淺談班主任的工作需要創(chuàng)新

黑龍江 何麗麗

淺談班主任的工作需要創(chuàng)新

黑龍江 何麗麗

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，知識經(jīng)濟初見端倪，創(chuàng)新對于整個經(jīng)濟發(fā)展的推動作用超過了以往任何時代，一個國家的創(chuàng)新能力關(guān)乎國運的興衰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力成為基礎(chǔ)教育的重大任務(wù)，突出創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也是新世紀教育改革的重點。創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造人格與創(chuàng)新思維的形成，是一個極其漫長的過程，他需要整個教育體系共同的努力來承擔(dān)。班主任工作是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要廣大的班主任隊伍以積極的態(tài)度廣泛參與。

在傳統(tǒng)的班主任工作理論看來，班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。對班主任的這一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，當(dāng)這一理論貫徹于基礎(chǔ)教育中時，班主任家長制式的集中領(lǐng)導(dǎo)，所謂的“對學(xué)生的關(guān)心愛護”帶來的卻是班主任與學(xué)生關(guān)系的疏離，沉悶、壓抑的班級氛圍，教育投入與效果的嚴重偏離。學(xué)生個性不能得到自由舒展的發(fā)展，在很大程度上，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神不是被培養(yǎng)而是被變相的“扼殺”。

基礎(chǔ)教育改革也需要對班主任工作進行從觀念到實踐的全面革新，新世紀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，呼喚教育工作者全面開拓班主任工作的全新境界。

一、重新界定班主任基本任務(wù)，突出創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的要求

在傳統(tǒng)的教育理論中，班主任的工作就是帶好班級，教好學(xué)生。具體來說，就是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他老師配合下，根據(jù)學(xué)校的教育計劃，結(jié)合本班的具體情況，將本班培養(yǎng)成為積極向上，奮發(fā)學(xué)習(xí)，遵守紀律，熱愛學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，團結(jié)友愛的堅強集體，同時統(tǒng)一協(xié)調(diào)班級領(lǐng)導(dǎo)工作，全面關(guān)心學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動、生活、健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。

這一理論首先是突出了班主任在班級中的領(lǐng)導(dǎo)地位，雖然提出“促進學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，但是，由于傳統(tǒng)的帶封建性的“師道尊嚴”的教育觀念，特別在“應(yīng)試教育”的大背影影響下，“全面發(fā)展”為“考試成績單獨發(fā)展”所取代?！皫А焙冒嗉壍摹皫А弊郑x就轉(zhuǎn)為“管”好班級，更進一步轉(zhuǎn)為管好班級紀律，為教學(xué)創(chuàng)造穩(wěn)定的環(huán)境。“教”好學(xué)生也轉(zhuǎn)為單純的教好學(xué)生的考試成績。主體地位的充分體現(xiàn)，主體性的充分發(fā)揮是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力的根本，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏獨立自由的精神和自學(xué)、自理的能力，自護自律的意識，在很大程度上也正是老師、班主任，包括家長“管”出來，“帶”出來，“教”出來的。

新世紀，班主任工作應(yīng)重新審視受教育對象，面向一個有個性、有自尊、有自主權(quán)利的學(xué)生，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，為他們更和諧、更健康、更愉快的發(fā)展提供幫助。

二、重新構(gòu)建班主任工作基本原則，建設(shè)民主、平等、和諧、寬松的班級氛圍

美國教育心理學(xué)家羅杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于創(chuàng)造性活動的一般條件。在民主、平等、和諧、寬容的環(huán)境中，學(xué)生敢于異想天開、敢于突破常規(guī)，人格自由舒展、思絡(luò)活躍激蕩、創(chuàng)新潛能自由迸發(fā)。班主任工作貫徹的一切原則從根本上來說都是要讓學(xué)生在這樣一種環(huán)境中自由的發(fā)展，也就是要為讓學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造這一環(huán)境。

（一）尊重和寬容原則

所謂“寬容”不是放縱學(xué)生的缺點錯誤，是允許學(xué)生的個性自由的發(fā)揮與張揚。學(xué)生有選擇他們自己未來的權(quán)力。在一個寬容的環(huán)境下，“錯誤”才是可以被人原諒的，也才最可以被自己原諒。新奇的、獨特的、甚至荒唐的各種奇思妙想才能出現(xiàn)。

（二）關(guān)心和愛護原則

班主任對學(xué)生的一切責(zé)任來于學(xué)生和學(xué)生家長自身權(quán)利的割讓。從這個意義上來說，班主任沒有權(quán)力對學(xué)生進行任何的懲罰。教育責(zé)任的完成只能依靠在對學(xué)生關(guān)心、愛護的基礎(chǔ)上進行善意提示和勸導(dǎo)，自身學(xué)識和人格魅力的啟發(fā)。只有在此基礎(chǔ)上才有可能建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

（三）自主和自助原則

班主任所謂的對班級的管理活動從本質(zhì)上來看，應(yīng)該是引導(dǎo)、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我管理的活動。班主任必須樹立使班級活動成為學(xué)生自主活動，讓學(xué)生在自主活動中進行自我教育活動的觀念。有時班主任“無為”的開始，讓學(xué)生在自主和自助中發(fā)展，正是在創(chuàng)立創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的人格，為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。

（四）參與和互利原則

主體參與性原則，提倡班主任引導(dǎo)學(xué)生做工作的主人、做生活的主人、做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育活動之中。班主任要培育學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索、選擇新途徑、新方法去處理問題，班主任要創(chuàng)造讓學(xué)生能積極主動參與教育活動，并樂于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于學(xué)生共同進行知識的發(fā)展、創(chuàng)造和分享結(jié)論。

三、拓寬班主任工作的范圍，增加培育學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放型活動課程

班主任工作的主要內(nèi)容一般包括對學(xué)生進行品德教育和教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。在積極推進教育改革的大環(huán)境下，班主任工作中增加了指導(dǎo)學(xué)生進行開放型活動課程的內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)活動，首先依賴于班主任引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生家長對研究性學(xué)習(xí)作用的深入理解，并指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法進行研究，指導(dǎo)學(xué)生面對社會生活，積極投身社會實踐，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與開展社團活動，建設(shè)校園文化

學(xué)生社團活動是一項深受學(xué)生歡迎的主體參與活動，豐富多彩的社團活動不僅為學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善提供了良好的空間，而且促進了和諧、融洽、友好、合作的人際關(guān)系和健康向上的育人氛圍的形成。更重要的是，學(xué)生自主組建社團，管理社團，開展社團活動，建設(shè)校園文化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格素質(zhì)實現(xiàn)的可行的途徑。通過校園文化建設(shè)，讓創(chuàng)新精神從校園文化的各個方面洋溢出來，讓創(chuàng)造性從積極向上、寬松自然的校園氛圍中生長出來。

四、尋求班主任工作新方法，開創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的新途徑

在傳統(tǒng)的班主任工作方法理論中，所謂的了解學(xué)生一般靠觀察、談話；組織和培養(yǎng)班集體要靠確立班級奮斗目標(biāo)、選擇和培養(yǎng)班干部；做好個別教育工作也局限于“抓反復(fù)，反復(fù)抓”精神與學(xué)生不斷面對面談話。這些方法，在今天多少顯得單薄無力，然而，隨著信息，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，班主任的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的途徑空前多樣化了。

在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育得到全面推進的大背影下，開拓班主任工作的新環(huán)境，遇到了前所未有的良機，幾代班主任工作者的教育理想有可能在我們手中逐步實現(xiàn)。但是“路漫漫其修遠”，今天的機遇，也是時代賦予我們的責(zé)任，更是挑戰(zhàn)和考驗。我們只有在不斷提高自身能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力成為創(chuàng)新型教師，成為“專家班主任”，才有可能承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的未來國家建設(shè)者的艱巨任務(wù)。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)許堡中心校）