中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探究

江蘇 張友俠

中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探究

江蘇 張友俠

中職語文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的提高、職業(yè)能力的發(fā)展和健康人格的塑造都具有重要的意義。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于中職學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較差，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，他們對(duì)語文并沒有什么興趣，反倒認(rèn)為語文是一門副科，根本沒有什么實(shí)用的價(jià)值。中職學(xué)生對(duì)語文的這種冷漠的態(tài)度嚴(yán)重影響了中職語文教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先要從有效地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，試就此論述如下。

一、充分了解中職學(xué)生現(xiàn)狀 認(rèn)清教育對(duì)象特殊性

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)思想的影響，再加上應(yīng)試教育的盛行，職業(yè)教育尤其是中職教育一直就處在一個(gè)尷尬的邊緣狀態(tài)。初中畢業(yè)生最理想的跨越是進(jìn)入重點(diǎn)高中，然后考上好大學(xué)，這樣就會(huì)有一個(gè)美好的前程。這種觀念已經(jīng)深得全社會(huì)和所有家長(zhǎng)的認(rèn)同。所以對(duì)中職學(xué)生來說，進(jìn)入中職學(xué)校讀書是他們最無奈的選擇。家長(zhǎng)把子女送進(jìn)中職學(xué)校也就認(rèn)定他們將來只能做一個(gè)普通的打工者，不會(huì)有什么出息。這種狹隘的偏見讓中職學(xué)生與生俱來地有一種自卑感，也給中職教育帶來了很多的困境。很多中職學(xué)生的成才過程不同一般人，或多或少地存在一些心理問題。他們?cè)谄綍r(shí)缺少父母的關(guān)愛和老師的表?yè)P(yáng)，因而也表現(xiàn)得非常不自信。在初中時(shí)，中職學(xué)生一般都是班級(jí)里讓老師頭疼的問題學(xué)生，他們一般很難得到周圍人的認(rèn)可。進(jìn)入中職學(xué)校后，很多學(xué)生叛逆的性格更加鮮明，他們基本都是以一種自暴自棄和游戲人生的態(tài)度消極地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，更愿意與能夠理解自己的身邊的人做朋友，容易形成一個(gè)局部的小團(tuán)體。

作為中職語文教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的上述特點(diǎn)，俗語說知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，如果我們對(duì)自己所教育的對(duì)象都沒有充分的了解和認(rèn)識(shí)，何談激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語文的教學(xué)效果呢？其實(shí)，中職學(xué)生并不是一無是處，他們身上有年輕人的朝氣和活力，喜歡自主參與，也有努力改變個(gè)人命運(yùn)的理想和愿望，更加渴望認(rèn)可和成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，抓住一兩個(gè)細(xì)節(jié)放大，給他們足夠的鼓勵(lì)，讓他們更加充滿自信。

二、堅(jiān)持與學(xué)生平等交流對(duì)話 營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是中職學(xué)生個(gè)性都非常鮮明，民主意識(shí)也較強(qiáng)，他們渴望平等與尊重，不希望教師居高臨下地訓(xùn)斥和說教，這對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系也提出了一些挑戰(zhàn)。要想讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，語文教師就不能成為他們的“敵人”，而應(yīng)該成為他們的“朋友”。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們還不能完全獨(dú)立，但都希望自己能以一個(gè)成人的姿態(tài)參與社會(huì)交往，在這個(gè)時(shí)候就需要教師的循循善誘。他們的自制能力一般不強(qiáng)，也談不上什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在出現(xiàn)問題的時(shí)候他們本能地是需要教師的幫助的。如果我們能夠平等地與他們進(jìn)行交流，尊重他們的想法和意見，共同協(xié)商來處理問題，就一定能夠贏得他們的認(rèn)同與尊重。這種民主和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果有著不可替代的重要作用。

這一點(diǎn)在中職語文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，這也是由語文學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更多的是情感的交流、態(tài)度的培養(yǎng)和人格的塑造。不管是在課堂上或者是在下課后，在和語文教學(xué)有關(guān)的各個(gè)場(chǎng)合和領(lǐng)域，教師都應(yīng)該帶著一顆愛心平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。在講解每一篇課文時(shí)，教師適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)有時(shí)會(huì)讓課堂的氣氛更加民主和活躍，有些不愛發(fā)言的學(xué)生有時(shí)也會(huì)被情境感染而滔滔不絕，同時(shí)這種氛圍也能夠增強(qiáng)他們彼此之間的情感交流，有助于知識(shí)的接受。這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系無疑可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，當(dāng)他們對(duì)語文有這種熱情時(shí)，興趣自然也就產(chǎn)生了。

三、豐富各種教學(xué)手段 努力創(chuàng)設(shè)開放動(dòng)態(tài)的課堂

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多方位拓展。部分語文教師不重視同其他學(xué)科的聯(lián)系，不重視語文與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而造成學(xué)生的思維只與課本結(jié)合，與生活脫節(jié)，在單一的文本解讀中逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)除了講好教材這個(gè)“例子”以外，還要改變“唯本”觀念，相應(yīng)引人美術(shù)、音樂等其他學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦俗钚滦畔?，力求教學(xué)內(nèi)容形成立體網(wǎng)絡(luò)。這樣，既可充實(shí)和豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，還可使學(xué)生從不同角度、用不同方式來學(xué)習(xí)語文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，強(qiáng)化語文訓(xùn)練和能力的養(yǎng)成。

教學(xué)手段應(yīng)豐富多樣。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使相同的教學(xué)任務(wù)，也可采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法。或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行合作性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎靈活的教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究活動(dòng)，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

教學(xué)空間應(yīng)向“生活化”發(fā)展。語文教學(xué)空間的擴(kuò)大化，將克服從書本到書本的教學(xué)弊端，使學(xué)生感受到社會(huì)生活的千姿百態(tài)，領(lǐng)略到大自然的絢麗多姿，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有效提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，語文是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)性課程，其地位和作用毋庸置疑，在中職教育的整個(gè)體系中扮演著不可替代的角色。要真正有效地激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的，要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)和艱難的過程，這就需要我們廣大中職語文教師堅(jiān)持不懈地努力。只要我們提高修養(yǎng)，鉆研技巧，尊重每一位學(xué)生的主體地位，就一定能激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）