高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

王 琮

(平頂山教育學院，河南 平頂山 467000)

學前教育對兒童的發(fā)展和國民素質的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！睆妵叵葟娊?，強教必重基礎。促進學前教育事業(yè)的發(fā)展，關鍵之一就是加強幼教師資隊伍建設。職業(yè)院校作為培養(yǎng)幼兒師資的主要場所，培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會所認可，是否能夠符合當前幼教市場的需求，顯得尤為重要。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質的中初級專業(yè)人才。

幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地學習才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”。這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的，學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求。目前，學前教育專業(yè)是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”，這對我們高職院校幼師專業(yè)的畢業(yè)生來說是一個很大的機遇。

但是，正如任何事物都有他的兩面性一樣，我們在看到機遇的同時也要看到挑戰(zhàn)。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也逐漸對幼兒教師的整體質量提出更高的要求。目前社會不是缺少幼兒教師，而是缺少擁有一定的藝術實踐能力、廣博的文化素養(yǎng)、識物察人的智慧、良好的科研能力的高文化高素質的幼兒教師。

二、原因分析

通過調查分析，筆者認為從目前情況看，高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢可以用“喜憂參半”來形容，之所以存在這種情況，具體說來有以下幾個方面的原因:

(一)存在的機遇

1．國家政策扶持

“百年大計，教育為本”。近幾年，國家非常重視我國學前教育工作，國務院出臺關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，在多種形式擴大學前教育資源、加強師資隊伍建設、規(guī)范幼兒園管理等方面，提出了很多重大政策措施。各級政府也把加快發(fā)展學前教育、解決“入園難”作為貫徹落實教育規(guī)劃綱要的突破口。

2．家長充分理解

對幼兒家長來說，讓孩子接受較好的學前教育是每位家長的心愿?，F(xiàn)在都是獨生子女，家長們對孩子的早期教育都非常重視，希望通過幼兒園的培養(yǎng)使孩子健康成長，不輸在起跑線上。

對畢業(yè)生家長來說，找到一個合適的就業(yè)門路是每位家長的期望。學前教育專業(yè)的學生一般以女同學居多，她們是特殊的學生群體。在初中的時候，絕大多數(shù)學生因為學習成績被老師甚至家長否認。家長也認識到在激烈的社會競爭中要想有自己的立足之地，必須掌握一種技能，因此，想讓他們通過三年的學習，掌握一種技能，拿到一個文憑，將來好就業(yè)。

3．社會給予支持

社會支持是指當個體有需要時，來自于他人的同情和資源的給予。這種同情和資源給予不僅滿足了個體的需要，而且達到緩解各種心理緊張和焦慮的目的。研究表明，良好的社會支持系統(tǒng)是和諧的人際關系乃至心理健康的重要支撐。就目前情況看，整個社會也比較支持幼師職業(yè)的發(fā)展，幼兒園和家長都比較尊重和理解幼兒教師，這對于幼兒教師的心理健康有著重要作用。

(二)迎接的挑戰(zhàn)

1．流動性大

現(xiàn)在面臨中國幼兒教育的缺口很大，而幼兒教育對于很多受過高等教育的人來講，無論專業(yè)是否對口，都是一個好的參與社會的途徑，致使很多大學生都把幼兒教育作為跳板，這對幼兒是不公平的。所以幼兒園在招聘教師的時候，不僅僅要看能力和素質，更重要的是一定要把責任心和工作態(tài)度放到一個高度，這是杜絕流動很重要的一點。

2．學歷要求提高

由于對幼教市場普遍看好，一方面，師范院校學前教育在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專也在增設學前教育專業(yè)，學前教育畢業(yè)生將逐年增加。幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個社會對高素質、高學歷幼兒教師的需求;另一方面，幼兒園也希望通過提高從教人員學歷層次來增強市場競爭力。

3．職業(yè)壓力增大

幼教師資數(shù)量達到飽和之后隨之而來的將是激烈的質量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。有人這樣形容幼師，說幼師身兼數(shù)職:是保姆、是教師、是警察、是護士，腦力和體力消耗都比較大。

三、提高就業(yè)率的對策

提高學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率需要高職院校、畢業(yè)生和用人單位三方共同努力，主要包括以下幾個方面:

1．高職院校和畢業(yè)生應充分了解國家就業(yè)政策

國家政策對畢業(yè)生就業(yè)具有重要的導向作用。對畢業(yè)生來說，不僅要了解國家的政策，而且還要了解所要就業(yè)的各省、地市的相關政策。

就國家來說，2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》公布，把學前教育列入今后10年教育事業(yè)八大發(fā)展任務之一。規(guī)定到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育，入園率應分別達到95%、80%和70%。由此可見，國家對學前教育非常重視，特別是農村學前教育的開展。

就我省來說，2011年7月《河南省學前教育三年行動計劃》啟動，按照計劃要求，到2013年，全省將新建、改擴建幼兒園6600所，其中新建公辦幼兒園將達到4000所，幼兒學前一年入學毛入園率要達到87%以上，70%以上的幼兒園基本達到辦園標準。對農村公辦幼兒教師，在工資待遇、職務評審等方面實行傾斜政策，這為畢業(yè)生增加了就業(yè)機會。

就我市來說，市政府辦公室文件指出:2012年度我市新建幼兒園60所，其中公辦幼兒園43所，民辦幼兒園17所。積極推進農村幼兒園提升工程，使55%的農村幼兒園達到辦園標準。農村平原地區(qū)每3000～6000人應設置1所幼兒園。農村原則上3萬人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所，3萬人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標準化公辦中心幼兒園。

2．努力提高畢業(yè)生職業(yè)素質

幼師的職業(yè)素質主要包括:職業(yè)技能素質、思想道德素質和科學文化素質。北京師范大學龐麗娟教授指出，幼兒教師專業(yè)素質包括:對兒童發(fā)展的承諾;全面正確地了解兒童發(fā)展的能力;有效地選擇、組織教育內容的能力;創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境的能力;領導和組織能力;不斷進行專業(yè)化學習。強化對幼教事業(yè)的奉獻意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感。在課堂教學中，職業(yè)道德教育課程不能流于形式，也不能按照傳統(tǒng)一味地灌輸，要有一定的針對性，讓學生找準自己的職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)道德觀。要將教師職業(yè)道德教育從傳統(tǒng)的課堂中，擴展到各項活動當中，活動形式可以豐富多彩，既可以是訓練學前專業(yè)技能方面的，也可以是專題講座、知識競賽、社會調查和社會服務、模擬課堂教學比賽及參觀訪問等社會方面的。

3．不斷增強職業(yè)能力

幼兒教師職業(yè)能力是指從事幼兒教育教學活動必須具備的，并在幼兒教育教學活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。幼兒教師職業(yè)能力對于完成教育教學任務，實現(xiàn)教育教學目標，全面提高教育教學質量和促進幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

4．積極面向基層就業(yè)

學前教育專業(yè)涉及的領域比較多，盡管現(xiàn)在畢業(yè)生主要集中在幼兒園及幼教機構就業(yè)。但其它相關領域，如幼教網(wǎng)站、雜志社等領域都可能成為畢業(yè)生就業(yè)的輸出領域。農村幼兒園也為畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。這一方面表明我國農村幼兒園的辦學條件亟待改善，另一方面也給我們高職幼師畢業(yè)生提供了很好的就業(yè)機會。在國家政策的推動下，農村幼兒教育為幼師畢業(yè)生提供了很好的發(fā)展空間，畢業(yè)生只要把個人價值和社會價值結合起來，樹立積極進取的就業(yè)意識，就會在基層開辟出屬于自己的一片新天地。

5．使人才良性循環(huán)

作為人才的需求方應正視高職院校畢業(yè)生的價值，并能用其所長，使其在知識和素質方面人盡其才。學前教育的發(fā)展使得大批幼教機構應運而生，學前教育人才市場初步建立，人才需求方有責任使人才市場良性發(fā)展。在保證本單位經(jīng)濟效益的情況下，為人才提供較好的個人發(fā)展空間和與其它領域類似的薪資待遇保障。

綜上所述，提高高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率需要高職院校、畢業(yè)生和用人單位的共同努力。高職院校應根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展以前瞻性眼光進行人才培養(yǎng);畢業(yè)生在就業(yè)和擇業(yè)中應擺正心態(tài)，積極完善自己，為個人發(fā)展做好自身準備;用人單位應為畢業(yè)生提供較合理的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們?yōu)榧核?，使人才市場進入良性循環(huán)的模式。只有三方共同努力才能從根本上解決畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題。

［1］龐麗娟．新“綱要”與幼兒教師的專業(yè)素質［M］．江蘇教育出版社，2008．

［2］吳海波．高職學生價值觀與職業(yè)道德相關性研究［J］．新疆職業(yè)大學學報，2008，(6)．

［3］鄂秦秦．中職學前教育專業(yè)的就業(yè)指導［J］．職業(yè)教育研究，2009，(2)．

［4］許曉梅．社會資本視角下高職學前教育畢業(yè)生就業(yè)工作的思考與實踐［J］．維坊教育學院學報，2012，(2)．

［5］王麗新．高職學前教育專業(yè)職業(yè)素質調查［J］．教育與職業(yè)，2012，(3)．