“班班通”平臺下教師應(yīng)當具備的信息素質(zhì)研究

孟慶偉，王馳，江凱

（1.鄭州師范學院，河南鄭州450044；2.新鄉(xiāng)供電公司，河南新鄉(xiāng)453000）

“班班通”平臺下教師應(yīng)當具備的信息素質(zhì)研究

孟慶偉1，王馳1，江凱2

（1.鄭州師范學院，河南鄭州450044；2.新鄉(xiāng)供電公司，河南新鄉(xiāng)453000）

文章闡述了班班通的教學特點及目前我國教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀，對教師信息素質(zhì)的提升進行探討。對“班班通”教師信息素質(zhì)的提升從教師信息需求、教師信息意識、信息檢索能力、信息道德四個方面進行研究。

班班通；信息素質(zhì)；教師

為順應(yīng)時代變遷，自20世紀90年代開始，世界各國大力強調(diào)用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化這一理念，并把教育信息化作為促進各級各類教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。2010年7月，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，并要求“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化”?！鞍喟嗤ā钡牡絹韺逃缑恳幻麖氖陆逃ぷ鞯娜硕?，都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與契機。教育的關(guān)鍵在教師，特別是在教育信息化轉(zhuǎn)型中顯得更為重要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加快自身信息素質(zhì)的提高，適應(yīng)“班班通”的要求與個人信息素質(zhì)的提升。

一、班班通的功能及其教學優(yōu)勢

“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學應(yīng)用平臺具有強大的資源整合及教學應(yīng)用功能，其主要硬件系統(tǒng)包括多媒體教學機、投影儀、交互式電子白板等教學設(shè)備，為廣大中小學教師提供一個完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。該平臺把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化通信設(shè)備有機結(jié)合，集資源共享、在線課堂、實時互動、PPT可見特效顯示、電子白板、課堂回顧、教學資源調(diào)用等功能于一體，真正實現(xiàn)了教育手段現(xiàn)代化。

使用“班班通”教學平臺，運用現(xiàn)代教育教學理念，能營造出高效的課堂。通過多媒體教學教具，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的落后傳統(tǒng)教學模式。教師的身份也在不斷由授課者轉(zhuǎn)型為引導者，在“班班通”豐富的教學資源下，教師不僅拓寬了教學內(nèi)容、增加課程容量，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了師生間角色的轉(zhuǎn)變。這與新課標把課堂還給學生的思想不謀而合，還提高了課堂教學效率，博采眾長，推陳出新。教師使用“班班通”的過程也是對自身素質(zhì)提升的過程，學生在 “班班通”的影響下發(fā)散思維、開拓思想，促進學生整體素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、信息素質(zhì)的含義

早在1974年，美國信息工業(yè)協(xié)會會長Paul Zurkowski提出信息素質(zhì)（Information Literacy）一詞。與此同時，他對信息素質(zhì)做出定義：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。我國學者馬海群指出：信息素質(zhì)廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。

筆者以為，教師的信息素質(zhì)主要包括了解信息需求、具有信息意識、具備信息能力、講求信息道德。

三、目前我國教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀

長期以來，我國教育經(jīng)受著傳統(tǒng)教育思想的束縛，師范院校教育、在職教師培訓都忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中尤為重要的信息素質(zhì)培養(yǎng)。這直接導致在信息化時代的浪潮沖擊下，部分教師信息素質(zhì)水平低下的事實不斷地暴露出來。主要體現(xiàn)在：①信息需求太狹隘，信息意識不強，信息道德不健全，知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏信息能力。②對現(xiàn)代化設(shè)備掌握不夠，更加缺乏對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。③硬件設(shè)施齊全、先進的“班班通”網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在投入教學中教師的利用效率低下，操作技能缺失。

四、班班通對教師信息素質(zhì)的要求

在中小學校園逐步投入使用“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學平臺的現(xiàn)狀下，諸多教師都面臨自身信息素質(zhì)需要加強培養(yǎng)、鞏固的狀況。那么，教師要想使“班班通”在自己手中得心應(yīng)手，建議從以下方面著手。

1.教師信息需求

對教師信息需求的特點可簡單地概括為多元化、專業(yè)化、自助化、層次化。對于教學效果而言，教師的信息需求及其滿足程度都是至關(guān)重要的。只有大量地獲取信息，教師才能將科學的理論知識全面、系統(tǒng)、新穎、更具有權(quán)威性地傳授給學生。

“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學平臺為教師提供了專門的備課系統(tǒng)，一般包括教師資源、教育資源、校本資源、每日學堂及教師共享資源。教師可根據(jù)課程安排確定自己的信息需求，從而在備課系統(tǒng)中搜索、瀏覽、收藏、下載教學資源，并加以整合、組織、制作成課件，同時上傳到備課系統(tǒng)當中的教師個人文件夾供教師授課使用。這些資源的獲取要求教師具備一定的信息檢索能力。

2.教師信息意識

教師信息意識主要是指教師對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。大千世界，無奇不有。在“班班通”浩瀚的信息資源當中，不可避免會混雜一些劣質(zhì)的、低等的信息素材。如果教師沒有較強的信息意識，將這些信息混入教學當中，不但沒有起到好的教學效果，反而會誤導學生。所以，在正確運用“班班通”時，作為一名教師就必須能夠分辨出所選用的資源是否正確、是否科學及嚴謹。在教師自身培養(yǎng)信息意識的同時，也可以增強教師對信息的判斷力和洞察力，在潛移默化中提高教學質(zhì)量。

3.信息檢索能力

信息能力簡單地說是信息技能，主要包括確定信息需求的時機，信息源的選擇，獲取信息效率、處理評估信息及有效利用信息的能力。僅有較強的信息需求欲望，如果沒有一定的信息能力仍無法應(yīng)付如今劇增的一些良莠不齊的信息。對于應(yīng)用“班班通”的教師而言，應(yīng)能夠善于對大千世界紛繁的信息進行高效快速的檢索及定位，不僅可以提高檢索效率，而且還能留有更多的時間去準備授課材料，完成充分備課任務(wù)。筆者以為，教師想要使用“班班通”并將其運用得活靈活現(xiàn)，在整個教師信息素質(zhì)當中，教師的信息能力是重中之重。

（1）信息獲取途徑

獲取信息的途徑目前主要可以分為三大類：生活生產(chǎn)實踐活動、圖書館查閱、互聯(lián)網(wǎng)。想要高效、準確地獲取所需信息，在具備較強的信息檢索能力前提下，還要積極拓寬及豐富各種信息來源，積極參加生產(chǎn)實踐活動，經(jīng)常查閱相關(guān)資料。

（2）信息處理能力

現(xiàn)在的課堂教學，為了吸引學生的注意力、提高學生的學習效率，已不再局限于課本黑板這樣的介質(zhì)了，而更多的是運用各種各樣新穎的多媒體產(chǎn)品?！鞍喟嗤ā痹诮虒W實踐中集所有多媒體功能于一身，因此，對教師的多媒體操作使用能力提出了挑戰(zhàn)。例如常用的Microsoft Office Word、Microsoft Office PowerPoint、Microsoft Office Excel、Macromedia Flash等等。這些都需要教師熟練掌握運用技巧，做到能夠加工、編輯和處理聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式的信息，并且要能夠安裝與卸載常用的應(yīng)用程序及勝任 “班班通”軟件組件的維護工作。

（3）積累使用技能

對于具備高效檢索能力和一定信息處理能力的教師而言，通過“班班通”平臺檢索、使用信息也可以說輕而易舉，同時需要提醒的是，在使用的過程中，還需要教師注意積累使用經(jīng)驗，做到熟能生巧，豐富使用經(jīng)驗。這樣才能將“班班通”的功能發(fā)揮到極致，將自身授課效率最大化。

4.信息道德的提升

現(xiàn)代計算機通信時代下，作為一名教師，信息道德素養(yǎng)成為一門必修課。在目前網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)不太健全的情況下，急需用信息道德來維護網(wǎng)絡(luò)安全秩序。為了營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師在使用“班班通”時，不僅自己，也要求別人遵循信息道德規(guī)范，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)使用者?！鞍喟嗤ā笔敲嫦驇熒幕悠脚_，要從教師的信息道德教育著手，杜絕發(fā)布違法、反動信息，信息侵權(quán)、信息犯罪等現(xiàn)象。培養(yǎng)教師的信息責任感，維護“班班通”網(wǎng)絡(luò)的安全，同時加強對學生的信息道德教育，培養(yǎng)他們尊重他人隱私，抵制色情、暴力、迷信等不良信息，做一名具有合作精神、信息責任、正確信息道德觀的人民教師。

結(jié)束語

綜上所述，無論是從“班班通”的推廣應(yīng)用還是從教育信息化程度的推進發(fā)展來看，都需要教師努力加強培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)，提高自身對信息的綜合獲取、加工、利用能力。只有教師的信息素質(zhì)提升了，才不會出現(xiàn)先進的硬件設(shè)施配套齊全卻無人會用的窘境；只有教師的信息素質(zhì)提升了，才能以高素質(zhì)人才身份主動適應(yīng)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、信息教育的步伐；只有教師的信息素質(zhì)提升了，才能以身作則，培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)人才。

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（編輯：王天鵬）

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