從國家精品課程推廣現(xiàn)實看其對省級精品課程推廣效率的影響

黑龍江 丁樹英

國家精品課程計劃自實施起，截止到2010年底，已累計建設國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程。然而就其推廣現(xiàn)實來看，還存在諸多問題。本文就國家精品課程推廣過程中的阻礙因素分析其對省級精品課程推廣效率的影響，從而探索省級精品課程提高推廣效率的途徑及方法。

一、國家精品課程推廣過程中的阻礙因素分析

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程。其中網(wǎng)絡精品課程資源是對其他幾個方面最直觀的反映，因此，我們從網(wǎng)絡資源存在的問題入手進行分析。

1.網(wǎng)絡資源方面對國家精品課程推廣的制約因素

首先，網(wǎng)絡資源中有些視頻清晰度不夠，音效不好，聲音與圖像不一致，拍攝技術(shù)參差不齊，有些課程的視頻不完整，只有一個或幾個視頻，連接速度慢，視頻不流暢，有些鏈接已失效或部分內(nèi)容無法瀏覽；其次，網(wǎng)絡精品課程資源與課程本身不適應，如“視聽說”課程用PPT、WORD文檔等形式呈現(xiàn)；再次，網(wǎng)絡資源共享限制條件重重，如當課程使用者要下載課程資源時需要注冊，且需要一定積分，而獲取積分又需要種種條件，這些無一例外地會限制用戶對國家精品課程網(wǎng)絡資源的共享。

2.機制建設不完善導致國家精品課程推廣進度遲滯

到目前為止，尚未制定出有效的獎勵機制。因此，精品課教師在承擔精品課程建設方面已付出勞動及努力，要繼續(xù)進行推廣，有關教育部門及學校如果不從物質(zhì)、精神獎勵以及時間上予以支持，課程傳播者是很難進行課程推廣的。

3.國家精品課程開發(fā)團隊未起到預期作用

開發(fā)團隊在宣傳方式及力度上有所欠缺，對使用者的支持不夠，所謂“互動交流”——“只動不互”，縱觀課程使用者長期以來的留言，滿眼竟是“0回復”，即使個別留言偶有回復，更多的是課程使用者之間的問答。這本應該是一個吸引課程使用者的因素，但實際效果卻與預期的背道而馳。

4.課程使用者和潛在的課程使用者間接影響推廣效率

課程使用者方面，因為網(wǎng)絡資源等因素的影響，有調(diào)查表明，無論是教師，學生，還是其他課程學習者，80%以上都不曾有規(guī)律地使用國家精品課程資源。而潛在的課程使用者也因為推廣模式和力度方面的原因成為推廣效率不高的一個表現(xiàn)，如半數(shù)以上的學生對國家精品課程不甚了解。

二、衡量精品課程推廣效率的標準

由于國家精品課程網(wǎng)絡資源的共享需要很多條件，因此在一定程度上影響了課程推廣的效率，雖然這樣做的目的是為了提高推廣效率，但客觀上卻違背了精品課程建設的初衷，即：要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。而網(wǎng)站提供的國外知名院校開放課程OCW（open course ware）與此形成對比，國外網(wǎng)絡課程資源圖像清晰，聲音清楚，網(wǎng)絡流暢，并且可以提供transcript,audio,low bandwidth video,high bandwidth video四種形式下載相關資源。因此，大可不必用注冊用戶以及賺取積分的方式來留住用戶從而達到提高推廣效率的目的，而是用易用度更高的方式來衡量推廣效率，例如：通過網(wǎng)站的點擊率、下載率，提問及回復率等互動形式進行判斷。

三、提高省級精品課程推廣效率的途徑

要提高省級精品課程推廣效率，必須解決阻礙精品課程推廣的因素，充分利用促進課程推廣的有利條件。

1.政策機制方面的支持。國家教育部及各級教育行政部門應加大宣傳力度，如對于新入職的教師，在崗前培訓階段即對其進行介紹、宣傳，對新入學的學生在新生手冊或新生大會上進行學前教育時加以宣傳；同時，健全激勵機制，如在時間上為課程開發(fā)者設定相關規(guī)定，在物質(zhì)上設立相應獎勵機制，從客觀上為課程開發(fā)者提供支持。

2.精品課程網(wǎng)絡資源進一步完善。要提高推廣效率，硬件配置應予以支持，要改變不同高校不同課程的視頻效果迥異的情況；統(tǒng)一對視頻拍攝工作人員進行培訓；精品課程網(wǎng)絡資源投入使用前，須經(jīng)過多次調(diào)試；并及時更新教學資源，使其跟上發(fā)展的節(jié)奏；真正放開精品課程網(wǎng)絡資源的限制，設定VIDEO、PPT及WORD等資源可供下載，適應一大部分課程使用者的學習習慣，從而實現(xiàn)精品課程資源共享，這必將促進精品課程推廣效率的提高。

3.以精品課程建設或者各專業(yè)精品課程建設為主題，定期舉行全國性及各省內(nèi)的研討會，甚至可以選定某個時間段為精品課程建設活動月，對教師進行培訓，并將其制度化，可以首先進行各省內(nèi)的競課，經(jīng)過選拔后參加全國的研討會。經(jīng)過這些活動，一般學科教師可以和精品課主講教師進行交流，獲取研討會等的第一手資料，進而為和學生之間的互動交流提供可能性。

四、結(jié)論

國家精品課程的推廣對省級精品課程的推廣具有指導意義，同時，省級精品課程推廣效率、質(zhì)量高對國家精品課程水平的提高具有促進作用。因此，深入進行省級精品課程推廣，優(yōu)化推廣方式，提高推廣效率，不斷更新教學理念及內(nèi)容，將是提高各省內(nèi)高校教學及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

【1】秦麗娟.國家精品課程推廣與應用調(diào)查報告[J].中國教育技術(shù)裝備，2009(11).

【2】秦麗娟.國家精品課程推廣模式研究[J].中國電化教育，2009(3).

【3】徐恩芹，張景生，仁立春.基于技術(shù)接受模型的精品課程推廣應用研究 [J].中國電化教育，2011(3).