眾里尋他千百度——中國古代詩詞鑒賞教學(xué)方法探究

李雪嬌

詩歌的鑒賞，應(yīng)該是極具情味和趣味的，同學(xué)們可以聽一聽巴山夜雨的傾訴，子夜琵琶的宮商角羽；可以逾越千年，去感受那“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡匿粶I下；可以去體會(huì)“東風(fēng)無力百花殘”的離情別愫，去見證唐代歌舞升平霓裳羽衣的紅樓閨閣……可以詩意地學(xué)習(xí)！然而現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致無法理解詩意、詩境，更別說體會(huì)詩歌的美妙了。其實(shí)只要掌握一定的方法和技巧，詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞便會(huì)變得簡單有趣，達(dá)到事半功倍的效果——在豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生更好地吸收我國古代文化中的精髓，繼承和發(fā)展我國古代文化傳統(tǒng)的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生閱讀古詩文的能力，進(jìn)而提高語文成績，培養(yǎng)其感知美、欣賞美的素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中常見的古詩類型

1.山水田園詩

山水詩主要是描繪自然景色，寄情于山水風(fēng)光。其中南朝時(shí)謝靈運(yùn)、謝眺，唐代的王維等忘情山水、描摹自然風(fēng)光的詩作為人所稱道。這類詩歌在描寫自然景物之外，常常有“弦外之音”，我們在閱讀時(shí)要加以辨識，要理解自然景物的特點(diǎn)，體味情景交融的意境，領(lǐng)會(huì)詩人在寫景狀物中表達(dá)的思想感情。

田園詩產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，以描寫田園生活為主要內(nèi)容的詩歌流派。東晉時(shí)期的陶淵明是田園詩的開創(chuàng)者，唐代，孟浩然等繼承了陶詩傳統(tǒng)并有新的探索，恬靜淡雅的心境、悠閑自在的生活、質(zhì)樸自然的田園風(fēng)光，成為紛繁社會(huì)的一塊“綠洲”。田園詩不事雕飾，好用白描手法，自然清新，抒發(fā)了對農(nóng)家生活的熱愛，或是謳歌田園風(fēng)光的美麗，追求安逸恬靜、自由悠閑的境界。

2.邊塞詩

邊塞詩是以描寫邊塞、關(guān)隘、疆場的風(fēng)物景觀以及將士心志、情懷為主要內(nèi)容的詩歌流派。到唐代，這一流派成為蔚為大觀的一個(gè)詩人群體，涌現(xiàn)出高適、岑參、王昌齡、李頎、王之渙、王翰等著名的邊塞詩人。

邊塞詩大多反映將士建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的豪情，或?qū)⑹烤檬吔泥l(xiāng)愁和家中妻子的離恨，或塞外生活的艱苦和連年征戰(zhàn)的慘烈，還有報(bào)國無門的憤懣和歸家無望的哀痛。邊塞詩中許多作品體現(xiàn)了愛國主義的思想。盛唐時(shí)期的邊塞詩大都豪邁爽朗、昂揚(yáng)向上。中晚唐時(shí)期，國勢漸衰，詩中多悲壯、婉傷的成分。到了南宋，統(tǒng)治者在風(fēng)雨飄搖中茍且偷生，詩中多有悲憤、哀痛之情。

3．借物詠懷詩

古人喜愛歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)物，如梅、蘭、竹、菊、松等，來抒發(fā)自己的思想感情，寄寓某種情懷意蘊(yùn)。一首好的詠物詩，既追求物的貼切逼真，又能寫出物的特點(diǎn)、品格和神韻。讀詠物詩，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，在此基礎(chǔ)上品味詩人的情感。要特別注意的是，詠物詩大都是托物言志、借物抒情，或在詩中表現(xiàn)詩人的人生態(tài)度、美好愿望，或蘊(yùn)含著生活的哲理。

4．詠史詩

詠史詩常常以歷史人物、歷史事件、歷史遺跡為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，借登高望遠(yuǎn)，詠嘆史實(shí)，懷念古跡來抒發(fā)、寄托個(gè)人的情思，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)，借古諷今、感懷興衰等。

閱讀詠史詩的關(guān)鍵，一要基本了解詩歌所詠的歷史事件，二要能準(zhǔn)確地把握詩人對此段歷史的觀點(diǎn)看法，三要進(jìn)一步揣摩作者詠嘆歷史背后想要抒發(fā)的對現(xiàn)實(shí)的感慨。詠史類詩歌在寫作上通常會(huì)采用典故、對比、襯托、抑揚(yáng)等手法，在語言風(fēng)格上會(huì)表達(dá)得比較含蓄。

5.憂國傷時(shí)詩

這類詩抨擊統(tǒng)治者醉生夢死、荒淫無恥的腐化生活，關(guān)心人民的疾苦，對勞動(dòng)者寄寓了深切同情，憂慮時(shí)局，呼喚光明，表達(dá)了熾熱的愛國情懷。常見手法有直抒胸臆、借景抒情、對比、襯托等。常見意象有神州、山河、草木、征夫、烽火、田稼等。

6.羈旅行役詩

羈旅行役詩也被稱作“羈旅思鄉(xiāng)詩”，主要描寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對家鄉(xiāng)、對親人的思念。羈旅詩，一般是從旅人身邊的景物寫起，由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感，進(jìn)而觸發(fā)詩人對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望、對溫馨家庭的憧憬。

這類詩有一些常用的意象，如“歸雁、圓月、客船、天涯、他鄉(xiāng)、孤燈、無眠、晚鐘、醉酒、凄風(fēng)、苦雨、慈母”等，或物或事或人。鑒賞時(shí)應(yīng)把握作者寫了哪些“眼中景”？借此抒發(fā)怎樣的“心情”？又是如何將思鄉(xiāng)的情感與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的。

二、高考常考考點(diǎn)

（一）鑒賞詩歌的形象

一般說來，詩歌中的形象包括人物形象和客觀物象（如山川草木等）兩個(gè)方面。人物形象又包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。如白居易《琵琶行》中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”則是抒情主人公。作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是滲透了作者感情的東西，也就是作者主觀之意（思想感情）和客觀之象（人和物的形象）融為一體的藝術(shù)形象，稱之為意象。詩人借助意象所營造的能誘發(fā)讀者想象和思考的藝術(shù)境界，稱為意境。如《琵琶行》開頭所描寫的潯陽江景物“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時(shí)茫茫江浸月”等，就構(gòu)成了凄涼、壓抑，令人心地茫然的意境，顯示出全詩的感情基調(diào)。另外，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。其二，意象組合形成意境。即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。

所以作品的形象應(yīng)該包括人物、景物、意象、意境。

（二）鑒賞古詩的語言

古代詩歌語言的風(fēng)格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸；有的絢麗多彩，有的質(zhì)樸無華；有的明朗平實(shí)，有的含蓄蘊(yùn)藉等等。鑒賞詩歌的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、暗示意義，包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境方面的藝術(shù)效果以及語言風(fēng)格。體會(huì)其風(fēng)格特色，就是要體會(huì)語言的美，體會(huì)其內(nèi)蘊(yùn)。其中語言的錘煉要格外注意，許多詩中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。

（三）鑒賞詩歌的思想感情——捕捉有用信息，觸摸詩人靈魂

“文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨，作者的思想感情與態(tài)度，作品的意義，審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評價(jià)“詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，主要是把握詩歌的思想感情。

評價(jià)古典詩詞的思想內(nèi)容，要把握詩人的思想感情，可以注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注朝代信息

朝代的不同，國力的差別，往往會(huì)影響詩人的藝術(shù)風(fēng)格，乃至形成相應(yīng)的詩歌流派，表達(dá)類似的思想情懷。了解朝代乃至某一時(shí)期的特點(diǎn)，就對詩歌的總體風(fēng)格有了一個(gè)宏觀上的了解，解答詩人的思想感情就有了一定的基礎(chǔ)。分析詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)盡可能多地聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的特定歷史背景，結(jié)合詩的內(nèi)容作細(xì)致、全面的分析。古詩鑒賞題中的注解有時(shí)交代了創(chuàng)作的背景，是需要關(guān)注的要點(diǎn)之一。對于中學(xué)課本中出現(xiàn)過的作者，在試卷中不會(huì)給予解釋。而對于比較陌生的詩人，在詩句之后、問題之前會(huì)給予注解，有時(shí)還會(huì)附帶該詩的寫作背景，這對把握整首詩的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法都有很大的幫助。

2.知人論世

詩是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，詩中表現(xiàn)了作者對社會(huì)、對生活中的某人、某事或某種現(xiàn)象或褒或貶，或肯定或否定的觀點(diǎn)。了解詩人的生平、思想、時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。如：辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國無門的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。

3.關(guān)注詩歌的標(biāo)題

詩歌的題目往往會(huì)標(biāo)明詩歌的基本內(nèi)容和主題。解題時(shí)可以根據(jù)詩題所提供的信息，較為準(zhǔn)確地理解詩歌。 比如：《征人怨》、《歲暮別家》、《觀書有感》、《約客》等等，均可以從題目中答題了解詩歌的主要內(nèi)容。

有時(shí)還可以從題目中知道詩歌是什么體裁。如果是敘事詩，可以從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性；如果是詠物詩，分析時(shí)從“托物言志”角度出發(fā)理解詩人的志向、抱負(fù)或愿望；如果是抒情詩，從寫的景物中理解詩人抒發(fā)的感情。

4.關(guān)注意象

古代詩歌的意象，是一個(gè)廣義的概念，既可指人物，也可以指景物，它鋪墊一種情調(diào)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍。意象本質(zhì)是融合了作者主觀思想和感情的具體可感的藝術(shù)形象，是寄寓作者主觀之情的客觀物象。鑒賞詩歌，就要著重分析意象的特征，包括意象的表層含義和深層涵義。平常學(xué)習(xí)時(shí)必須要了解并積累慣用意象的特殊意義，這對于拓展思維，正確解讀詩意，把握詩情很有幫助。

（四）鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。

對表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評價(jià)其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

（1）古典詩詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等。

對修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn)，分析和評價(jià)它們對于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。

（2）古典詩詞中常用的表達(dá)方式有：敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點(diǎn)是抒情和描寫。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

鑒賞詩歌的表達(dá)方式首先要明確指出運(yùn)用的表達(dá)方式所表現(xiàn)出來的技巧或手法。接著要結(jié)合相關(guān)詩句闡釋技巧或手法是如何運(yùn)用的。最后指出運(yùn)用這些技巧或手法所表現(xiàn)出來的思想感情或傳達(dá)的旨趣。

（3）詩歌中常用的表現(xiàn)手法有：對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。此類考題要細(xì)致審題，強(qiáng)化“四個(gè)注意”：注意辨析不同的說法（如區(qū)分修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等概念，“藝術(shù)手法”多側(cè)重藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造，“寫作特色”要多從描寫方法和篇章結(jié)構(gòu)來考慮）；注意必須和具體的詩詞形象、語言和詩詞內(nèi)容、主旨等結(jié)合起來；注意表現(xiàn)手法具有多樣性，不同詩詞可能各有側(cè)重，要根據(jù)題干要求，選取具體技巧作答；注意回答技巧時(shí)要具體、完善，特別是要結(jié)合詩詞的具體詩句來分析，不要僅羅列術(shù)語，搞“空對空”式的分析。

詩歌之精巧，就是借助于技巧的運(yùn)用，自然這個(gè)方面的考查必不可少，且考查力度較大，要格外注意。

三、詩歌鑒賞的答題技巧

第一種模式：分析意境型

1.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

2.答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面（描圖景）。應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)（慨氛圍）。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情（析情感）。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

第二種模式：分析技巧型

1.解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

2.答題步驟：

①準(zhǔn)確指出用了何種手法。手法包括上文提到的修辭手法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，究竟是針對什么發(fā)文的，要結(jié)合題目問題進(jìn)行分析。（托物言志要闡明“物”“志”所指的內(nèi)容，象征要指明象征意義）

②結(jié)合詩句闡釋如何運(yùn)用這種手法。在分析時(shí)，要點(diǎn)明手法具體在哪句詩句或哪幾個(gè)詞語中運(yùn)用，要舉出例子。

③指出此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

第三種模式：分析語言特色

1.解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)……

2.答題步驟：

①用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。如果是較熟悉的詩人，可以參照其較為固定的風(fēng)格進(jìn)行分析，比如，陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，李白的豪邁飄逸，王昌齡的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隱的朦朧隱晦，王維的詩畫一體，溫庭筠的綺麗香艷，高適的悲壯蒼涼，李清照的纏綿悱惻，陸游的悲壯愛國。

②用詩中有關(guān)詩句具體分析這種特色。

③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

第四種模式：煉字型

1.解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

2.答題步驟：

①解釋該字在句中的含義。

②展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

這四種模式只是眾多考題中最常見的，只要掌握了這幾種頗具代表性的考題類型，其它的均可以迎刃而解。需要記住的是，大多數(shù)題型答題步驟均為三步，因此，組織答案時(shí)要格外注意答案層次。

古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個(gè)中學(xué)教材中不可或缺的內(nèi)容。詩歌的特質(zhì)決定了詩歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。但是，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，只要我們在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，立足詩歌本身，對接詩人情感，重在培養(yǎng)學(xué)生的判讀能力，情感感悟和拓展能力，必將取得事半功倍的效果，大大促進(jìn)學(xué)生詩歌的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平的提高，進(jìn)而詩意地學(xué)習(xí)！