豐富積累小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)話語(yǔ)言的三個(gè)途徑

浙江 徐美仙

豐富積累小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)話語(yǔ)言的三個(gè)途徑

浙江 徐美仙

整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想的原因往往是閱讀能力弱，作文困難，他們寫(xiě)的作文，語(yǔ)言貧乏，積累得不豐富。而課堂中，老師重在關(guān)注語(yǔ)言文字的理解，在運(yùn)用和積累這兩方面沒(méi)下多大功夫，沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，而小學(xué)語(yǔ)文教材，入選的文章大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。筆者就從低年級(jí)著手，關(guān)注并落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累，循序漸進(jìn)，為學(xué)生日后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低段寫(xiě)話教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)是對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

基于以上兩方面的認(rèn)識(shí)，我從以下三個(gè)途徑去進(jìn)行了實(shí)踐探討——

從教材中積累語(yǔ)言材料；從閱讀課外書(shū)中積累語(yǔ)言材料；從日常生活中積累語(yǔ)言材料。

一、從教材中積累語(yǔ)言材料

兒童的語(yǔ)言能力是在從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，從模仿到創(chuàng)作的訓(xùn)練過(guò)程中逐步提高的。課文是兒童習(xí)作模仿的主要對(duì)象，因此從低年級(jí)開(kāi)始要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累語(yǔ)言材料。

1.讀好課文，進(jìn)行語(yǔ)言感知的訓(xùn)練

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)地感知領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情味的理解能力，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反應(yīng)。語(yǔ)言感受能力的強(qiáng)弱與語(yǔ)言材料的積累有著密切的聯(lián)系。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的一條重要途徑。一篇篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏鮮明，蘊(yùn)含著作者一定的思想感情，是進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的最佳材料。對(duì)這些材料進(jìn)行讀的訓(xùn)練，通過(guò)范讀、導(dǎo)讀、有表情讀、配樂(lè)朗讀，使語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著思想情懷，出于口，入于耳，了然于心，使書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言復(fù)原。篇篇課文進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在低段學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練中，出現(xiàn)這樣一些優(yōu)美的句子，如“節(jié)日的廣場(chǎng)真熱鬧，人如海，歌如潮”，“彩燈勾畫(huà)出通濟(jì)橋雄偉的輪廓”，“同學(xué)們像兔子一樣飛快地沖了出去”等詞句正是反映了學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言文字積累的程度，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言文字有很強(qiáng)的感受力。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練

學(xué)生善于模仿，誘發(fā)他們將學(xué)得的語(yǔ)言運(yùn)用于各種情境，便可使語(yǔ)言廣泛遷移，語(yǔ)言的運(yùn)用能促使學(xué)生舉一反三，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用遷移 ，可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《黃山奇石》一文的教學(xué)，通過(guò)讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣描寫(xiě)“猴子觀?！?、“仙女彈琴”等奇石的，以此作為知識(shí)遷移點(diǎn)，讓學(xué)生挑選“天狗望月”、“獅子搶球”和“金雞叫天都”這三塊奇石中的一塊，照著課文進(jìn)行寫(xiě)話，仿中練寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，課文中的語(yǔ)言自然而然內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了。

3.復(fù)述課文，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的訓(xùn)練

復(fù)述和背誦課文也是低段語(yǔ)言訓(xùn)練另一重要內(nèi)容。課文大多是膾炙人口的名篇，詞句精煉。通過(guò)背誦和復(fù)述有助于豐富學(xué)生詞匯，發(fā)展記憶力，加深對(duì)課文理解和感受，又能增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)口語(yǔ)中不規(guī)范語(yǔ)言起著積極改造作用，為思維和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料提供了“范式”?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，說(shuō)明復(fù)述和背誦的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言 材料的儲(chǔ)備。例如復(fù)述課文《司馬光砸缸》，事先用媒體分別放映了一下片段：將畫(huà)面定格在司馬光和別的小朋友遇事各自不同的情景；將畫(huà)面定格在司馬光砸缸時(shí)“拿”與“砸”兩個(gè)情景中，接著按“讀、做、說(shuō)”這三個(gè)步驟進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；再加以課文朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，模仿表演司馬光砸缸的動(dòng)作并進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述過(guò)程中學(xué)生會(huì)將課文中語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言。

二、從閱讀課外書(shū)中積累語(yǔ)言材料

讀書(shū)，可以積累語(yǔ)言材料。寫(xiě)作得有材料，冰心曾用小孩玩積木打比方，她說(shuō)：“比方小孩玩積木，木頭越多，擺的花樣就多。一塊積木擺不出東西來(lái)，兩塊就有了對(duì)立面，三塊可以搭個(gè)過(guò)門(mén)，四五六塊就更好，可以擺個(gè)比較復(fù)雜的東西了。拿詞匯來(lái)說(shuō)，你沒(méi)有積累到相當(dāng)多的話，就沒(méi)法挑選?！睆V泛閱讀，讀經(jīng)典之作，積累別人的表達(dá)方式，就像積累財(cái)富一樣。到需要用時(shí)，手頭就寬裕，用起來(lái)就方便。同樣，學(xué)生寫(xiě)話就得心應(yīng)手，再也不會(huì)肚子里想得明明白白，筆下仍是空白一片，找不到可以用來(lái)準(zhǔn)確地表情達(dá)意的詞和句。

1.泛讀課外書(shū)和報(bào)紙雜志

課外閱讀能使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，也有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)的讀寫(xiě)知識(shí)，對(duì)于提高閱讀能力和寫(xiě)作水平都起著積極作用。開(kāi)始閱讀時(shí)，根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)水平和閱讀能力挑選淺顯的、篇幅短小又有趣的故事及同年齡小朋友寫(xiě)的日記和短文作為課外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)，可使他們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、充實(shí)、重組和運(yùn)用。第二步以說(shuō)寫(xiě)來(lái)激發(fā)其閱讀的自覺(jué)性，促使學(xué)生課外閱讀和積累語(yǔ)言的主動(dòng)性。第三步先布置課外閱讀作業(yè)，定期檢查，并開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使學(xué)生閱讀技能獲得發(fā)展，語(yǔ)言?xún)?chǔ)備得到豐富。

2.評(píng)選故事大王

學(xué)生的閱讀興趣具有顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關(guān)系。低段學(xué)生正處于樂(lè)聞寓言故事期，他們愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡講故事。我就根據(jù)他們的喜好，舉行了故事大王擂臺(tái)賽。何況我校是故事演講基地，每學(xué)期我們都舉行8次故事大王賽，故事內(nèi)容選自學(xué)生必讀的課外書(shū)，又能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。故事演講先在四人小組內(nèi)舉行，再參加全班比賽，聘請(qǐng)每期的故事大王當(dāng)評(píng)委，制定好評(píng)選要求。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓他們?cè)诔浞指惺艿倪^(guò)程中自覺(jué)地吸收，在強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的能力。

3.演課本劇

少年兒童愛(ài)動(dòng)，好奇性強(qiáng)，不僅以現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象，而且還以書(shū)中人物形象作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同理想的化身作比較。低段學(xué)生對(duì)把人類(lèi)生活法則寓于寓言故事中的動(dòng)物最感興趣，喜歡模仿他們的言行舉止。為此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生編、排、演課本劇，幫助學(xué)生挑選好表演內(nèi)容，做好頭飾、道具等準(zhǔn)備工作。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全程參與，積極性高，經(jīng)常表演能錘煉學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)說(shuō)話能力。

三、從日常生活中積累語(yǔ)言材料

我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@就精辟地道出了生活與習(xí)作的關(guān)系。同樣，一個(gè)學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)到與家長(zhǎng)、同學(xué)交流，有時(shí)說(shuō)起來(lái)頭頭是道，甚至是伶牙俐齒。他們所使用的這些交際工具，即口頭語(yǔ)言，差不多是從生活中習(xí)得的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，家長(zhǎng)文化素質(zhì)的提高，一個(gè)孩子在入學(xué)前，已經(jīng)積累了大量的詞匯，有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。在強(qiáng)化口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，把口頭語(yǔ)言訓(xùn)練同書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備也會(huì)得到豐富。因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累語(yǔ)言材料。

1.在交往中積累語(yǔ)言

低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，在課間午間三五成群的玩耍，玩“石頭、剪子、錘”游戲，玩丟手帕，邊玩邊唱《丟手絹》兒歌，他們?cè)谳p松愉快地游戲中吸取了語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師，父母的諄諄教誨時(shí)刻銘記在孩子的心里。在父母引導(dǎo)下，也漸漸地學(xué)會(huì)了一些文明禮貌用語(yǔ)及與人交往的交際語(yǔ)，從中積累了一定的詞匯和語(yǔ)句。

2.在公共場(chǎng)所積累語(yǔ)言

馬路上的橫幅廣告及宣傳用的標(biāo)語(yǔ)，大小商店的名稱(chēng)都可以是學(xué)生積累的語(yǔ)言材料。上面的詞句，學(xué)生早已從父母口中、電視、廣播里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，再用文字形式出現(xiàn)在他們面前，也易于引起學(xué)生的無(wú)意注意，他們往往帶著好奇心去閱讀記憶，從中提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3.在各種傳媒中積累語(yǔ)言

不論是廣播，還是電視新聞，播音員說(shuō)話的音色優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，所播送的內(nèi)容是反映我國(guó)國(guó)情中的人和事，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。他們還特別喜歡動(dòng)畫(huà)片、兒童劇中的主人公，他們喜歡劇中角色的言行，如動(dòng)畫(huà)片《灰太狼和喜羊羊》中的灰太狼和喜羊羊的臺(tái)詞，學(xué)生就很愛(ài)模仿。為此，我們利用班隊(duì)舉行了語(yǔ)言模仿秀活動(dòng)。“大家好，才是真正的好，廣州好迪”這樣的廣告詞，學(xué)生耳熟能詳。因地制宜，班里開(kāi)展了誰(shuí)記的廣告詞最多活動(dòng)。如今已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為當(dāng)今的時(shí)髦語(yǔ)言，學(xué)生接受得最快。這樣做，既增長(zhǎng)了課外知識(shí)，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

無(wú)論是教材，還是課外書(shū)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀理解，并加以反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備得到了豐富。他們不僅積累了大量的詞語(yǔ)，還掌握了多種句式。有了這些閱讀材料的鋪墊，他們善于留心周?chē)挛铮朴趯⒂^察到的事物和書(shū)中描繪的相似事物加以聯(lián)系。描寫(xiě)觀察到的事物時(shí)，會(huì)樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

總之，學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言越豐富，他們的表達(dá)能力也會(huì)更強(qiáng)。低年級(jí)語(yǔ)文老師就要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生今后能厚積薄發(fā)，下筆不再難。

浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué)）