基于工作過程的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開發(fā)的關(guān)鍵因素分析——以《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》課程為例

江蘇 巖淑霞

隨著我國高職教育改革的不斷推進(jìn)，基于工作過程的高技能人才培養(yǎng)模式已逐漸被高職院校認(rèn)可并不斷付諸實(shí)踐。顯然，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，課程改革是關(guān)鍵。當(dāng)前我國高級(jí)技工的缺乏已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸之一。電氣自動(dòng)化技術(shù)作為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提高企業(yè)自動(dòng)化程度的有力工具，必將對(duì)企業(yè)運(yùn)行效率的提高、設(shè)備系統(tǒng)的穩(wěn)定性、節(jié)能減排、設(shè)備維護(hù)成本的降低起著非常積極的作用。因此對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)課程進(jìn)行基于工作過程的課程改革便是當(dāng)務(wù)之急。

目前，基于工作過程的高職課程開發(fā)已經(jīng)全面達(dá)成共識(shí)，開發(fā)基于工作過程的典型工作任務(wù)的專業(yè)綜合性課程才能將教育教學(xué)改革理論真正付諸實(shí)踐并有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能核心課程之一的《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理》課程因其在自動(dòng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中的重要性，其開發(fā)也將對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》作為我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其學(xué)習(xí)主要是通過教材+機(jī)房+實(shí)驗(yàn)室的形式。課程改革雖然在不斷探索當(dāng)中，但是課程改革同樣存在以下問題：

（一）對(duì)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》課程的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。因?yàn)檎n程開發(fā)更注重的是理念在實(shí)際操作中的實(shí)現(xiàn)方式，而實(shí)際中大多數(shù)會(huì)把關(guān)注的重點(diǎn)放在人才類型的高技能高素質(zhì)上，因此這種關(guān)注重點(diǎn)的偏差會(huì)對(duì)動(dòng)手操作能力過于關(guān)注，因而對(duì)課程改革的微觀內(nèi)容，比如工作過程的細(xì)節(jié)模糊不清，改革容易導(dǎo)致類似于企業(yè)的崗前培訓(xùn)，忽視學(xué)生的解決問題能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)分析不夠細(xì)致、明確。因此在這種前提條件下粗糙的工作任務(wù)分析方法得出的結(jié)果與原來的課程體系并無太大區(qū)別，導(dǎo)致了課程開發(fā)的“回歸現(xiàn)象”。

（三）教師只關(guān)注傳授學(xué)生什么知識(shí)、技能，而沒有深刻認(rèn)識(shí)到或者致力于“圍繞什么”來傳授這些知識(shí)、技能，因此傳統(tǒng)的職業(yè)習(xí)慣可謂根深蒂固。

（四）在課程改革的嘗試中，因?yàn)閷?duì)工作過程的分析不夠具體和清晰，因此，選取的工作任務(wù)與課程內(nèi)容的相關(guān)度不高，容易出現(xiàn)為完成任務(wù)而完成任務(wù)的現(xiàn)象，而對(duì)本課程應(yīng)該掌握的核心知識(shí)不一定能涵蓋多少。

（五）項(xiàng)目的訓(xùn)練價(jià)值有待提高。只有通過大量精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)才可能真正發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)于課程所選項(xiàng)目編排的順序、項(xiàng)目的問題障礙設(shè)置以及項(xiàng)目實(shí)施的組織形式都需要進(jìn)一步的思考。

二、對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位工作過程的充分研究是課程開發(fā)的前提

目前我國把基于工作過程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀作為評(píng)價(jià)高職國家級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)之一，可見基于工作過程的課程開發(fā)已經(jīng)成為高職課程開發(fā)的基本導(dǎo)向。對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)來說，對(duì)電氣技術(shù)類工作崗位的工作過程的詳細(xì)深入的了解和掌握是參與課程開發(fā)的必要前提。要想把高職的《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》的課程開發(fā)成功，專任教師應(yīng)當(dāng)通過研究電氣自動(dòng)化技術(shù)人員所面向的工作崗位來為課程定位?！豆I(yè)控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)性、綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)的專業(yè)課對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。

怎樣才能開發(fā)出基于工作過程的專業(yè)技能課程呢？首先，課程開發(fā)的參與人員必須有來自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)熟知職業(yè)崗位的工作流程，從而對(duì)課程內(nèi)容的選取，內(nèi)容的實(shí)施和結(jié)果的評(píng)價(jià)能提出指導(dǎo)性建議。其次課程開發(fā)參與教師必須充分了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)能力突出，除此之外還必須具備一定的企業(yè)經(jīng)歷和高職教育教學(xué)改革理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一線工程技術(shù)專家全面掌握職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)流程，對(duì)崗位群必需的能力結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)知，并且他們熟知工程技術(shù)的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，掌握大量的工程技術(shù)實(shí)例，而教師具備教學(xué)基本功。只有兩者有機(jī)結(jié)合，共同組成課程開發(fā)小組，才能保證教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際有效對(duì)接，使學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)工作過程。

三、對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)提煉、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與開發(fā)是課程開發(fā)的必由之路

典型工作任務(wù)又稱職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作任務(wù)結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展。因此專業(yè)課程的開發(fā)必須以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)?；诠ぷ鬟^程的課程建設(shè)觀要求教育者把“專業(yè)工作”作為一個(gè)整體，使學(xué)生從工作的角度來理解所學(xué)的知識(shí)。工作過程的知識(shí)是隱含在工作中的知識(shí)，它不僅包含顯性的知識(shí)，也包括那些物化在工作過程中及產(chǎn)品和服務(wù)中的訣竅、手藝、技巧和技能性知識(shí)，它與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)。然而真實(shí)的工作崗位種類繁多，工作內(nèi)容也因企業(yè)性質(zhì)和產(chǎn)品的不同而存在差別，因此學(xué)校教育由于教學(xué)課時(shí)的限制，其教學(xué)內(nèi)容無法面面俱到，而且學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的工作崗位和實(shí)際工作崗位上的心理感受、利益目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式無法達(dá)到一致。并且目前校企合作的機(jī)制尚未真正形成，因此達(dá)到理想中的效果還有很長的一段路要走。目前一種折中的方式就是課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)由從事職業(yè)教育的專業(yè)教師和企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員組成，在他們的共同努力下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景才更加真實(shí)、更加貼近企業(yè)實(shí)際。因此，工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程必須有具備網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師全程參與指導(dǎo)。基于工作過程的《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理》課程的開發(fā)，必須創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情境，即工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的需求分析——控制網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)制定——控制網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行方案設(shè)計(jì)—控制網(wǎng)絡(luò)組織規(guī)劃實(shí)施——控制網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與維護(hù)——控制網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造方案制定的全過程，讓學(xué)生在真實(shí)的工作活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)和策略。

四、全方位、多維度的教學(xué)資源建設(shè)是課程實(shí)施的保障

技術(shù)的飛速發(fā)展及高職教育要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育課程內(nèi)容的巨大差異；基于工作過程的課程觀決定了高職的教材不能僅限于課本和教案，而應(yīng)該呈現(xiàn)出全方位、多角度的教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)動(dòng)畫、實(shí)景錄像、虛擬實(shí)訓(xùn)、課件資源使抽象內(nèi)容形象化；課程網(wǎng)站、光盤資源、開放的實(shí)訓(xùn)教室使學(xué)習(xí)場所動(dòng)態(tài)化；工程案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)習(xí)過程職業(yè)化；教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)使過程管理規(guī)范化。以上教學(xué)資源是高職課程建設(shè)的內(nèi)容、是教學(xué)實(shí)施的保障。此外職業(yè)教育的教材應(yīng)按照工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且必須從教材開發(fā)理念上摒棄原有的以學(xué)科體系構(gòu)建為背景的教材開發(fā)方法，將目光放在包含職業(yè)活動(dòng)的開放的基于工作過程的教學(xué)資源的建設(shè)上來。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育承載著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重任，高職教育責(zé)任之重大，教學(xué)改革意義之深遠(yuǎn)，課程開發(fā)道路之曲折決定了從事高職教育的教師們必將付出更大的代價(jià)和更多的課余時(shí)間。要想盡快解決我國高技能性人才匱乏的現(xiàn)狀，課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)。電氣自動(dòng)化專業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期需求量連年上升的專業(yè)之一，其課程開發(fā)更是當(dāng)務(wù)之急。作為職業(yè)教育一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)高職教育的課程開發(fā)理論，不斷強(qiáng)化自己的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，不斷探索高職教育教學(xué)方法并設(shè)身處地地嘗試，才能在課程開發(fā)中創(chuàng)造出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色、適用于學(xué)校具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的課程。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].2009，05.

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