用好新教材 用活新教材
——中職“汽車電工電子技術(shù)”課程新教材使用與創(chuàng)新

福建 何孟星

用好新教材 用活新教材
——中職“汽車電工電子技術(shù)”課程新教材使用與創(chuàng)新

福建 何孟星

通過(guò)對(duì)中職《汽車電工電子技術(shù)》課程兩種版本新教材的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，文章從三方面介紹了在使用這兩種教材時(shí)的一些有益探索和教法創(chuàng)新：如何把技能訓(xùn)練和理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；如何倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；如何仿真考證現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

電工電子；新教材；探索；創(chuàng)新

最近幾年，筆者一直從事學(xué)校汽車應(yīng)用與維修專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)工作。在日常的課程教學(xué)中使用到兩種版本的新課改教材，一本是陳開(kāi)考老師主編的《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，榮獲浙江省課程改革成果教材，由機(jī)械工業(yè)出版社2010出版；另一本是金惠云老師主編的《汽車電工電子技術(shù)》，榮獲上海市課程改革試驗(yàn)教材，由高等教育出版社2007年出版。這兩本教材與汽車專業(yè)過(guò)去所使用的傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》教材比較，存在著以下明顯的特點(diǎn)：那就是這兩種教材打破了原有以學(xué)科為主線，過(guò)度追求理論知識(shí)完整性、傳授系統(tǒng)性和邏輯性的思維模式，建立了根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力為主線、以工作項(xiàng)目為任務(wù)，以完成某一生產(chǎn)任務(wù)為活動(dòng)，真實(shí)模擬工廠生產(chǎn)車間的生產(chǎn)過(guò)程而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，是一種新穎的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。如陳開(kāi)考老師主編的這本教材，把汽車電工電子技術(shù)分解成《電路檢修基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》等五大教學(xué)項(xiàng)目；金惠云老師主編的教材，則把汽車電工電子技術(shù)分解成《讀識(shí)基本電路圖》、《汽車電機(jī)的產(chǎn)狀與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》等六大教學(xué)項(xiàng)目。這兩本教材的每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又分成若干個(gè)任務(wù)或活動(dòng)，在完成這些任務(wù)或活動(dòng)中穿插融入了電工電子的核心理論、定理和定律。這兩本教材的共性是突出了實(shí)踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)理論知識(shí)，以相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)為單元組織教學(xué)，使理論從屬于實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，真正使理論做到實(shí)踐需要什么就教什么，體現(xiàn)了理論的“實(shí)用”和“夠用”的原則，是教師實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法的好教材?，F(xiàn)筆者結(jié)合本課程特點(diǎn)和我校生源現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和師資狀況等具體條件，簡(jiǎn)要介紹在使用這兩本教材時(shí)，所探索的一些教法創(chuàng)新：

一、適時(shí)地把理論教學(xué)穿插于技能訓(xùn)練過(guò)程中，使理論有效地服務(wù)于實(shí)踐

電工電子理論的基本知識(shí)和基本定理對(duì)指導(dǎo)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生在校的技能訓(xùn)練和學(xué)生今后業(yè)務(wù)上的可持續(xù)發(fā)展都是十分重要的。汽車電氣故障排除工種所要求的工藝技能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)和訓(xùn)練，就會(huì)掌握。如接個(gè)線頭、焊?jìng)€(gè)接點(diǎn)、裝個(gè)原件等，但是在判斷電氣故障所出現(xiàn)的部位時(shí)，就顯得比較復(fù)雜，因?yàn)樗霈F(xiàn)的故障部位往往不易直觀看見(jiàn)，也無(wú)法用手直接觸摸，它不僅要求學(xué)生要具備扎實(shí)的電工電子理論功底，而且也要求學(xué)生能熟練使用必要的儀器進(jìn)行檢測(cè)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握電氣設(shè)備工作基本原理，看不懂電路接線圖，不懂得使用檢測(cè)儀器，就會(huì)在故障面前束手無(wú)策，無(wú)從下手，弄不好還會(huì)擴(kuò)大故障，造成更大損失。因此，在實(shí)施本課程教學(xué)中既要重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，更要教育學(xué)生重視電工電子基本理論的學(xué)習(xí)。怎樣兼顧兩者教學(xué)呢？我的做法是：

1.學(xué)中做，做中學(xué)，把理論知識(shí)適時(shí)、有機(jī)地融入到技能訓(xùn)練中

本人把陳開(kāi)考老師教材中的項(xiàng)目一和項(xiàng)目二合并為一綜合項(xiàng)目《電路基本物理量及電路安裝檢測(cè)訓(xùn)練》，在實(shí)施本項(xiàng)目教學(xué)時(shí)按如下教學(xué)循序進(jìn)行：（1）結(jié)合各種電工常用材料、儀表（導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、萬(wàn)用表，電壓表，電流表，功率表等）和電工工具等實(shí)物，教師先做簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)電工工具有初步的外觀認(rèn)識(shí)，初步進(jìn)入電工世界；（2）分組安裝簡(jiǎn)單的直流12V（或24V，36V）電源供電的二個(gè)汽車照明電路（一組二燈并聯(lián)，一組二燈串聯(lián)）。在學(xué)生組裝過(guò)程中，教師在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)物講解導(dǎo)線的種類、選擇、連接、焊接和各種元件在電路中作用等知識(shí)；（3）安裝結(jié)束，通電正常后，教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量電路主要物理量，如電流，電壓，電阻等，并穿插各種電工儀表的正確使用與注意事項(xiàng)，如特別強(qiáng)調(diào)電流表要串入、電壓表要并入電路測(cè)量、要斷開(kāi)電源測(cè)電阻等；（4）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真記錄測(cè)量結(jié)果；（5）教師對(duì)電路基本物理量（如什么是電路、電流、電壓、電位、電阻、電功率等）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照剛剛測(cè)量的結(jié)果加深對(duì)不同電量的理解；（6）教師請(qǐng)學(xué)生找出串聯(lián)，并聯(lián)電路各物理量的關(guān)系；（7）教師歸納總結(jié)，引出歐姆定律和串并聯(lián)電路的特點(diǎn)；（8）學(xué)生再對(duì)電路各物理量進(jìn)行檢測(cè)，加深對(duì)歐姆定律和串并聯(lián)電路的理解；（9）教師布置思考題與作業(yè)題及本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求，并進(jìn)行后期點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過(guò)程非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，降低理論學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)從難變易，由繁化簡(jiǎn)。

2.采用啟發(fā)式引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

在上述實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在測(cè)量電路物理量時(shí)，教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。如在測(cè)量燈泡冷態(tài)電阻時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出為什么用萬(wàn)用表測(cè)出的燈泡電阻和利用歐姆定律公式R=U/I得出的電阻值會(huì)不同？后者為什么會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者？由此教師引入“電阻溫度系數(shù)”的概念。這樣由教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，由教師把固定電阻的概念擴(kuò)展到電阻溫度系數(shù)的有關(guān)知識(shí)，引出熱敏電阻、光敏電阻等新元件，使學(xué)生知識(shí)面得到拓寬。

如果學(xué)生有興趣，在上述實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還可以向?qū)W生提出：如果已知電路的具體參數(shù)，如電源電壓，燈泡電阻等，如何用計(jì)算方法求出通電后各支路的電流，電壓，功率等電量，結(jié)合本次具體電路，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展到基爾霍夫二大定律的學(xué)習(xí)和幾種解電路的方法的掌握。

這樣，通過(guò)實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論的循環(huán)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，既能使學(xué)生牢固掌握一定的電工實(shí)訓(xùn)技能，又能使學(xué)生真正懂得電工的基本理論和基本定律。

二、在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中職教育本質(zhì)是就業(yè)教育，就業(yè)不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力。在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地把這一理念融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中。我校實(shí)訓(xùn)教材多，場(chǎng)地大，為了取得更好的教學(xué)效果，在實(shí)訓(xùn)中，我把學(xué)生分成多個(gè)小組，這就帶來(lái)了學(xué)生組數(shù)多，而指導(dǎo)老師少、難以管理的矛盾。為解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合素質(zhì)，我們采用了小組學(xué)生自己推薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)人選由指導(dǎo)老師審核通過(guò)的辦法，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、出勤、考核；檢查本小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄；組織本組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容和過(guò)程步驟的討論；反饋本小組學(xué)生的意見(jiàn)和建議等。同時(shí)小組組長(zhǎng)還參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的過(guò)程考核工作，其作用相當(dāng)于工廠的班組長(zhǎng)。這樣實(shí)踐的結(jié)果，不僅解決了實(shí)訓(xùn)老師少的問(wèn)題，而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理，突出學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。不少學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅學(xué)到了課程知識(shí)，也培養(yǎng)了管理能力、自律意識(shí)，增強(qiáng)了才干，提高了綜合素質(zhì)。這一過(guò)程遵循了教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)的根本目的；尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能。

三、仿真考證現(xiàn)場(chǎng)，偏重電氣設(shè)備檢修技能，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高

在“電子電路連接與檢測(cè)”、“集成電路連接與檢測(cè)”和“交流電路連接與檢測(cè)”的三大項(xiàng)目教學(xué)中，除了重視學(xué)生按圖組裝整機(jī)電路的工藝和技能，又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電工電子整機(jī)故障的分析、判斷、排除和修復(fù)。這正是電工電子技能考證的一個(gè)重要內(nèi)容。

我們?cè)谡麄€(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中布置學(xué)生按圖組裝了《繼電器控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制器》、《晶體管控制汽車燈光亮度控制器》、《汽車穩(wěn)壓電源》、《集成電路控制的燈光閃爍與明亮電路》、《接觸器控制的三相異步機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)電路》等。學(xué)生完成了整機(jī)電路組裝，并通過(guò)試車成功，這只能是完成一半的任務(wù)。為了模擬電工電子的考證的實(shí)際，教師結(jié)合汽車電器常見(jiàn)故障，設(shè)置了故障點(diǎn)，由學(xué)生按照故障現(xiàn)象→結(jié)合原理圖分析產(chǎn)生故障的可能原因→在電路圖上標(biāo)出故障范圍→用儀器儀表（主要靠萬(wàn)用表）查找故障點(diǎn)或故障元件→使用電工工具更換故障元件或修復(fù)故障點(diǎn)→通過(guò)儀器測(cè)量確認(rèn)故障排除→在教師監(jiān)護(hù)下通電試車→小結(jié)檢修過(guò)程，撰寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)排除故障的一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)已學(xué)過(guò)的技能和知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固。提高學(xué)生使用電工儀器、儀表和電工常用工具的熟練程度，重要的是鍛煉學(xué)生把注意力集中于解決問(wèn)題上，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生看到故障排除、整機(jī)通電能正常工作后，往往有種成功的歡悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。安排以上這種實(shí)訓(xùn)方式也能極大的提高學(xué)生電工電子考證的通過(guò)率（中級(jí)工以上的考證）。

四、結(jié)束語(yǔ)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但它作為一項(xiàng)工具，身為教師要結(jié)合課程的特點(diǎn)，將新的教學(xué)方式融入到教學(xué)內(nèi)容中。要體現(xiàn)“以人為本、以導(dǎo)為主”的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力上的提高，才能達(dá)到職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能人才的需要，這一切都需要中職教師在微觀教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、有利于學(xué)生身心健康、提高教學(xué)效果的教學(xué)方式；營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體為培養(yǎng)適合社會(huì)的創(chuàng)新人才探索模式。

【1】陳開(kāi)考.汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[c].機(jī)械工業(yè)出版社,2010，2.

【2】金惠云.汽車電工電子技術(shù)[c].高等教育出版社,2007，7

【3】戴一平.電工技術(shù)[c].機(jī)械工業(yè)出版社,2001，7.

【4】周敏，唐永強(qiáng).電子技術(shù)[c].電子工業(yè)出版社,2001，6.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：福建工業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)講師）