教育就是培養(yǎng)習(xí)慣——淺談教育新政背景下良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇 戚士云

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
——淺談教育新政背景下良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇 戚士云

教育新政背景下學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的重要前提。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)部動(dòng)力、外部要求、機(jī)制保障等多方面，闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。

教育新政 語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)施教育新政，教師教的時(shí)間受到了嚴(yán)格控制，學(xué)生的自由支配時(shí)間卻相對(duì)多了，長(zhǎng)期以來習(xí)慣于依賴教師的學(xué)習(xí)方式受到了挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理成了擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)迫切需要研究和迅速拿出具體措施的新課題。只有抓住了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教育新政才能健康順利平穩(wěn)推進(jìn)。而學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本保證，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是推進(jìn)素質(zhì)教育素養(yǎng)化、日?；蛯?shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展終身化的有效途徑。尤其小學(xué)生自制力、意志力較弱，他們的語文學(xué)習(xí)更離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，那么如何有效地促進(jìn)這些習(xí)慣的養(yǎng)成呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有如下思考：

一、提高認(rèn)識(shí) 形成內(nèi)驅(qū)

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必先要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正面教育，循循善誘，用淺顯的道理，具體的事例，講清每一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成一種內(nèi)驅(qū)力。

例如，為糾正學(xué)生坐姿不端正，伏在桌上看書寫字的不良習(xí)慣，我不是批評(píng)指責(zé)，而是這樣啟發(fā)引導(dǎo)的：首先指出，坐姿不端正，眼睛與書本的距離不到一尺，容易產(chǎn)生近視，班級(jí)視力檢查情況說明很多同學(xué)就是因?yàn)樽瞬徽鸾暤?。接著介紹了生理衛(wèi)生初步知識(shí)，聯(lián)系被壓彎的小樹長(zhǎng)不直的情況，說明如果長(zhǎng)時(shí)間伏在桌上，壓迫胸部，就會(huì)影響肺的正常發(fā)育，如果歪側(cè)著身體，易使脊柱變形。學(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)不由自主地伸直了腰部，挺直了胸膛。我并不滿足于此，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)：伏在桌上，養(yǎng)成懶散的作風(fēng)；坐姿端正，才能精神振作地學(xué)習(xí)。

提高認(rèn)識(shí)，教師要滿腔熱情，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定，可以口頭表揚(yáng)，也可以通過作業(yè)的批語給予鼓勵(lì)，使學(xué)生既有信心又樂于按照教師的要求去做，單靠訓(xùn)斥和批評(píng)是無濟(jì)于事的。小學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了，并形成內(nèi)驅(qū)力，才具有按一定方式行動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

二、區(qū)別要求 具體指導(dǎo)

習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要意志的努力，也不需要他人的監(jiān)督和控制。但是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的根除，卻需要一定的意志力和一定的自制力，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，持之以恒，才能取得成效。

1.區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，應(yīng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的需要，區(qū)別對(duì)待，即使對(duì)同一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，不同班級(jí)也有所區(qū)別。對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)合情合理，切合實(shí)際，逐步提高。例如，對(duì)認(rèn)真看書的習(xí)慣，不同年級(jí)的要求是有區(qū)別的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，允許用食指指著書本，逐字認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，不讀錯(cuò)，不讀漏，也不讀破詞。到學(xué)生學(xué)會(huì)用眼讀書，就不允許用手指頭指著書本讀，也不允許高聲唱讀，能根據(jù)課文內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)，正確讀出語氣和停頓，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義等。隨著年級(jí)的升高，進(jìn)而要求學(xué)生掌握默讀技能，能概括課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并能體會(huì)語言文字的運(yùn)用。這樣就使不同年級(jí)的要求既有區(qū)別又有聯(lián)系，互相銜接，循序漸進(jìn)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持不懈。良好習(xí)慣的形成并不是一日之功，矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是短時(shí)間能辦到的事，冰凍三尺，非一日之寒。好習(xí)慣只有在長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成。專家經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：最容易訓(xùn)練的習(xí)慣也需要連續(xù)六周才能形成。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的工作必須嚴(yán)格執(zhí)行開始提出的要求，一竿子插到底，切不可“前緊后松”、“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反復(fù)。行為訓(xùn)練要抓反復(fù)，反復(fù)抓。

3.熱情幫助，具體指導(dǎo)。學(xué)生明確了要求，應(yīng)引導(dǎo)他們有效地進(jìn)行鍛煉。首先，要教給方法，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做，必要時(shí)還要給予示范。其次，要深入調(diào)查了解，針對(duì)不同情況給予不同的指導(dǎo)，有的放矢。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去根除與之對(duì)立的不良習(xí)慣。

例如，要求學(xué)生專心聽講，注意力集中，邊聽邊記憶，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。小學(xué)生的有意識(shí)記憶日益占重要的地位，無意識(shí)記憶仍在起作用。他們不善于給自己提出識(shí)記的目的任務(wù)。在聽講前，如果教師不給予提示，他們就不能帶著目的任務(wù)去識(shí)記，被自己的興趣支配，分散注意力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的識(shí)記方法。例如，形象識(shí)記法：根據(jù)所聽的內(nèi)容，邊聽邊想象，在腦海里映現(xiàn)相應(yīng)的畫面，憑借畫面，識(shí)記各部分的重點(diǎn)及其聯(lián)系，掌握事物的特點(diǎn)及其發(fā)展變化。默誦識(shí)記法：抓住重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容，邊聽邊在心中默誦。速度要快，而且不出聲，不動(dòng)嘴唇，通過默誦加深印象，強(qiáng)化記憶。要點(diǎn)識(shí)記法：邊聽邊把所聽的內(nèi)容劃分為幾個(gè)部分，并抓住各部分的要點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，減少識(shí)記對(duì)象，記憶就更鮮明了。整體識(shí)記法：循著說者的思路，邊聽邊分析，區(qū)分主次，抓住主要內(nèi)容來識(shí)記，也可以根據(jù)題目或開頭部分，迅速抓住中心，再從這個(gè)中心（整體）出發(fā)，記住說者是從哪幾方面來說明的；前者是從部分到整體，后者是從整體到部分，但都是抓住整體來識(shí)記。在使用以上幾種方法時(shí)，可以耳聽、心想、手寫，促進(jìn)抽象記憶的發(fā)展。

三、明確目標(biāo) 反復(fù)實(shí)踐

練習(xí)要有明確的目的性。如果訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不得法，有可能養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以低年級(jí)學(xué)生抄寫生字為例，如果坐姿不端正，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，筆順規(guī)則錯(cuò)誤，雖然把字抄對(duì)了，作業(yè)得了滿分，日復(fù)一日，習(xí)慣就成自然了，這樣抄寫，次數(shù)越多，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越得到強(qiáng)化。如果用抄寫生字來懲罰學(xué)生，學(xué)生受壓抑，馬虎應(yīng)付，甚至抄錯(cuò)了，其負(fù)面的影響就更大了。對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練，有明確的目的性，給學(xué)生指明努力的方向，才能收到效果。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書面作業(yè)是大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)；次數(shù)不多的課堂板寫是一種提高的機(jī)會(huì)；經(jīng)常性的書空是一種配合的機(jī)會(huì)；為班級(jí)抄寫黑板更是難得的鍛煉機(jī)會(huì)；教師手把手的個(gè)別指導(dǎo)也是一種教育的機(jī)會(huì)。

練習(xí)要和語言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合。創(chuàng)造條件，是給學(xué)生提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但不能脫離聽說讀寫的訓(xùn)練過程孤立地進(jìn)行。離開了語言文字的理解和運(yùn)用，就無所謂語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與教學(xué)過程是相互依存，與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是水漲船高，與基本技能的訓(xùn)練是相輔相成。

以培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的習(xí)慣為例，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生多改。⑴先讓學(xué)生寫草稿，再安排時(shí)間，要求學(xué)生自改并互相交流，然后抄正。⑵因人而異，區(qū)別對(duì)待：對(duì)基礎(chǔ)較好的，可以用“批”的方法，指點(diǎn)啟發(fā)，讓學(xué)生自改；對(duì)基礎(chǔ)差的，可以有重點(diǎn)地“改”，或采用當(dāng)面批改的方式，加強(qiáng)輔導(dǎo)。⑶教師批改后，根據(jù)普遍性的問題，有針對(duì)性地布置一些補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加深體會(huì)。必要時(shí)，要求重寫。課內(nèi)作文訓(xùn)練的次數(shù)畢竟有限，還可以引導(dǎo)學(xué)生在作文活動(dòng)課程里得到更多的鍛煉。在班刊、校刊開辟“病句診所”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，開展“純潔語言文字”的活動(dòng)，讓學(xué)生到街上看招牌、廣告、標(biāo)語、布告等，或閱讀報(bào)刊等文字材料，要求找出不規(guī)范的語言文字，包括病句、錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并能提出修改的意見。

四、樹立榜樣 因材施教

模仿和影響是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一種途徑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有的是在無意模仿中養(yǎng)成的。從課內(nèi)到課外，都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會(huì)。首先，教師要為學(xué)生樹立榜樣。教師的教，有很大的影響力。在課堂教學(xué)里，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)以身作則，注意自己的言行。要求學(xué)生做到的，教師先要做到。例如，對(duì)作業(yè)本，教師不但要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而且要認(rèn)真，尊重愛護(hù)學(xué)生的勞動(dòng)成果，不隨意涂刪，批改符號(hào)整齊，前后統(tǒng)一，批語書寫工整。這樣，就給學(xué)生以一種具體親切的潛移默化的良好影響。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。

由于多種原因，有的學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以課堂聽講為例，同班的智力水平相同的學(xué)生，聽講的收獲卻不同。這和他們的知識(shí)基礎(chǔ)、自覺紀(jì)律和聽講習(xí)慣密切相關(guān)，但問題的癥結(jié)大多在聽講習(xí)慣的差別。有的小學(xué)生上課不專心聽講，不能很好地理解吸收，產(chǎn)生缺漏，影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。再加上他們自我控制能力差，時(shí)而違反課堂紀(jì)律，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成一種惡性循環(huán)。這就需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。注意是和個(gè)性密切聯(lián)系的，每個(gè)學(xué)生注意的發(fā)展和品質(zhì)有很大的差別。教師應(yīng)了解他們的不同點(diǎn)，因材施教，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。

五、協(xié)調(diào)一致 整合教育

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持整體性觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的各方面的要求，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，成為一個(gè)整體。其養(yǎng)成訓(xùn)練不要顧此失彼，而要納入育人的軌道，全面要求，整體訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。

在養(yǎng)成訓(xùn)練的過程中，要各方面配合，協(xié)同努力，常抓不懈。首先，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。建立和健全必要的規(guī)章制度，起督促和約束作用，形成集體輿論，起促進(jìn)和推動(dòng)作用。其次，統(tǒng)一步調(diào)。各學(xué)科教師緊密配合，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在不同的階段突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。齊抓共管，不能各行其是。再次，全面安排，學(xué)校應(yīng)制訂方案，統(tǒng)一布置，使各年級(jí)能夠銜接，循序漸進(jìn)，不斷提高，全面落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定。最后，家校配合。要讓學(xué)生家長(zhǎng)了解有關(guān)的要求，督促和幫助學(xué)生，做到課內(nèi)外一致、校內(nèi)外一致。只有在時(shí)間、地點(diǎn)、督促者、要求等各方面做到協(xié)調(diào)一致，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。

總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成個(gè)性時(shí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難題就會(huì)迎刃而解，并將會(huì)使學(xué)生終身受益。

江蘇省寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)）