“小組合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施研究

☉江蘇省揚州市湯汪中學(xué) 宮 明

為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，國家加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入力度.近年來，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施有了明顯的改善，但與城市學(xué)校相比農(nóng)村學(xué)校還存在教學(xué)質(zhì)量落后、師資水平薄弱等不足.如何快速提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，改變農(nóng)村教師的教學(xué)觀念，本文結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，確立了“問題引入、小組互助、當(dāng)堂反饋、課后補救”的小組合作學(xué)習(xí)模式，該模式著眼于落實課堂教學(xué)的實效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在嚴格執(zhí)行國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，改變農(nóng)村教師一講到底的教學(xué)方式，提高他們的授課能力和水平.

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中合作小組的構(gòu)建

（一）合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生組成

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組，每個小組5～7人，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等智力和非智力因素劃分成A（優(yōu)秀生），B（中等生）、C（后進生）3個不同的層次.每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等方面合理搭配，每組中A層次學(xué)生1名、B層次學(xué)生3～5名、C層次學(xué)生1名.這樣既可以保證組內(nèi)成員的差異性和互補性，又可以保證組間競爭的合理性和公平性.

（二）合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分工

為使小組合作學(xué)習(xí)能夠高效的開展，教師要在每組成員中選出組長、批改員、記錄員等角色，每一角色賦予不同的職責(zé).組長由小組中能力較強的學(xué)生擔(dān)任，他負責(zé)協(xié)調(diào)好組內(nèi)的互助關(guān)系，觀察本組同學(xué)的上課表現(xiàn)，提醒和督促參與不積極的同學(xué).批改員由小組中A層次的學(xué)生擔(dān)任，他負責(zé)在隨堂檢測中批改其他小組成員的檢測題，批改次序是1組改2組、2組改3組、由此類推，6組改1組.記錄員由小組中誠實可信的學(xué)生擔(dān)任，他負責(zé)按老師要求記錄其他小組每節(jié)課的得分，記錄次序與批改次序相同.

二、小組合作學(xué)習(xí)中授課結(jié)構(gòu)的組成

（一）檢查復(fù)習(xí)、引入新課

為了使學(xué)生在上課前有一些知識準備，在引入新課的過程中增加了檢查復(fù)習(xí)步驟，這主要是教師通過檢查知識準備作業(yè)，來復(fù)習(xí)本節(jié)課需要用到的概念、定理，為學(xué)生主動地去探求新知搭建一個好的平臺.教師通過提問的方式，讓各合作小組積極搶答，不同小組間補充、糾正，努力使學(xué)生一開始就能有一個積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)進入到新知識的學(xué)習(xí)中.

（二）講授新課、構(gòu)建數(shù)學(xué)

為了改善學(xué)生注意力不集中的情況，在講授新課時，教學(xué)內(nèi)容要用簡單易答的問題增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可將授課內(nèi)容設(shè)計成一系列小梯度的問題串，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自己思考構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.教學(xué)形式要用豐富多樣的競爭方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分利用好合作小組間的競爭制度，鼓勵學(xué)生為小組的積分多舉手多得分.

（三）課堂練習(xí)、小組互助

為了使每一名學(xué)生在課堂上得到同步提高，在學(xué)生完成課堂練習(xí)時，教師在行間批改，讓已做對的學(xué)生下位置幫助本小組中還不會做的同學(xué)，使教師一對多拎重點的講解變?yōu)閷W(xué)生間一對一有針對性的互助.在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意對獨立完成的學(xué)生給予正面的評價，同時向大家說明本次練習(xí)對之后的課堂反饋的重要程度，以增加組內(nèi)互助學(xué)生間教與聽的積極性.

（四）隨堂檢測、課后輔導(dǎo)

為了及時了解課學(xué)生的掌握情況，當(dāng)小組互助結(jié)束后，就進行課堂檢測.題目要選擇能反映本課時知識重點的基礎(chǔ)題，可以把課中已講過的例題或練習(xí)改變數(shù)據(jù)而成，目的是篩選出本節(jié)課沒有認真聽或沒有聽懂的學(xué)生.檢測時要求獨立完成，不允許互相幫助，檢測后由批改員批改.對沒有作對的A、B層次的學(xué)生，課后教師要及時談心尋找出錯原因；對沒有作對的C層次的學(xué)生，課后教師要耐心講解掃清學(xué)習(xí)障礙.

（五）布置作業(yè)、課后督促

布置的作業(yè)分為知識準備作業(yè)和鞏固練習(xí)作業(yè).知識準備作業(yè)是下節(jié)課新課引入的部分，作業(yè)形式以具體的題目為主，并在每條題目后附加能找到解法的課本頁碼.鞏固練習(xí)作業(yè)是教師了解小組狀況的一種途徑，針對批改情況教師應(yīng)及時召開小組組長會議，促使每個小組發(fā)現(xiàn)自身的不足進行及時調(diào)整，使小組合作學(xué)習(xí)的形成良性循環(huán).

三、小組合作學(xué)習(xí)中積分評價的方法

（一）制定規(guī)則

積分項目是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的具體要求，可分為發(fā)言、板演、練習(xí)、檢測等項目.不同的項目對應(yīng)不同的積分標準，發(fā)言回答正確加1分，上黑板板演正確加4分，課堂練習(xí)做對加1分，隨堂檢測做對加2分.為了增強小組內(nèi)對C層次學(xué)生的幫扶力度和調(diào)動C層次學(xué)生的積極性，在制定積分規(guī)則時教師應(yīng)提高C層次學(xué)生積分分值，如積分加倍等.

（二）注意事項

在課堂積分過程中，要做到“兩個優(yōu)先”.“兩個優(yōu)先”即發(fā)言時，舉手人多的小組優(yōu)先回答，C層次的學(xué)生優(yōu)先回答.這樣做可以在小組內(nèi)部形成一個良好的督促機制，一旦會就舉手爭取更多的得分機會；也使得C層次學(xué)生地位發(fā)生了變化，得到更多同學(xué)的關(guān)注.

（三）評比表揚

在每節(jié)課上完之后，每小組的記錄員要及時公布當(dāng)前的小組積分，每天積分累加，每周評比一次.積分前三名的小組分別獲得周最佳合作組、周優(yōu)秀合作組、周良好合作組的稱號，由教師頒發(fā)印有小組集體照的榮譽證書，并把周最佳合作組的合作事跡公布在黑板報中供大家學(xué)習(xí).

筆者在所教班級經(jīng)過一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，班集體的凝聚力大大增強，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，后進生的人數(shù)也在減少.在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗，表現(xiàn)自己才能；在交流合作過程中，學(xué)生既可看到自己的長處，也能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，更加努力，更有信心地投入學(xué)習(xí).