淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

☆ 唐廣龍

（磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林磐石 132312）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于優(yōu)化教學(xué)效果有著重要意義?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。許多研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)階段，學(xué)生的自制力差，對于自己感興趣的事能夠積極行動，對于不感興趣的事往往選擇放棄或逃避，即使部分學(xué)生在教師或家長的約束下能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，但往往學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響其他方面的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，小學(xué)生雖然表現(xiàn)出“興趣深厚”、“興味盎然”，但其真正的興趣往往并不在信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容上，而在網(wǎng)頁、小游戲、涂鴉等與課堂教學(xué)內(nèi)容不相干的內(nèi)容上，教師安排學(xué)生自主上機(jī)探究、自由上機(jī)練習(xí)等活動時，有些學(xué)生會將教師要求的練習(xí)內(nèi)容擱置一邊，“主攻”自己感興趣的小游戲、畫畫等內(nèi)容，一旦教師利用屏幕廣播進(jìn)行演示教學(xué)，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出比較失望、無精打采的情態(tài)?？梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性還有待加強(qiáng)，需要教師重視并重點培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣需要教師采取科學(xué)的、行之有效的手段來加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，而所謂“科學(xué)的、行之有效的”手段主要包括引領(lǐng)、激發(fā)、強(qiáng)化三種手段。

一、“引領(lǐng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果沒有適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣往往容易停留在表面，這就需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來“引領(lǐng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境熏趣

充分利用信息技術(shù)課堂多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓情境帶動學(xué)生的情緒，在情緒的影響中激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。比如：小學(xué)六年級下冊《Flash遮罩動畫》一課的教學(xué)，考慮到此階段的學(xué)生即將升入初中，可以利用屏幕廣播方式展示往屆畢業(yè)生為母校和恩師制作的電子紀(jì)念相冊，將任務(wù)引入學(xué)生真實的生活、學(xué)習(xí)情境與氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生在師生別離之情的帶動下進(jìn)入到制作Flash相冊的學(xué)習(xí)活動中來，將別離情轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，將報答母校的培育之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出色地完成制作Flash遮罩動畫一課的學(xué)習(xí)。

2.游戲轉(zhuǎn)趣

小學(xué)生的心理特征決定了其對事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和探索的愿望。信息技術(shù)課滿足了他們自由探索與發(fā)現(xiàn)的心理。他們對信息技術(shù)課是持歡迎與喜愛的態(tài)度。但是，由于小學(xué)計算機(jī)課程多是涉及一些基礎(chǔ)知識與技能，包括一些枯燥、需要重復(fù)操作才能習(xí)得的知識，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持續(xù)，在反復(fù)操練中出現(xiàn)厭倦情緒，甚至信息技術(shù)學(xué)習(xí)半途而廢。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者認(rèn)為，需要提供一種方法或工具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容中來，計算機(jī)游戲無疑能夠很稱職地扮演好這一角色。眾所周知，計算機(jī)的娛樂功能總是對大眾充滿了吸引力，小學(xué)生也不例外。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將一些適合于學(xué)生玩的游戲引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來，真正實現(xiàn)“寓教于樂”，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并把這種“玩”的熱情遷移到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來。例如：指法練習(xí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生暢玩“金山打字游戲”，起初學(xué)生只是對游戲感興趣，但玩一會學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，只有采用正確的指法，熟練地輸入游戲中出現(xiàn)的字符，才能取得高分，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被轉(zhuǎn)移到指法練習(xí)中來了。

二、“激發(fā)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心的設(shè)計、有意識的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

1.榜樣激趣

榜樣的力量是無窮的。在信息技術(shù)課堂中，教師可以有意識地樹立兩種類型的榜樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一種是學(xué)生群體之外的榜樣，主要對學(xué)生起興趣激發(fā)、操作示范作用；一種是學(xué)生群體之中的榜樣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，有利于興趣的激發(fā)與保持。屏幕廣播是信息技術(shù)課特有的教學(xué)手段，當(dāng)有些榜樣人物無法請到學(xué)生的身邊來時，教師就可以利用屏幕廣播方式展示相關(guān)的榜樣錄像。“榜樣”人物的精彩“表演”既能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如鍵盤指法的教學(xué)，在課堂引入環(huán)節(jié)可以播放某打字員（或教師本人）熟練打字的錄像，讓學(xué)生在驚訝、羨慕、敬佩打字員運指如飛的狀態(tài)中進(jìn)入鍵盤指法的學(xué)習(xí)，在這種刺激所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中就會學(xué)得極為認(rèn)真。教師還可以樹立學(xué)生身邊的榜樣，給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生分發(fā)“信息小明星”、“電腦小高手”之類榮譽(yù)稱號及獎狀，分享他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生吸取其他同學(xué)的成功經(jīng)驗，在榜樣的激勵下，學(xué)生必將對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.難題激趣

每個學(xué)生都會有不服輸?shù)囊幻?，教師可以利用這種不服輸?shù)钠焚|(zhì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。比如：在信息技術(shù)課程中，關(guān)于表格制作方面的內(nèi)容比較抽象、枯燥，這時教師可以在引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生去完成看似簡單，但學(xué)生短時間內(nèi)又不能順利完成的“難”題（比如制作九九乘法表），學(xué)生在嘗試幾次失敗后就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與渴望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。

3.評比激趣

信息技術(shù)課堂具有實踐性和創(chuàng)造性特征。一個人的智慧是有限的，每個人的創(chuàng)作思路也不一樣，學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間創(chuàng)作完成的作品必然存在著差異和區(qū)別。在信息技術(shù)課的尾聲，讓學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行作品的評比、點評，評選出“最佳作品”、“最佳作者”，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，吸取別人的創(chuàng)作經(jīng)驗，同時，能激起學(xué)生的競爭意識，利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝品質(zhì)激發(fā)他們對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

三、“強(qiáng)化”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持水平不會始終如一，隨著時間的推移，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣會逐漸淡化，這就需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來“強(qiáng)化”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.賞析強(qiáng)趣

信息技術(shù)課程教學(xué)中，一些綜合性、復(fù)雜性的內(nèi)容必須經(jīng)過分解，用多個課時來完成。在經(jīng)過幾個階段對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有減弱的趨勢，這時，教師可以向?qū)W生展示利用本階段學(xué)習(xí)的技能完成的優(yōu)秀作品，和學(xué)生一起欣賞、點評。讓學(xué)生對知識的具體應(yīng)用有總體上的認(rèn)識，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教授繪制圖形、制作動畫、制作幻燈片作品等章節(jié)時，教師可以制作精美的作品或挑選學(xué)生的優(yōu)秀作品通過屏幕廣播、分發(fā)打印稿等方式展示給學(xué)生，學(xué)生的眼球會立刻被作品的優(yōu)美、生動、新奇所吸引，在“愛美之心”的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會被“強(qiáng)化”，積極投入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.娛樂強(qiáng)趣

信息技術(shù)課堂具有多媒體工具的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)讓信息技術(shù)課堂具有一定的娛樂性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放一些電影片斷、MV，從視覺、聽覺兩方面吸引學(xué)生注意力，這樣做既能讓學(xué)生的身心處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能充分利用媒體優(yōu)勢來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)信息技術(shù)課中關(guān)于音頻、視頻編輯方面的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生欣賞典型的視聽作品，甚至可以讓學(xué)生跟唱、伴舞。這種娛樂的課堂氣氛，釋放了學(xué)生的緊張情緒，讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫畔⒓夹g(shù)課的學(xué)習(xí)中來，無形中強(qiáng)化了學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

3.成就強(qiáng)趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)課程教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。通過完成一個特定的任務(wù)可以讓學(xué)生體驗成功的樂趣。從獲得成功到提高興趣，這是一個良性循環(huán)的過程。在課堂上讓學(xué)生完成任務(wù)，獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣自然就增強(qiáng)了。有時，部分學(xué)生在課堂上沒有完成布置的任務(wù)，教師應(yīng)盡量安排學(xué)生在課余時間繼續(xù)完成課堂上未完成的任務(wù)，待完成后，在有條件的情況下可以將學(xué)生作品通過打印、網(wǎng)頁等方式展示出來，這樣才能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)過程半途而廢，也能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡化。引領(lǐng)、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是相互割裂的三個過程，而是相輔相承，相互融合的過程。針對不同的信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)靈活選取恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，例如：在教學(xué)初始階段，教師既可以采用“引領(lǐng)”手段，也可以采用“激發(fā)”手段，還可以采用“強(qiáng)化”手段。只有教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并采取科學(xué)的、行之有效的手段，讓每節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課有一個良好的開端，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的過程，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)成功的喜悅，就一定能讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生深厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。

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