論技工學?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的教學方法

寧夏 姜音

論技工學?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的教學方法

寧夏 姜音

本文針對技工學校《計算機基礎(chǔ)》的課程特點和考試特點進行了說明，并針對學生計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀以及教學中存在的弊端進行了分析，結(jié)合筆者的教學心得及教學經(jīng)驗，對計算機基礎(chǔ)教學提出了幾點建議。

計算機基礎(chǔ)；教學方法；技能培訓

引言

計算機知識已成為各行各業(yè)工作崗位的必備知識，掌握計算機知識和應(yīng)用技能已成為人們的迫切需要，尤其對于技工院校而言，培養(yǎng)具有一定計算機基礎(chǔ)知識和操作能力的人才已經(jīng)是職業(yè)學校教育的重要方面。計算機基礎(chǔ)課程是一門必修課，在現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，通過對該課程學習，使學生熟悉當前信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，掌握當前《計算機基礎(chǔ)》必需的基本理論和基本操作，能將所學知識熟練用于實踐，為后繼課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，其教學質(zhì)量的高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生的就業(yè)問題，計算機基礎(chǔ)是我們學習、工作的基礎(chǔ)。

1 課程特點

1.1 內(nèi)容涉及面廣

計算機是一門發(fā)展迅速，涉及內(nèi)容廣泛的學科，而計算機基礎(chǔ)課又是引導學生步入這一學科殿堂的入門課程，基礎(chǔ)打不牢，學習其他計算機課程的效率則不高，對以后的就業(yè)工作不利。所以對于技工學校的同學們來說掌握這門課至關(guān)重要，但是，要在較短的一個學期內(nèi)讓同學們對以上內(nèi)容掌握到一定的應(yīng)用水平，可謂不易。因為同學們的水平不一樣，這個跟學生的畢業(yè)學校及其所處的生活環(huán)境、生活背景有很大的關(guān)系。

1.2 教學方法不斷更新

隨著科學技術(shù)的進步，先進的教學手段（多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等）廣泛在各院校普及使用，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段慢慢被替代，如何更合理的應(yīng)用先進教學手段取得更好的教學效果，將對任課教師提出更高的要求，這就要求我們要不斷地學習先進的技術(shù)，運用新的教學手段來提高教學質(zhì)量。

2 考試特點

目前我們技工學校計算機基礎(chǔ)考試一般采用《計算機基礎(chǔ)》職業(yè)技能鑒定考試，重點考核計算機軟件的操作能力，側(cè)重于專門軟件的應(yīng)用，只要熟練掌握計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，就一定能通過考試。通過事先大量的練習，對于一些軟件的反復使用，達到使考生既通過考試又熟練掌握計算機應(yīng)用技能的目的。

3 授課對象分析

技工院校面向全國招生，生源所在地的經(jīng)濟狀況不一，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，很多學生在初高中沒有上過計算機課，甚至沒有見過計算機，而在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，絕大多數(shù)學校在初中甚至小學就開設(shè)了計算機課，使得一部分學生進入技校門前就接受過基礎(chǔ)計算機教育，因此，導致了學生計算機水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。不同的專業(yè)對計算機基礎(chǔ)掌握的熟練程度側(cè)重點也不同，有的要求Word非常熟練（如行政管理，人力資源等），有的要求Excel能靈活運用（如會計電算化，電子商務(wù)等）。對教師而言，如何確定教學內(nèi)容，如何把握好知識點的難度，如何做到因材施教是每一個任課老師需要思考的問題，如何運用這些先進的教學資源提高教學質(zhì)量，如何使學生對所教的課程感興趣，這很關(guān)鍵。

4 目前教學中存在的弊端

因考試涉及的知識面廣，題庫量大，而學校安排的課時數(shù)比較緊張，所以在教學過程很容易就形成了應(yīng)試教育的誤區(qū)：以通過考試為終極目的，結(jié)果有些學生題庫中題目會做，操作速度也快，但要他脫離題庫，自己設(shè)計一個有特色的個人簡歷，卻要花很長時間才能完成,甚至有部分同學還不能完成。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？他們平時所掌握的知識到哪去了？分析原因，存在兩個方面：①學生只滿足于題庫中的知識點和考點并且不能很好的理解和靈活運用，沒有鍛煉學生的發(fā)散性思維，只是為了考試而教學，甚至只靠記憶老師所教的解題過程來完成答題，至于為什么要如此操作卻不甚了解。這便形成了知識的死學在實際中卻不能很好的運用，與實際脫離關(guān)系。學到的知識不能為我所用。②老師因課時緊張，要在規(guī)定的教學課時數(shù)內(nèi)完成教學任務(wù)，所以在授課時不注重啟發(fā)學生思維，不注重講授操作的一系列的相關(guān)知識，因為時間關(guān)系只能講一些東西，很難連貫起來，學生沒有這門課的系統(tǒng)觀念，便產(chǎn)生了知識的漏洞，這樣運用起來也就不容易。

5 解決辦法

技工學校的教學目的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性技能為宗旨的，從而區(qū)別于其他學校的重復性刻板技能。考試只是檢驗學生掌握知識的一種手段，如何避免上述應(yīng)試教育的現(xiàn)象，筆者認為《計算機基礎(chǔ)》教學過程中要從以下兩方面入手：

5.1 充分備課

不同的專業(yè)和不同的學生層次有不同的教法，在備課時要對所授班級的專業(yè)特點充分分析，找出知識的側(cè)重點，多講授對他們以后工作有幫助的操作應(yīng)用，使學生感覺到這門課很有實用價值，有學習的必要，增強學生對本課程的認識和興趣。高度重視學生水平參差不齊這一事實，認真思考每一節(jié)課對知識點的教法，找出其中的難度平衡點。在教學的時候要全面照顧大多數(shù)學生的情況，較差和較好的學生可能都沒有時間顧及到，為了達到更好的效果和解決這一問題，我采用了分組教學方法，按學生水平高低搭配分組，互相幫帶，一個基礎(chǔ)好的同學擔任組長，幾個基礎(chǔ)較薄弱的同學任組員，通過一個學期的實踐證明，這是一個可行的好辦法。一方面，基礎(chǔ)好的學生在教別人的過程中會有自豪感、成就感和壓力感，能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷學習和吸取更多更新的知識；另一方面，基礎(chǔ)差的學生也會不甘示弱加倍努力，把所缺的知識盡快的補上去，形成了學習上的互補。等老師再講解時，對部分同學有些似懂非懂的問題使得他們更加的清晰明了。另外，全體計算機基礎(chǔ)課程教師定期交流、集體備課，對每個章節(jié)的知識點和考點加以提煉分析，討論符合學生實際水平的教學方法，也是對教學效果的提高。

5.2 加強同學們課后練習，鞏固所學知識

要掌握一種軟件的運用僅靠課堂的四十五分鐘遠遠是不夠的。布置什么樣的作業(yè)顯得至關(guān)重要，布置一些有創(chuàng)新性與實際緊密相連的任務(wù)，讓學生帶著興趣，愿意完成任務(wù)，主動地、發(fā)現(xiàn)地去學習，這樣在完成任務(wù)的同時也掌握了技術(shù)，也鍛煉了他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了同學們的學習興趣，使他們便主動的投入到學習當中去。

6 結(jié)束語

計算機技術(shù)是一門快速發(fā)展的科技，計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育。為培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化工具分析問題和解決問題能力，為今后的就業(yè)工作打好堅實的基礎(chǔ)，在《計算機基礎(chǔ)》教學中要結(jié)合各院校的實際情況，結(jié)合所教學生的特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造技能和運用到實際的能力，及時調(diào)整教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，真正培養(yǎng)出具備一定計算機操作技能，符合社會需求，具有發(fā)散性思維和與實際結(jié)合的優(yōu)秀人才。

（作者單位：寧夏銀川市勞動就業(yè)培訓中心〈銀川市技工學校〉）

（編輯 李艷華）