數(shù)控專業(yè)課上學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)

河南 衛(wèi)彩絨 裴成君

數(shù)控專業(yè)課上學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)

河南 衛(wèi)彩絨 裴成君

本文從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)課的興趣入手，從階梯式教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，到技能問題的設(shè)置，再到小組式檢測(cè)方式的應(yīng)用。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)工科的心理和知識(shí)積累方面的準(zhǔn)備不足，從學(xué)習(xí)之初的教學(xué)內(nèi)容和技能實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)置，到學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿著興趣引導(dǎo)的隱線。在不知不覺間，解決學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)科及數(shù)控專業(yè)中的學(xué)生興趣不高，難以進(jìn)入，或者容易掉隊(duì)的問題。

興趣；臺(tái)階式；設(shè)置問題；小組式測(cè)驗(yàn)；聯(lián)系實(shí)際

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思索，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量，是行之有效的。人們常說，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。數(shù)控專業(yè)課對(duì)學(xué)生來說比較難學(xué)，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，原先數(shù)學(xué)物理等理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、知識(shí)鏈條不夠緊湊；學(xué)習(xí)工科，至少，在心理上，是相當(dāng)發(fā)怵的。因此，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，才能扎實(shí)地掌握新知識(shí)，熟練新技能，在此過程中，還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，自覺補(bǔ)上原來的相關(guān)知識(shí)漏洞，更好地推動(dòng)后面的理論學(xué)習(xí)和技能掌握。

一、臺(tái)階式設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目課題能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自信心，使之在不知不覺間進(jìn)入新知識(shí)、新技能、新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和掌握

當(dāng)前機(jī)械學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，多采用與理論教學(xué)一體化來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并通過理論認(rèn)知，實(shí)踐升華，再深入掌握的形式來達(dá)到消化理論，領(lǐng)會(huì)實(shí)踐操作的目標(biāo)。針對(duì)理論內(nèi)容艱澀難懂又瑣碎繁雜的問題，我們采取了細(xì)化知識(shí)，分層梳理，將指令學(xué)習(xí)、格式掌握、軌跡領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用練習(xí)、加工要求等等方面由淺入深地揉合，形成臺(tái)階式教學(xué)項(xiàng)目，并以課題的形式展現(xiàn)。每相鄰兩個(gè)臺(tái)階之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，各有提高，各有側(cè)重。變化不大，卻“悄悄”實(shí)現(xiàn)著理論知識(shí)點(diǎn)與技能掌握間的滲透。使學(xué)生在“簡單”的感覺中，逐步自信地進(jìn)入知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

再加上多渠道、多形式的教學(xué)設(shè)置，有時(shí)用有趣的設(shè)疑引導(dǎo)探尋，有時(shí)又是啟發(fā)式的引學(xué)生思考，有時(shí)又輔以討論或教學(xué)、競(jìng)賽式加工等等。讓學(xué)生經(jīng)常覺得新鮮，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想才會(huì)活躍起來，理解和思維的效果也明顯提高。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技能問題設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

在學(xué)生加工的工件上設(shè)置設(shè)計(jì)缺陷，使學(xué)生在加工前，加工時(shí)，加工后，都對(duì)工件產(chǎn)生深厚的興趣，在思想中自然形成問題，如，在進(jìn)行簡單指令學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行臺(tái)階軸的項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐。在上一臺(tái)階軸的基礎(chǔ)上車削，設(shè)置第二次臺(tái)階軸與前一次表面有交叉。即，第二次車削完畢后，會(huì)在工件表面形成一圈本課題不曾提到過的小槽。這是怎么回事？是我加工中出問題了？對(duì)刀誤差？還是程序誤寫？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地相互討論，并且根據(jù)各自出現(xiàn)問題的程度，如，你留下的槽比較深，來判斷問題的原因，以及解決的辦法，往往在他們相互的討論過程中，問題都能清晰地呈現(xiàn)，答案也呼之欲出了。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)各自所選擇的切削用量以及對(duì)刀方法與工件成品的效果匹配形成直觀的關(guān)聯(lián)。把切削用量的選擇問題揉之于問題中。使這個(gè)本來相當(dāng)難敘述，難講解，難把握的問題化在平時(shí)的一次次加工練習(xí)中了。

三、用小組測(cè)驗(yàn)式檢測(cè)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)的興趣

在教學(xué)中，我們?yōu)榱私鉀Q學(xué)生中個(gè)別同學(xué)有掉隊(duì)傾向的問題，我們進(jìn)行了用小測(cè)驗(yàn)式檢測(cè)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的嘗試，有效地幫助前面知識(shí)出現(xiàn)漏洞，知識(shí)模糊的同學(xué)，梳理知識(shí)要點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的頭緒，樹立信心，明確下階段的目標(biāo)。把想要掉隊(duì)，甚至想放棄學(xué)習(xí)的同學(xué)及時(shí)拉回到正常的進(jìn)度中來。其方法是：我們根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度，細(xì)分后設(shè)置階段性加工練習(xí)件，并以組為單位討論，并抽簽決定誰來代表小組操作加工。這樣，被抽到的同學(xué)如果哪些知識(shí)欠缺，其他組員會(huì)積極幫助。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的檢測(cè)，而且，在平時(shí)就創(chuàng)造了相互討論，相互幫助，相互學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，根據(jù)情況，可能會(huì)進(jìn)行變換加工工藝和方法，同樣一個(gè)工件，再抽簽進(jìn)行加工。促使學(xué)生深入挖掘解決問題的多種途徑。并從中討論得失利弊。指導(dǎo)后續(xù)的加工練習(xí)。

在此過程中，無論是幫助者，還是被幫助者，都獲得了相應(yīng)的成功。成功成為使學(xué)生感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。這樣，他們就會(huì)有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。爭(zhēng)取下一個(gè)成功。

四、注重教學(xué)順序安排，把生活搬進(jìn)課堂，以培養(yǎng)和激發(fā)探索的興趣

工科，本來對(duì)于初中底子不是很厚實(shí)的中專生來說，尤其，是很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?cè)瓉砭筒槐M人意。一聽說數(shù)控學(xué)習(xí)中有坐標(biāo)計(jì)算，有公式應(yīng)用，甚至有等比式子，相似三角形等等。首先就對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，充滿了恐懼。因此，在教學(xué)之初，盡量少用抽象的名詞，在逐步滲透理解知識(shí)后，總結(jié)性地提及這些名詞，不僅有效避開了以前知識(shí)漏洞在學(xué)生思想上投下的陰影，在不知不覺間解決了知識(shí)的問題，而且使學(xué)生恍然大悟地大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)械的信心，提高了熱情。

數(shù)控專業(yè)加工的產(chǎn)品大部分是零部件，看起來是死板無趣的。為了激發(fā)興趣，我們適時(shí)穿插或者在階段檢測(cè)時(shí)采用生活中的小例子，如搟面杖，陀螺，蒜錘，啞鈴，象棋子，引導(dǎo)學(xué)生加工自己喜歡的東西，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。總之，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，會(huì)收到事半功倍的效果。

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，理解和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課的興趣，近年來，我們做過一些嘗試，并取得較好的效果。而學(xué)無止境，教無止境，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)階段，每次教學(xué)，都會(huì)有新的問題，新的課題，需要我們不斷地在教學(xué)中有繼承發(fā)揚(yáng)，有側(cè)重規(guī)避。目標(biāo)，只有一個(gè)，學(xué)生能學(xué)之有效，能學(xué)以致用，能學(xué)而成才。

（編輯 王旸）

（作者單位：河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）