ASP.NET實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法研究

尤鴻霞

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系，江蘇南通226007）

ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程[1]，學(xué)生只學(xué)會書本上的程序設(shè)計(jì)語法和頁面設(shè)計(jì)的方法，是不能滿足其應(yīng)用需求的。在高職高專類院校中，通常在ASP.NET課程結(jié)束后，學(xué)生能夠了解動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的原理及過程，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，但學(xué)生缺乏實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不能獨(dú)立承擔(dān)系統(tǒng)開發(fā)工作，或?qū)?xiàng)目開發(fā)的完整過程缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

ASP.NET實(shí)訓(xùn)是ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程的一個(gè)有益補(bǔ)充，目的性非常明確，就是面向軟件系統(tǒng)開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生動手能力，強(qiáng)化學(xué)生動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技能及系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

在ASP.NET程序設(shè)計(jì)及ASP.NET實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的過程中，眾多院校的教師一直在探索適合ASP.NET實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。筆者從實(shí)訓(xùn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對各個(gè)步驟的教學(xué)方法進(jìn)行了探索并應(yīng)用于實(shí)踐。

1 實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)

對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)選擇一個(gè)科學(xué)合理且實(shí)用的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)。選題要使項(xiàng)目能夠盡量涵蓋本課程所學(xué)習(xí)的各知識點(diǎn)，難易得當(dāng)，具一定的實(shí)用性并盡量貼近當(dāng)前的市場需求。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，“半命題”項(xiàng)目任務(wù)能夠取得較好的效果。例如：項(xiàng)目任務(wù)為《某服裝公司網(wǎng)站》，要求為某服裝公司設(shè)計(jì)網(wǎng)站，介紹該公司，并在站點(diǎn)中包含服裝商城頁面，有能力者再增加留言板塊。這樣一個(gè)半命題的項(xiàng)目任務(wù)，具體是什么服裝公司由學(xué)生自己來選擇，有的學(xué)生選擇了童裝，有的選擇了羽絨服，有的選擇針織服裝。這樣避免了各組之間互相抄襲或者復(fù)制的現(xiàn)象，各組同學(xué)制作出了風(fēng)格不同的網(wǎng)站。在評價(jià)階段，雖然網(wǎng)站不同，大家的服裝不同，但是框架是相同的，功能也類似，是具有可比性的，不會因?yàn)楦髯缘倪x題相差太遠(yuǎn)而難以制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作

首先，分組。實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置好后，將學(xué)生分組，每組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的工作量大小來定，通常4到5人一組比較合適，組成一個(gè)臨時(shí)的項(xiàng)目小組。分組后，切忌匆匆忙忙就開始設(shè)計(jì)。

第二，需求分析。目前，很多教師在實(shí)訓(xùn)過程中省去了需求分析這一步。實(shí)際上，需求分析在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中也是較為重要的，明確了解客戶的需求才能做出讓客戶滿意的產(chǎn)品。筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在實(shí)訓(xùn)過程中體會這一個(gè)步驟。在實(shí)訓(xùn)過程中，雖然項(xiàng)目來源是假想的，客戶也是不存在的，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場可以假定教師為客戶，并與項(xiàng)目組成員一起討論項(xiàng)目的功能需求，最終確定本組項(xiàng)目作品所要達(dá)到的要求。此過程著重于讓學(xué)生體會需求分析這一步驟在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的作用。

第三，視野拓展。在學(xué)生正式開始設(shè)計(jì)前，帶學(xué)生一起瀏覽與實(shí)訓(xùn)任務(wù)同類的優(yōu)秀網(wǎng)站[2]，分析其框架結(jié)構(gòu)，點(diǎn)評其設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，指出其不足之處。這種共同欣賞優(yōu)秀作品的行為通常能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，期待制作出同樣優(yōu)秀的作品。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會更自覺努力，更敬業(yè)地完成項(xiàng)目作品。在技術(shù)方面，學(xué)生可以借鑒其它網(wǎng)站的優(yōu)秀之處并用于自己的項(xiàng)目，對于初學(xué)者來說，模仿和借鑒也不失為一種好的學(xué)習(xí)手段。

3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)

項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)過程，規(guī)劃網(wǎng)站的框架主要由哪些頁面組成，網(wǎng)站采用什么樣的風(fēng)格，是否需要使用母板，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等，這些應(yīng)該由組內(nèi)各成員共同討論完成。

首先，策劃網(wǎng)站架構(gòu)。學(xué)生可參考與本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相近的網(wǎng)站，考慮大致應(yīng)設(shè)計(jì)哪些頁面，勾勒出網(wǎng)站的架構(gòu)圖。設(shè)計(jì)好架構(gòu)，組內(nèi)成員在開始詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)才能夠做到心中有數(shù)。建議在詳細(xì)設(shè)計(jì)之前，把每個(gè)頁面文件名定好，因?yàn)榫W(wǎng)站的設(shè)計(jì)，經(jīng)常會遇到一個(gè)頁面鏈接到另一個(gè)頁面的情況，這樣，可以方便后期組內(nèi)成員分別完成各自任務(wù)時(shí)的代碼編寫工作。

第二，站點(diǎn)風(fēng)格。站點(diǎn)內(nèi)各個(gè)頁面應(yīng)盡量采用同種設(shè)計(jì)風(fēng)格，這樣會比較美觀且有整體感。如需使用母板，母板設(shè)計(jì)應(yīng)突顯站點(diǎn)的風(fēng)格，并提前設(shè)計(jì)，這樣后期設(shè)計(jì)時(shí)各頁面可直接使用母板。

第三，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)同樣是很重要的工作，應(yīng)該開始就設(shè)計(jì)好，開始代碼編寫后盡量不要再改動數(shù)據(jù)庫，如果在站點(diǎn)設(shè)計(jì)后期再修改數(shù)據(jù)庫，可能會影響站點(diǎn)的運(yùn)行，導(dǎo)致頁面代碼需重新修改。

4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)

經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備之后，詳細(xì)設(shè)計(jì)工作就變得思路清晰并且相對容易了。這一階段，組內(nèi)成員開始分工，各自負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的若干個(gè)版塊，開始進(jìn)行頁面的設(shè)計(jì)及代碼的編寫。這個(gè)階段會占用實(shí)訓(xùn)較多的時(shí)間，以學(xué)生自由設(shè)計(jì)為主，盡量依靠組內(nèi)成員的能力，通過討論、網(wǎng)上查詢等方法解決遇到的困難，鍛煉學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。教師在這個(gè)階段應(yīng)扮演“解惑”的角色，學(xué)生在遇到技術(shù)難點(diǎn)無法解決的時(shí)候，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生解決問題，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，避免學(xué)生長時(shí)間無法攻克某一問題而導(dǎo)致項(xiàng)目不能如期完成。

在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生只喜歡做頁面不喜歡編寫代碼的現(xiàn)象。對控件的布置、網(wǎng)站美工方面的工作做的比較充足，當(dāng)涉及對控件屬性的設(shè)置和編寫代碼時(shí)，就失去了耐心，尤其是對一些頁面功能經(jīng)反復(fù)調(diào)試均未成功時(shí)，很多同學(xué)就漸漸對編寫代碼失去了信心。針對這一問題，在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)代碼編寫的重要性，組內(nèi)分工時(shí)，每個(gè)組員都應(yīng)參與代碼的編寫，并加大對代碼編寫部分的考核力度。

5 課程考核設(shè)計(jì)

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)考核方法是必要的。對ASP.NET實(shí)訓(xùn)課程建議采用過程考核與作品考核相結(jié)合的方法。

首先，過程考核。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力情況，獲得提高等各方面給出過程考核成績。

第二，組間學(xué)生互評作品。在考核階段，我們將學(xué)生作品展示作為必要的一個(gè)步驟。ASP.NET實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品生動、豐富，適合展示。學(xué)生在展示站點(diǎn)各個(gè)頁面時(shí)，可解釋其設(shè)計(jì)思路，作品有哪些特色，設(shè)計(jì)過程中遇到哪些問題，如何解決等。經(jīng)過展示，同學(xué)們對各組的作品都有了一定程度的了解。這時(shí)教師可以將打分表發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生為每一個(gè)作品打分。從考核結(jié)果來看，學(xué)生的打分還是比較客觀的，能夠在一定程度上反映作品的質(zhì)量。

第三，組內(nèi)學(xué)生互評貢獻(xiàn)。作品的質(zhì)量決定了一個(gè)組的成績，但是組內(nèi)各成員對作品的貢獻(xiàn)是不同的。為此我們設(shè)計(jì)了組內(nèi)成員的考核辦法，每個(gè)組在作品完成后需提交一個(gè)詳細(xì)的報(bào)告，寫明每個(gè)成員在項(xiàng)目中所做的工作，這將直接影響學(xué)生的總評成績。這樣在一定程度上避免了偷懶、把工作推給組內(nèi)其它成員的現(xiàn)象。

第四，教師評價(jià)。教師對每組作品進(jìn)行評價(jià)并打分。

最后，將以上各項(xiàng)成績按一定比例計(jì)算，得出每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績，具體比例可由教師確定，并在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)公布考核標(biāo)準(zhǔn)。

6 結(jié)論

實(shí)訓(xùn)課本身實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生對此類課程也感興趣。項(xiàng)目教學(xué)的引入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，輔以以上教學(xué)方法中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，完善了ASP.NET實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法。經(jīng)過對實(shí)訓(xùn)過程的精心安排，各種水平的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，都能夠發(fā)揮自己的作用，有的放矢，實(shí)實(shí)在在地在實(shí)訓(xùn)過程中做一些工作，并得到鍛煉和提高。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的流程，積累團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，也提高了自己的設(shè)計(jì)能力。充分利用實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，讓學(xué)生對企業(yè)工作崗位有更近距離的接觸，有利于學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作中的角色。

[1] 田洪云.“ASP.NET技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（4）：97－98.

[2] 鄧芳.職業(yè)學(xué)校ASP.NET課程教學(xué)改革的探究與實(shí)現(xiàn)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（10）：153.