìn)式、點(diǎn)撥引導(dǎo)式、學(xué)教結(jié)合式。

《語(yǔ)文教學(xué)要注重“三個(gè)加強(qiáng)”》一文，主張語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

《語(yǔ)文高考備考的基本策略》這篇文章中，提出了高考語(yǔ)文備考的基本策略：立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，整體規(guī)劃；建構(gòu)序列，科學(xué)備考；加強(qiáng)研究，整體提升。

《新課程作文教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題》一文中，提出了作文教學(xué)研究最值得關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題，一是要充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，二是要建構(gòu)作文序列，變“無(wú)序”為“有序”，三是強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生做出表率。

《作文教學(xué)新課型探微》一文，論述了作文教學(xué)四種新課型：博覽助寫課、體驗(yàn)感悟課、思路拓展課、自主寫作課；這是他對(duì)作文教學(xué)的一種獨(dú)到的研究。

還有 《高考作文命題的變化與對(duì)策》《高考作文命題的走向與備考策略》《高考作文命題的四大看點(diǎn)》等文章，系統(tǒng)研究了高考作文命題的特點(diǎn)、風(fēng)格與趨勢(shì)，提出了高考作文備考的系統(tǒng)對(duì)策。

他還主張語(yǔ)文教師要提高五種基本能力，要養(yǎng)成六種良好的習(xí)慣，主張教師必須備好課，提出“有高質(zhì)量的備課才會(huì)有高質(zhì)量的課堂”的觀點(diǎn)。

……

品味著書中的美點(diǎn)，我想到了世發(fā)的處事為人。

世發(fā)低調(diào)做人，熱情誠(chéng)懇，珍愛(ài)工作，專修內(nèi)功。他曾經(jīng)這樣表述過(guò)他的思想修養(yǎng)、工作精神和內(nèi)心世界：

我的座佑銘：大愛(ài)無(wú)語(yǔ)。

我的工作一直在“忙碌”中度過(guò)：人因追求而忙碌，因忙碌而充實(shí)，因充實(shí)而快樂(lè)。

我這大半輩子做人、做事?lián)碛腥w心：一是孝心，孝敬父母；二是善心，善良為本，善待他人，善待事業(yè)，善待自己；三是感恩之心，記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報(bào)。

我追求的本色：謙遜是美德，勤苦是本分，踏實(shí)是境界。嚴(yán)于律己寬待人，腳踏實(shí)地望星空。

我喜愛(ài)自己的崗位，鐘情自己的事業(yè)。鐵心教研，一生無(wú)悔。

我的工作信條：勤修自我，聞道踐行。

我的教研觀：教而不研則淺，研而不教則空。

我總認(rèn)為，工作的苦樂(lè)不在于客觀之事，而在于主觀之心。

我體會(huì)到，事業(yè)有成的經(jīng)驗(yàn)是：用志不紛，乃凝于神。

……

句句都是歷練生命、感悟生命之后的肺腑之言。

一位中學(xué)語(yǔ)文教研員，有了這樣實(shí)在而高遠(yuǎn)的精神境界，何愁沒(méi)有學(xué)術(shù)造詣！

我為有世發(fā)這樣優(yōu)秀的同事、朋友而深感欣慰。

美好的春天里，涌動(dòng)著生命的力量，孕育著未來(lái)的希望。我想，世發(fā)，我，還有鐘愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)與研究的同仁，我們每一個(gè)人都應(yīng)該是春天里的綠葉。

我們要用我們碧綠的生命力，裝點(diǎn)百花燦爛的語(yǔ)文世界。