構(gòu)建《Photoshop CS4課程》項目導(dǎo)向教學(xué)模式的研究

黑龍江 張秀杰

項目導(dǎo)向教學(xué)模式這一課題日趨成熟，但是如何構(gòu)建某一門課程的項目導(dǎo)向教學(xué)模式還需深入的研究，本文就“Photoshop CS4課程”項目導(dǎo)向教學(xué)模式的概念、開發(fā)方法、體系構(gòu)建，課程項目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)方案等展開研究。

1 項目導(dǎo)向教學(xué)模式的概念

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式就是理論聯(lián)系實際，技能訓(xùn)練和項目實踐相結(jié)合，將教學(xué)過程與具體的工作項目充分地融為一體。圍繞具體的項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織實施教學(xué)使學(xué)生在項目實踐中學(xué)習(xí)課程。該教學(xué)模式注重完成項目的過程，可以大大提高教學(xué)的針對性和時效性。

2 PS課程項目導(dǎo)向教學(xué)模式的開發(fā)方法

PS課程項目導(dǎo)向教學(xué)模式的開發(fā)方法本著實現(xiàn)了三個中心的轉(zhuǎn)變?yōu)槟康倪M(jìn)行開發(fā)。第一，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；第二，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?；第三，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H開發(fā)操作為中心。

在《Photoshop CS4課程》項目中我們教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計以過程為導(dǎo)向、項目趨動、能力培養(yǎng)、面向就業(yè)的原則，共分7個學(xué)習(xí)情境，26個工作任務(wù)，每個任務(wù)首先提出需要解決的問題（所要實現(xiàn)的效果），接著介紹解決問題所需要的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，最后由教師提出新問題供學(xué)生解決?；陧椖繉?dǎo)向教學(xué)模式中教師的作用是項目的選取、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境、以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注過程。項目化教材作用是項目課程的重要載體，使用與項目導(dǎo)向教學(xué)法配套的項目化教材。項目導(dǎo)向教學(xué)法的效能是注重實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性。這種模式可有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力。

3 PS課程項目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

PS課程項目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是在實施項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，在“Photoshop CS4課程”教學(xué)中制定科學(xué)有效的項目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其最終運(yùn)用時的專業(yè)指向性。我們教學(xué)團(tuán)隊近年來在PS的教學(xué)中大膽嘗試，依托自主研發(fā)的工學(xué)結(jié)合課程改革教材《圖形圖像處理——廣告創(chuàng)意與設(shè)計情境教程》，結(jié)合學(xué)生的實際就業(yè)需要構(gòu)建了項目導(dǎo)向教學(xué)模式。

3.1 有針對性的項目設(shè)計

PS軟件主要運(yùn)用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司。因此，項目在內(nèi)容編排上我們教學(xué)團(tuán)隊以工作中常見的平面設(shè)計作品的設(shè)計與制作方法為主線，包括照片處理、室內(nèi)設(shè)計后期、宣傳品設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI界面設(shè)計、店面裝潢設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計、服裝設(shè)計。內(nèi)容上由淺入深，涵蓋PS各工具的使用和各種常見平面設(shè)計作品的設(shè)計方法。各項目都以實例操作為主，除講解典型案例外，還提供相關(guān)理論知識，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)。同時還提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計方面的知識，在實訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動手、設(shè)計制作的實訓(xùn)項目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用的目的，這樣無論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都能有針對性地學(xué)習(xí)與實踐。

3.2 教學(xué)內(nèi)容涵蓋知識全面設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容我本著由淺入深的原則，安排項目進(jìn)度。從學(xué)生最易接受的照片處理開始，教學(xué)PS工作界面、畫布大小與像素、色彩屬性、裁切工具使用、存儲模式與存儲方法，同時通過學(xué)習(xí)黑白照片制作、相冊制作等學(xué)習(xí)圖章工具使用、羽化與曲線調(diào)整、色彩調(diào)整等方法。這樣逐步地學(xué)習(xí)，內(nèi)容上逐漸涵蓋PS軟件各工具的使用和各種常見平面設(shè)計作品的設(shè)計方法。各項目都以實例操作為主，每個項目中除講解典型案例外，還提供了從與客戶接洽、分析客戶需求、設(shè)計產(chǎn)品、提交小樣、表述設(shè)計定位、風(fēng)格趨向、版面布局、顏色構(gòu)成、客戶接納作品、印刷、提交產(chǎn)品一整套的相關(guān)知識，以幫助學(xué)生了解產(chǎn)品制作整個流程，同是也提供相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在實訓(xùn)內(nèi)容上提供讓讀者自己動手、設(shè)計制作的實訓(xùn)項目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用的目的。

3.3 實訓(xùn)內(nèi)容符合就業(yè)需求設(shè)計

在項目的實訓(xùn)內(nèi)容共分7個學(xué)習(xí)情境。如電子相冊制作情境，符合影樓的常見工作，教學(xué)內(nèi)容包括證件照制作、兒童藝術(shù)照、相冊制作，實訓(xùn)項目則是婚紗電子相冊、個人寫真電子相冊的封面及內(nèi)頁設(shè)計，既體現(xiàn)實用性，內(nèi)容上也具吸引性。再如店面裝潢設(shè)計，屬廣告噴繪公司的常駐機(jī)構(gòu)工作，教學(xué)內(nèi)容包括門頭噴繪、室內(nèi)寫真、易拉寶設(shè)計等，實訓(xùn)項目則是時裝店門頭設(shè)計。制作書籍裝幀情境，屬廣告公司工作，教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計封面版式，插圖、制作CD光盤等，實訓(xùn)內(nèi)容是制作《Photoshop實戰(zhàn)教程》書籍裝幀，讓實訓(xùn)內(nèi)容更好地切合實際，是項目教學(xué)的另一個制勝法寶。

3.4 工學(xué)結(jié)合、多方位展示設(shè)計

運(yùn)用市場項目在教學(xué)中實訓(xùn)，其一教師可通過承攬學(xué)?；蛏鐣钠矫嬖O(shè)計業(yè)務(wù)，為學(xué)生實踐實訓(xùn)創(chuàng)造項目；其二在教學(xué)過程中教師可穿插學(xué)生作品賞析、設(shè)計專題比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；其三可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上的作品征集來強(qiáng)化技能、鍛煉業(yè)務(wù)，鼓勵并倡導(dǎo)學(xué)生參加全國及省市技能大賽，開拓學(xué)生視野，挖掘?qū)W生潛能。

4 課程項目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)方案

根據(jù)PS課程設(shè)定的項目導(dǎo)向工學(xué)模塊化課程體系和單元工學(xué)模塊教學(xué)目標(biāo)，制定可操作的教學(xué)實施方案如下：依據(jù)單元模塊應(yīng)形的職業(yè)專項能力選擇相應(yīng)項目→依據(jù)項目任務(wù)確定工學(xué)結(jié)合要求→依據(jù)工學(xué)要求確定相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容→依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學(xué)學(xué)期學(xué)時及實施方法→校企共同組織實施項目教學(xué)工作,并進(jìn)行評價與考核→形成相應(yīng)職業(yè)專項能力→提交工學(xué)具體成果→校企雙方組織成果驗收與成績考核。

總之，項目導(dǎo)向教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實踐表明，PS課程推行工學(xué)結(jié)合——項目導(dǎo)向教學(xué)模式，通過解決實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的動手能力、解決問題的能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力均有較大程度的提高，取得了非常顯著的教學(xué)效果，很多學(xué)生正是學(xué)好了這門課程，在就業(yè)時找到了專業(yè)對口的工作，并快速地開展工作，實現(xiàn)了PS課程與企業(yè)零距離對接。

[1]郝超.高職教育項目課程的開發(fā)原則與開發(fā)方法.北京：中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.2.

[2]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究，2007，4.

[3]張秀杰.圖形圖像處理——廣告創(chuàng)意與設(shè)計情境教程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.9.

【注】科研項目：本文為黑龍江職教學(xué)會十二·五規(guī)化課題“基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的高職《PhotoshopCS4》課程改革與實踐研究”的論文（課題編號：GG0107）。