高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的實踐與探索

王麗紅，劉 偉

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

作為高等教育“半壁江山”的高職教育，其教育目的就是為用人單位培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的高技能型人才。這決定了高職院校的專業(yè)教師必須具備較強的實踐經(jīng)驗和動手能力，具有“雙師”素質(zhì)。而外出到企業(yè)掛職鍛煉是提高教師業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，拓寬研究視野以及加強對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)的重要路徑，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)非常有效又切實可行的方法。

2011年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鄭州軌道交通有限公司簽訂了“專業(yè)技術(shù)人員、骨干教師互兼互聘”校企合作協(xié)議。同年3月至8月學(xué)院首批派出13名教師到軌道公司掛職鍛煉，筆者有幸作為其中的成員。本文結(jié)合自身掛職鍛煉的實踐經(jīng)驗以及學(xué)院關(guān)于專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的實施意見，就掛職鍛煉的意義、現(xiàn)狀及其制度構(gòu)建展開探討。

一、高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的重要性及必要性

1．從校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式分析

筆者所在的鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與鄭州、上海、武漢、南昌鐵路局，鄭州軌道交通有限公司，深圳地鐵公司，鄭州宇通重工，許繼集團等30多家企業(yè)簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議;與全國各鐵路企業(yè)、各城市地鐵公司、鄭州宇通汽車客車集團、山東萊蕪鋼鐵、淮南礦業(yè)、淮北礦業(yè)、蘇州工業(yè)園區(qū)等167個國有大中型企業(yè)、合資企業(yè)以及22個大中城市的醫(yī)院簽訂了長期合作協(xié)議。用人單位對畢業(yè)學(xué)生提出了“雙證書”、“零適應(yīng)期”的要求。而“訂單”、“定向”使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式從原來針對行業(yè)的普適性，發(fā)展到現(xiàn)在滿足企業(yè)的個性化需求。

不管是培養(yǎng)讓企業(yè)滿意的“零適用期”人才，還是承擔企業(yè)職工的培訓(xùn)任務(wù)，都需要一支既有極強的專業(yè)理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍。而外出到企業(yè)掛職鍛煉在提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強實踐能力方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)非常有效又切實可行的方法。

2．從高職院校專業(yè)教師自身狀況分析

以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，35歲以下青年教師占專任教師總數(shù)的28．7%，博士、碩士研究生占專任教師總數(shù)的39．1%。從上述數(shù)據(jù)可以看出我院專任教師中青年教師、具有高學(xué)歷的教師比例比較大，這部分教師大多都是從高校畢業(yè)直接來院任教的。具有較高的理論知識，但是普遍沒有社會工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。這也是國內(nèi)高職院校師資隊伍的普遍現(xiàn)狀。因此外派這些教師到企業(yè)一線掛職鍛煉是很有必要的。

3．從國家政策方面分析

2005年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)［2005］35號)文件，提出“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”;2006年，教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)文件，明確指出“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力”?？梢?，高職院校專業(yè)教師外出掛職鍛煉在加強高職院校師隊伍建設(shè)、推進學(xué)院工作方面具有重要的作用和意義。

二、高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的現(xiàn)狀

1．國內(nèi)高職院校的普遍做法

目前絕對大部分高職院校都意識到了培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)師資隊伍的重要性，紛紛通過在職進修培訓(xùn)方式、兼職方式、第二職業(yè)方式以及外出掛職鍛煉方式來提高教師的實踐工作能力。其中，外出掛職鍛煉這種方式尚處于起步階段，缺乏完善的管理體制，大部分院校的教師還只能借助學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)的機會順便參觀學(xué)習(xí)。

2．校企雙方互兼互聘的合作模式

校企雙方互兼互聘的合作模式是適應(yīng)教學(xué)改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，深化校企戰(zhàn)略合作的大膽舉措;是創(chuàng)新教學(xué)形式、培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的適用型、技能型人才的積極探索;是辦學(xué)與市場無縫對接的一種新模式。這種校企合作模式為教師提供了一個穩(wěn)定的掛職鍛煉場所，是學(xué)院為提高教師隊伍綜合素質(zhì)而采取的重要舉措，必將有助于加強教師的實踐訓(xùn)練，有助于更新和拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，有助于提高教師教育教學(xué)能力和學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)教師外出掛職鍛煉方面高瞻遠矚，依托與鄭州軌道交通有限公司聯(lián)合辦學(xué)的平臺，簽訂了校企雙方互兼互聘合作協(xié)議。學(xué)院首批派出13名專業(yè)教師到軌道公司進行為期6個月的掛職鍛煉。根據(jù)其研究領(lǐng)域，13名教師被分別安排在總工程師辦公室、運營分公司、設(shè)備投資部及建設(shè)分公司等不同部門，并安排有一定的職務(wù)。掛職教師主動參與軌道公司管理和生產(chǎn)的組織實施;產(chǎn)品調(diào)研、選型、驗收、安裝和調(diào)試;職工培訓(xùn)、人力資源開發(fā);技術(shù)攻關(guān)等工作，真正做到深入企業(yè)內(nèi)部，積極實踐。軌道交通有限公司則派出47名管理和技術(shù)人員到我院擔任客座教授或兼職教師，參與我院的教學(xué)管理和組織實施、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)(課程)建設(shè)和教學(xué)、專業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作，進一步強化校企雙方互兼互聘的合作理念。

3．掛職鍛煉中存在的共性問題

專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉尚處于起步探索階段，在具體實施過程中難免存在這樣那樣的問題。目前，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉普遍存在教師不積極、企業(yè)不歡迎、學(xué)校不滿意的共性問題。目前，我國對于企業(yè)接收教師實踐這一問題并沒有法律規(guī)定，企業(yè)愿不愿意接收教師掛職鍛煉，全憑校企雙方以往的合作關(guān)系以及私人交情。因此高職院校還存在著愿意接收教師掛職鍛煉的企業(yè)數(shù)量偏少，難以覆蓋學(xué)院內(nèi)各個專業(yè)的教師掛職鍛煉需求的問題。要想解決上述問題，除了效仿一些國外法律，要求企業(yè)承擔相應(yīng)的社會責任外，更重要的是要完善掛職鍛煉的管理機制，搭建一個互惠互贏的校企合作平臺。既提高教師的實際工作能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，又能幫企業(yè)真正解決一些實際困難，提高企業(yè)參與的積極性，從而達到三方都滿意的目的。

三、高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索

1．正確處理企業(yè)、學(xué)校、教師之間的關(guān)系

教師到企業(yè)掛職鍛煉不僅僅是教師自身的行為，它牽扯到企業(yè)、學(xué)校、教師三方的切實利益，因此要處理好三方的關(guān)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，多方共贏。為此，企業(yè)應(yīng)意識到教師到企業(yè)掛職對企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)難題攻關(guān)、聯(lián)合開發(fā)橫向課題等方面有著重要的作用;學(xué)校應(yīng)意識到教師掛職的企業(yè)是學(xué)生頂崗實習(xí)的重要基地，是學(xué)生就業(yè)的重要去向，應(yīng)對企業(yè)足夠重視和尊重;教師應(yīng)意識到赴企業(yè)掛職鍛煉是一次難得的提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的際遇，要珍惜來之不易的機會，注意自身言行，擔負起“形象大使”和“友誼大使”的責任，架起校企雙方溝通學(xué)習(xí)的橋梁。

2．搭建互惠互贏的校企合作平臺，加強產(chǎn)學(xué)研合作

高職院校教師能否在企業(yè)有效地參與實踐活動，得到真正的鍛煉和提高，關(guān)鍵在于學(xué)校是否能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系和有效的合作機制。專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉是搭建互惠互贏校企合作平臺的有效途徑。企業(yè)為教師提供掛職鍛煉的崗位，教師為企業(yè)的技術(shù)改造提供支持，對企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題進行攻關(guān)，實現(xiàn)雙方共贏。

3．建立并不斷完善掛職鍛煉的管理體制

為規(guī)范掛職鍛煉行為，確保教師掛職鍛煉質(zhì)量，加強管理，進一步深入開展校企合作，必須建立并不斷完善教師掛職鍛煉的管理體制。

(1)明確教師掛職鍛煉的目的

教師到企業(yè)掛職鍛煉前，建議各系部分別召開掛職教師動員會，結(jié)合掛職教師的研究方向以及教師本人“掛職鍛煉申請表”上的各項內(nèi)容，給每位老師布置實質(zhì)性任務(wù)，明確掛職的目的和方向，做到有的放矢。掛職教師應(yīng)深入企業(yè)第一線，及時掌握本專業(yè)發(fā)展動向及實際應(yīng)用情況，充分了解相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程、崗位素質(zhì)、知識技能要求，努力提高自身技能素質(zhì)。

(2)嚴格日常管理制度

教師進入企業(yè)后，必須服從企業(yè)的安排，積極參加企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)研發(fā)和科研攻關(guān)等工作。嚴格遵守企業(yè)管理規(guī)章制度和技術(shù)操作安全規(guī)程。掛職教師作為實踐團隊進駐企業(yè)，最好指定組長和副組長各一名，由組長和副組長負責團隊的日?？记凇⑿Ｆ箅p方的聯(lián)系等管理工作。掛職教師根據(jù)實踐內(nèi)容每月進行總結(jié)和考核，以日志或周志方式進行記錄，并交學(xué)院教務(wù)處備案。學(xué)院相關(guān)部門可成立一個專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉督查考核小組，定期或不定期到企業(yè)對掛職教師的工作情況進行檢查與督導(dǎo)。

筆者在鄭州軌道公司掛職期間，學(xué)院曾多次派人到軌道公司了解我們13名教師的工作、學(xué)習(xí)、生活情況。6月份校企雙方在軌道公司總工辦組織了一次掛職教師座談會，會上大家暢所欲言，就掛職過程中的工作進展、收獲以及下一步的工作設(shè)想做了總結(jié)和交流，效果很好。因此，及時總結(jié)交流也應(yīng)該納入掛職鍛煉的日常管理制度。

(3)做好掛職期滿的考核總結(jié)

掛職鍛煉期滿，教師本人填寫專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交學(xué)院教務(wù)處備案。對考核不合格的，學(xué)院可采取一定的懲罰措施，如適當減少掛職鍛煉所折合的工作量等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質(zhì)量和效果。

除此以外，掛職教師還要根據(jù)在企業(yè)實踐經(jīng)歷，為教師和學(xué)生做一次專題講座;撰寫一份針對人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容的專題報告;遞交5000字以上的掛職鍛煉個人總結(jié)。學(xué)校將組織“掛職教師經(jīng)驗交流會”，查看掛職教師的工作日志以及工作過程中搜集的資料，以便資源共享，使更多老師受益。

(4)建立有效的激勵機制

為了使掛職鍛煉走上良性循環(huán)軌道，必須建立有效的激勵機制。一是保障教師掛職期間的待遇，如掛職期間校內(nèi)崗位津貼、各種獎金、福利正常發(fā)放，掛職鍛煉折合上課學(xué)時，學(xué)校適當給予掛職教師交通補貼等。二是將專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉納入教師繼續(xù)教育范疇，作為教師職稱評定、職務(wù)晉升的依據(jù)。三是與教師年終考核、先進評比掛鉤。掛職鍛煉教師在年終考核時可以適當加分，在優(yōu)秀教師評選、骨干教師推薦、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人選拔等方面享有優(yōu)先權(quán)，充分調(diào)動教師掛職鍛煉的積極性。

四、結(jié)束語

高職院校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉是學(xué)院提高教師隊伍綜合素質(zhì)的重要舉措，必將有助于加強教師的實踐能力，更新和拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師教育教學(xué)能力和學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。但是專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉尚處于起步階段，相應(yīng)的管理體制還不夠完善，因此要不斷探索，使掛職鍛煉管理體制早日走上良性循環(huán)軌道。

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