編輯學(xué)教學(xué)探微

陳蔚峻

（鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

編輯學(xué)是研究編輯基礎(chǔ)理論、編輯活動(dòng)規(guī)律及編輯實(shí)踐管理的綜合性學(xué)科，屬于人文科學(xué)范疇。編輯學(xué)與很多學(xué)科如新聞、傳播學(xué)、管理學(xué)、信息等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，其范圍可以涉及圖書(shū)編輯學(xué)、期刊編輯學(xué)、音像編輯學(xué)、新聞編輯學(xué)、文藝編輯學(xué)［1］等。編輯學(xué)獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科已有100多年的歷史，在我國(guó)則始于20世紀(jì)80年代。自1984年在北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)試辦編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)算起，中國(guó)的編輯學(xué)教育已有20多年的歷史了。編輯學(xué)是中國(guó)人首創(chuàng)的、最具中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的傳播學(xué)，是一門(mén)原創(chuàng)性、綜合性極強(qiáng)的基本學(xué)科［2］。作為一門(mén)有古老淵源的新興學(xué)科，編輯學(xué)已為社會(huì)所關(guān)注。編輯學(xué)的研究，在50～60年代曾引起中國(guó)出版界的注意，但當(dāng)時(shí)并未能開(kāi)展起來(lái)，直到80年代初期才又被提出［3］。

編輯工作是現(xiàn)代出版事業(yè)的中心環(huán)節(jié)。目前已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字傳媒時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)編輯人才的需求日益迫切，很多廣告公司、影視傳媒公司和網(wǎng)站也要求員工有一定的編輯學(xué)的知識(shí)和實(shí)際操作能力，所以培養(yǎng)有一定編輯學(xué)理論知識(shí)和操作能力的人才這一任務(wù)擺到了高校教育工作者面前。由于高校開(kāi)設(shè)編輯學(xué)課程的時(shí)間較短，因此關(guān)于編輯學(xué)教學(xué)方面相關(guān)的理論研究成果也較少見(jiàn)，編輯學(xué)的教學(xué)研究有一定的探索性。筆者從事報(bào)紙編輯工作6年，并在高職院校藝術(shù)系從事編輯學(xué)教學(xué)若干年，現(xiàn)將自身的教學(xué)實(shí)踐作一梳理。

1 明確編輯學(xué)的教學(xué)理念

編輯學(xué)是一門(mén)以編輯和編輯工作規(guī)律為研究對(duì)象的綜合性學(xué)科，編輯工作的基本要求和程序，都蘊(yùn)含了批判意識(shí)和價(jià)值判斷的要求，就編輯學(xué)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大到報(bào)紙的編輯方針，小到稿件與標(biāo)題的取舍與修改，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)［4］。而高校學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)只適應(yīng)和習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏反思意識(shí)，缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，尤其是專(zhuān)科類(lèi)的學(xué)生，這方面的能力就更差些。筆者的教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)背景下的學(xué)生創(chuàng)造性思維活躍，形象思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。而且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課程設(shè)置多有學(xué)科交叉，專(zhuān)業(yè)滲透較好。高職教育的理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，由此，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，確定了編輯學(xué)的教學(xué)理念：在介紹一般性編輯工作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解編輯工作的基本規(guī)律和流程，著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致扎實(shí)的編輯素質(zhì)和基本的報(bào)紙編輯、期刊編輯的編輯技能，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的編輯有所涉獵。

2 選用合適的教材

教師在選擇教材時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的深入淺出，知識(shí)的體例結(jié)構(gòu)要合理，多吸取其他的對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生能力有幫助的著作的精華。筆者現(xiàn)在選用的是由潘樹(shù)廣編著、蘇州大學(xué)出版社出版的《編輯學(xué)》。教材內(nèi)容全面、完整，包含了圖書(shū)編輯、報(bào)紙編輯和期刊編輯三大類(lèi)的有關(guān)內(nèi)容。筆者將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合后，又參閱多種編輯學(xué)論著，如吳飛編著的浙江大學(xué)出版社出版的《新聞編輯學(xué)》、張子讓編著的復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代新聞編輯》、張覺(jué)明編著的商務(wù)印書(shū)館出版的《現(xiàn)代雜志編輯學(xué)》等書(shū)籍的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)給學(xué)生介紹一些有分歧的觀點(diǎn)（如編輯學(xué)的學(xué)科歸屬問(wèn)題、編輯概念之爭(zhēng)等），引導(dǎo)學(xué)生思考辨析。這樣既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)編輯學(xué)的主動(dòng)性和積極性，又能保證教學(xué)效果；既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。編輯學(xué)教學(xué)要在理解教材知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，綜合相關(guān)著作與國(guó)內(nèi)外新成果、新動(dòng)向，才能避免教材中部分陳舊的內(nèi)容和日新月異的編輯實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，才能讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代化編輯工作的技能。

3 打造“教師+編輯”雙重身份

“編輯”與“教師”這兩個(gè)身份能夠合二為一對(duì)編輯學(xué)的教學(xué)無(wú)疑有著非常好的示范和促進(jìn)作用。這就要求教師最好能具有實(shí)際的編輯工作經(jīng)驗(yàn)。教師與編輯身份的重合會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容更加信服，從而保證教學(xué)效果。由于編輯學(xué)教學(xué)涉及的范圍寬泛，涵蓋編輯活動(dòng)的環(huán)節(jié)較多，如專(zhuān)題的策劃、稿件組織、文稿修改、版面規(guī)劃、作者與受眾心理、信息加工與傳播等諸多內(nèi)容，需要教師具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解掌握文學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。教師從事編輯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少、相關(guān)學(xué)科知識(shí)面的寬窄、閱歷的深淺、甚至社會(huì)交往圈子的大小等都會(huì)對(duì)其“雙重身份”的打造產(chǎn)生影響。這要求編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一定要參加編輯工作的實(shí)踐，要有豐富的知識(shí)面和一定的社會(huì)交往能力。筆者從事過(guò)6年的報(bào)紙編輯工作，也在本地的門(mén)戶網(wǎng)站擔(dān)任過(guò)網(wǎng)絡(luò)編輯的工作，教學(xué)時(shí)結(jié)合自己編輯工作的實(shí)踐為學(xué)生講解。這些案例有成功的，也有失敗的，如制作標(biāo)題、校對(duì)等的失誤，這些結(jié)合實(shí)踐的編輯案例對(duì)加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解起到很好的效果。

4 采用靈活的教學(xué)方式，將教學(xué)理論和編輯實(shí)踐相結(jié)合

烏申斯基指出：“空洞的毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，……理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想?！保?］編輯是雜家，編輯學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性密切結(jié)合的課程，所涉及的學(xué)科范圍相當(dāng)寬泛：既要求有編輯學(xué)的通用理論知識(shí)，又要求具備實(shí)際動(dòng)手能力，具備編輯工作的操作技術(shù)技能。在具體的教學(xué)過(guò)程中存在著如何處理學(xué)術(shù)性和操作性的問(wèn)題：理論性過(guò)強(qiáng)會(huì)影響應(yīng)用學(xué)科的操作性，而不講編輯理論則對(duì)編輯實(shí)踐缺乏有效的指導(dǎo)。因此，教師授課時(shí)要兼顧編輯理論和編輯實(shí)踐，既要傳授理論知識(shí)，又要兼顧實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。教師要先對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體考慮，了解編輯學(xué)教學(xué)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)中的側(cè)重點(diǎn)在哪里。然后決定哪些章節(jié)應(yīng)重點(diǎn)講解，安排練習(xí)；哪些章節(jié)要注重理論，讓學(xué)生了解并掌握，用以指導(dǎo)今后的編輯實(shí)踐等。由于所選教材每章后面沒(méi)有練習(xí)題，筆者在備課時(shí)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。結(jié)合編輯實(shí)踐，設(shè)計(jì)了諸多編輯技能的實(shí)際操作，如講述完常用校對(duì)符號(hào)并進(jìn)行演示后，讓學(xué)生做校對(duì)練習(xí)；講述稿件的組織選擇和修改后，讓學(xué)生修改文稿的字詞句；講述完新聞標(biāo)題的制作后，向?qū)W生補(bǔ)充講述制作新聞標(biāo)題所需要的對(duì)聯(lián)知識(shí)，在欣賞很多優(yōu)秀的新聞標(biāo)題后，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)新聞稿件添加標(biāo)題，并集中講評(píng)。報(bào)紙版面設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生更好地掌握，筆者把這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)分為兩部分：先模仿現(xiàn)成的報(bào)紙版面在版樣紙上畫(huà)出報(bào)紙的版面，讓學(xué)生對(duì)報(bào)紙版面的規(guī)劃有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，而后自己組織稿件規(guī)劃版面，讓學(xué)生的編輯組版能力有階梯性的提高。

編輯學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，既要講解編輯學(xué)理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生能夠理解和掌握，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和“做”來(lái)理解理論，建構(gòu)知識(shí)，提升技能。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以采用以下方法：

4.1 以語(yǔ)言講述的形式讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合具體的編輯案例幫助學(xué)生加深對(duì)編輯理論的理解。選擇編輯實(shí)踐例子時(shí)要注意找到實(shí)例與理論觀點(diǎn)的連接點(diǎn)或相吻合點(diǎn)，講透講細(xì)讓學(xué)生掌握。例子要少而精，使之上升到理論的層面。同時(shí)，還要注意實(shí)例的趣味性，如果教師所引用的實(shí)例太專(zhuān)業(yè)而無(wú)趣，那么學(xué)生聽(tīng)起來(lái)則味同嚼蠟，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，結(jié)合筆者一些編輯環(huán)節(jié)中失敗的案例，如改稿的失誤、標(biāo)題制作產(chǎn)生歧義以及校對(duì)差錯(cuò)等作為反面教材來(lái)向?qū)W生講述，更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

4.2 采用直觀形式讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)

在講解編輯技能中的校對(duì)時(shí)，采用演示法邊演示邊講解，讓學(xué)生能快速直觀理解。報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)是個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解版面的規(guī)劃和布局，首先讓學(xué)生瀏覽大量的報(bào)紙版面，然后引導(dǎo)他們有塊和面的概念，進(jìn)而通過(guò)畫(huà)版演示讓他們進(jìn)一步了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。實(shí)物展示法也是直觀形式的一種，在授課的過(guò)程中，把圖書(shū)出版合同、審稿單等實(shí)物拿給學(xué)生傳閱，通過(guò)感官的刺激來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

4.3 采用實(shí)際訓(xùn)練形式加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在講述完報(bào)紙編輯的諸多內(nèi)容后，對(duì)于雜志編輯的內(nèi)容，筆者采用了學(xué)生自學(xué)和分組討論的方法，由學(xué)生自行制作PPT分析講解某雜志的編輯風(fēng)格和排版風(fēng)格。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更鍛煉了他們多方面的能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如讓校記者團(tuán)的學(xué)生參與新聞的采寫(xiě)和標(biāo)題制作等新聞實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)的學(xué)生編輯制作學(xué)生會(huì)雜志等方式加強(qiáng)編輯能力的培養(yǎng)。

4.4 采用課堂討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

鼓勵(lì)學(xué)生多看國(guó)內(nèi)外各種出版物的版式設(shè)計(jì)，并展開(kāi)積極的討論。在傳統(tǒng)的編輯學(xué)教材講到版面編排時(shí)，一般都會(huì)把碰題、通線等視為版面編排的大忌，而現(xiàn)在很多報(bào)紙和時(shí)尚雜志的編排都打破了這種禁忌，對(duì)傳統(tǒng)編排禁忌的突破成為版面編排的新潮流。教師在課堂上也讓學(xué)生多看些這種類(lèi)型的版面，讓學(xué)生參與討論，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且能在發(fā)動(dòng)大家討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)版面排版規(guī)范的認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.5 利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，編輯學(xué)也出現(xiàn)了很多新內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使編輯工作發(fā)生了根本性變化，這些新興的技術(shù)和手段已經(jīng)滲入到編輯活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，依賴現(xiàn)代技術(shù)的選、審、編、排電子一體化給傳統(tǒng)編輯過(guò)程帶來(lái)了諸多變革［6］。教授編輯學(xué)的教師理應(yīng)順應(yīng)這種變革，在講授編輯學(xué)時(shí)也要適應(yīng)這一大趨勢(shì)，不僅要向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)與編輯出版的新動(dòng)態(tài)，也要能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)編輯學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。如開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，利用博客對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作示范，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累以及通過(guò)QQ及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題等?？傊庉媽W(xué)教師要多參加編輯實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中著力探索更多與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新與完善編輯學(xué)教學(xué)方法，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才。

［1］蔣曉麗，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2004：14.

［2］王振鐸，龍玉明.編輯學(xué)學(xué)科體系已臻成熟：紀(jì)念中華人民共和國(guó)成立60年之編輯學(xué)研究［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：146-151.

［3］戴文葆.編輯與編輯學(xué)：為《中國(guó)大百科全書(shū)·出版卷》而作［J］.編輯之友，1991（1）：3-10.

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