班主任
——請學會等待

湖北 方琳娟

班主任
——請學會等待

湖北 方琳娟

班主任工作是一門藝術(shù)。班主任必須多才多藝，才能把工作開展得有聲有色。而“恒心和耐心”、“學會等待”，是班主任工作成功的關鍵。

一、尊重教育規(guī)律，促進學生身心健康發(fā)展

一位資深的教育人士說：教育是慢的藝術(shù)，30%是啟發(fā)，70%是等待。教育要成為幸福的、成功的教育，就要遵循教育和學生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，要冷靜，不浮躁，不急于求成，不抹殺學生的天性，一句話：“靜待花開！”遺憾的是作為班主任，在平時的教育教學過程中，往往只知啟發(fā)之術(shù)，卻缺乏等待之性。啟而發(fā)之，常望立竿見影；啟而不發(fā)，則放棄鄙棄，亂扣帽子！如是乎，許多本來聰明伶俐、富有潛力的學生，被沒有等待之心的班主任揮舞大棒，肆意裁剪。因此，作為影響學生命運的班主任，一定要有等待之心、等待之智?！笆陿淠?，百年樹人”，對學生來講，這過程可能是一天、一月、一年、甚至是一生。

我曾讀過一篇文章：《我們等你10秒鐘》。文中講述了一個教育細節(jié)：課堂上，老師讓一個舉手的學生回答問題，可這名學生由于緊張和焦急，不能順利作答。老師微笑地說：“別著急，我們等你10秒鐘，再仔細考慮一下?！苯淌依镆幌伦语@得特別安靜，不出10秒鐘，這名學生就大聲說出了正確答案……故事中的教師，面對學生不能回答問題時的那從容，令我十分感動。

“等你10秒鐘”的故事，讓我豁然開朗，茅塞頓開。教育學生，我們?nèi)鄙倭四欠N平心靜氣。時下一些班主任遇事不夠冷靜，心浮氣躁，動輒大動肝火，處理問題往往意氣用事，盛氣凌人，叫人敢怒不敢言，缺乏足夠的耐心與等待。殊不知“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生”，要知道人類智慧在于五個字：“等待和希望?！?/p>

二、賞識教育，耐心處理學生的問題

看到學生遲到，就不問青紅皂白，不給學生申辯的機會，一味罰站、寫檢討，殊不知遲到的背后有故事。

看到班級學生考試不好，就懷疑學生智商有問題，學習態(tài)度不端正，貼上“傻瓜”、“窩囊廢”、“草包”標簽。學生個性、氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)、心理特點存在千差萬別，就像運動員長跑，起點慢的不一定終點慢，終點接近勝利的也許起點慢。多元智力理論揭示了世上的孩子沒有愚蠢與聰明之分，只存在智力類別的差異。

看到學生說臟話、不禮貌、通宵上網(wǎng)、打架、撒謊、過早涉入愛河等，就說學生品德不良，一味訓斥、諷刺、挖苦，學生違規(guī)違紀，許多時候不是學生道德問題，而是學生心智不成熟、自控能力較差、是非善惡明辨不清的表現(xiàn)，我們應該耐心去等待?！皹浯笞匀怀伞?、心理學家格賽爾“雙生子爬梯試驗”，也無不證實成熟在人的發(fā)展過程中起著重要作用。

班主任在德育過程中，不要忘記了教育原本就是一個過程，不是立竿見影的行為，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，需要給予學生，給予我們自己反思進步的空間和時間。

三、學會耐心等待，是班主任工作的藝術(shù)

一位先哲曾說，教育是農(nóng)業(yè)，是有季節(jié)的、有時令的、有成長規(guī)律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽光和等待。

（一）等待可以讓班主任浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待，學會利用理智來面對沖動。

（二）等待是聰明人的一種聰明的做法，又是一種對自己內(nèi)心的考驗，讓自己更加成熟，讓自己學會淡定、學會認清周圍的人和物，從而找到一種更加有效的解決問題的辦法。

1.學會等待，意味著班主任要有一顆強烈的事業(yè)心。要堅信：放棄一個孩子,就可能向社會投放一顆定時炸彈；放棄一個孩子,就可能給家庭制造一個悲劇。

2.學會等待，意味著班主任要用發(fā)展的眼光看待學生。學生是一朵含苞待放的花蕾，有一個生長的過程，各種花朵生長的季節(jié)、所需的陽光和水分有別，不能揠苗助長。學生天地間，各自有稟賦，班主任要善于根據(jù)學生的特點，以其需求為出發(fā)點，量身定制“成長規(guī)劃”，鼓勵不同層級的學生，向上一層攀登，幫助他們拾級而上，自我完善。

3.學會等待，意味著班主任對待自己所做的工作，不宜急于求成，不要指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。

4.學會等待，意味著班主任要善于在下一個路口等學生?！笆畟€指頭有長短，”一個班級或多或少會有幾個“難啃的硬骨頭”——成績、紀律雙差的學困生。面對這些學生，班主任應該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無情法官。因為，學生一個好品質(zhì)的形成、一個不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期曲折的過程。班主任要把富有“人情味”的教育留給這些學生，少一點冷漠，而多一份親切，以強烈的期盼之情在下一個路口等待學生。

5.學會等待，意味著班主任要有一顆寬容的心，善待學生所犯的錯誤，善于從學生犯錯中挖掘亮點。班主任要尊重、信任學生，尊重學生的差異，信任學生的能力與品性，讓學生在和諧的氣氛中生活、學習。孩子的發(fā)展需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去呵護，去等待。班主任的一個眼神、一個動作，一個手勢、一句話，有可能造就一個天才，也可以毀滅一個天才。

6.學會等待，意味著班主任要善于運用教育中的空白藝術(shù)。孟子云：“引而不發(fā)，躍如也?！绷粢恍翱瞻住苯o那些有缺點犯錯誤的學生，激發(fā)他們認識并決心克服缺點錯誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進步、完善自我的欲望。這樣，班主任的教育工作就能收到事半功倍的效果。

春風，是冰河的等待；收獲，是秋天的等待；雨露，是禾苗的等待；陽光，是大地的等待。學生的成長，是老師的等待。作為班主任，要學會等待。人的發(fā)展“三分教誨，七分等待”。學會等待，應該成為我們班主任的一種意識、一種追求、一種職業(yè)自覺。班主任須記住：“山重水復疑無路。”等待的下一路口：“柳暗花明又一村?！?/p>

（編輯 呂智飛）

（作者單位：湖北羅田理工中專學校）