范文引領(lǐng) 習(xí)作遷移——淺談小學(xué)中段作文教學(xué)中的『仿寫』

浙江 戚紅梅

語文學(xué)科到了三年級(jí)，開始有了習(xí)作教學(xué)?？v觀整冊(cè)教材，每個(gè)單元都編排了一次習(xí)作，內(nèi)容各異。仔細(xì)研究每個(gè)習(xí)作提示，發(fā)現(xiàn)非常靈活，習(xí)作的要求很寬泛，沒有具體的指導(dǎo)學(xué)生寫作的提示。這樣的編排從新課程的角度來說有利于學(xué)生的想象、創(chuàng)造，但不利于教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。再觀學(xué)生層面，雖然二年級(jí)時(shí)也進(jìn)行了作文的訓(xùn)練，但還不是很系統(tǒng)。三年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入了寫作文的中段年級(jí)，部分優(yōu)生可能已經(jīng)寫得很好了，但多數(shù)同學(xué)對(duì)作文是害怕的，不愿寫作文，不會(huì)寫作文，他們只會(huì)記流水賬，只會(huì)想到哪兒寫到哪兒，不會(huì)對(duì)內(nèi)容材料有選擇地運(yùn)用，有些后進(jìn)生甚至一到寫作文，就捧著腦袋，皺起了眉頭。為什么會(huì)這樣？筆者認(rèn)為主要還是沒有方法的指導(dǎo)。如何降低學(xué)生習(xí)作難度，在習(xí)作的初始階段不害怕習(xí)作？筆者覺得仿寫是一種很好的降低習(xí)作難度的方法。

所謂“仿寫”，就是仿照范文寫作，通過正確的模仿，可以從范文中學(xué)到規(guī)范的語言和正確的寫作方法，可以使讀和寫結(jié)合起來訓(xùn)練，較快地掌握寫作的基本方法。利用范文，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。

一、仿寫的作用

人類最初的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，寫作也不例外。模仿作為學(xué)寫作文的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是以優(yōu)秀作品為藍(lán)本，按照自己所要表達(dá)的思想，選擇相近的題材或手法進(jìn)行仿寫，然后互相比較對(duì)照，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。這樣做可以把觀察、感受生活和分析、鑒賞優(yōu)秀作品在作文實(shí)踐中更好地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（一）激發(fā)寫作興趣，克服畏懼心理

興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次。很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，非常怕寫作文。作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字，感覺無從下手。相當(dāng)一部分學(xué)生（隨著年級(jí)升高比例不斷增加）“談作色變”，“畏文如虎”，視習(xí)作為苦差事。這時(shí)如果運(yùn)用范文的引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生如何模仿范文，進(jìn)行習(xí)作，就可以降低習(xí)作的難度，幫助學(xué)生克服畏懼心理，學(xué)生也會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。

（二）熟悉寫作過程，學(xué)習(xí)寫作方法

在作文教學(xué)中，我們首先得思考寫出一篇作文的真正過程。一篇文章從孕育到完成總得經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列的過程。我們是否應(yīng)該以這樣的順序去研究學(xué)生學(xué)寫作文的過程呢？我想這是肯定的?！皹?gòu)思—謀篇—起草—修改”這一過程的任一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須學(xué)生親身經(jīng)歷，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)如何來寫作。剛剛接觸作文的小學(xué)生，會(huì)問“到底該怎么寫才對(duì)呀？”老師面對(duì)這樣的問題，最好的答案應(yīng)該是：“你照著寫就可以！”只有讓學(xué)生大膽地寫，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而縮短學(xué)生與作文的距離。學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。仿寫可以使這一過程很容易地實(shí)現(xiàn)。在對(duì)范文的模仿過程中，了解了怎樣去習(xí)作。學(xué)生也因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累經(jīng)驗(yàn)，把握了習(xí)作的。

（三）拓寬寫作思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生學(xué)寫作文的過程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的生活空間有限，經(jīng)歷也大同小異，可是有的學(xué)生能生動(dòng)地表達(dá)出自己的生活感受，有的卻不能，這又不可避免的涉及表達(dá)技巧的問題。因而作文輔導(dǎo)時(shí)要力求使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，但僅限于從理論上大講特講寫作技巧往往達(dá)不到預(yù)期的目的，而仿寫是有范例的，有章可循，有法可依，可以變抽象為直觀，可以使學(xué)生在寫作實(shí)踐中輕而易舉地掌握一定的寫作技巧。教材中的文本，無論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱典范，摹擬這些范文，有時(shí)比教師講十遍“應(yīng)該怎么寫”更易引發(fā)思路，因?yàn)椤胺彩且延卸ㄔu(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫”(魯迅語)。典范的文章正是對(duì)應(yīng)該“怎樣寫”的一種直觀的現(xiàn)身說法。

通過對(duì)范文的仿寫，能夠開闊學(xué)生的思路，它可以作為一個(gè)走向?qū)懽鞯钐玫呐_(tái)階，經(jīng)常進(jìn)行仿寫，有助于我們歸納寫作的規(guī)律，掌握寫作的技巧。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，就會(huì)化難為易。

二、仿寫的原則

仿寫，這種作文訓(xùn)練模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。它雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑，但它也不失為小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一種有效方式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、意志和生活情趣等，無不在作文中體現(xiàn)出來，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開作文課這個(gè)主陣地。在小學(xué)作文教學(xué)中，適時(shí)適量地仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是仿寫的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主觀的再創(chuàng)造。以下幾個(gè)原則在仿寫中應(yīng)予以重視——

（一）借鑒范文不忘寫作方法

小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要確實(shí)發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)、扶持學(xué)生。例如四年級(jí)上第四單元習(xí)作要求寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。怎樣才能寫好這次習(xí)作呢？這時(shí)我們就可以利用本單元的文本《白鵝》、《貓》等課文，看看作家們是怎樣寫這些動(dòng)物的。然后按范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫自己喜歡的動(dòng)物。這種練習(xí)，對(duì)教師來說，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式；對(duì)學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一文作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法，學(xué)生可以模仿著寫參觀類的作文。在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生再次熟讀，明確《頤和園》中抓住路線按空間順序敘述的方法，讓學(xué)生選擇一處景物，模仿《頤和園》的寫作手法，列出沿途的景物，把所見所聞所想所思都寫出來，當(dāng)然，還要注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

（二）運(yùn)用范文不忘舉一反三

我們經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問題，就要求教師在用范文引領(lǐng)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際。把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象、品讀等基本能力有機(jī)結(jié)合起來。

1.讀寫結(jié)合，以讀促寫。在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一個(gè)好做法，即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。在作文教學(xué)中要明確閱讀教學(xué)為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)，利用學(xué)得的哪些技巧。閱讀教學(xué)的目的之一，就在于樹立榜樣，使學(xué)生寫作時(shí)有所依傍。閱讀課重點(diǎn)講什么，就讓學(xué)生仿寫什么。這樣學(xué)生寫作文既有了樣板，又抓住一點(diǎn)強(qiáng)化了寫作的技巧。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，隨堂小練筆就是很好的例子。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向自主作文這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。

2.理清思路，模仿布局謀篇。如三年級(jí)上冊(cè)寫一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，課文《美麗的小興安嶺》寫作思路是按小興安嶺的春夏秋冬寫出景物特點(diǎn)。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中讀懂了這個(gè)思路，學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)時(shí)，也可按仿照這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局。

3.尋找異同，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。在讀的過程中讓學(xué)生弄懂范文描述的內(nèi)容與要仿寫的內(nèi)容的異同點(diǎn)，這樣能使學(xué)生仿寫盡量準(zhǔn)確些。一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，學(xué)生看到這個(gè)題目，很自然的聯(lián)系到杭州的西湖。這時(shí)候就可以反復(fù)品讀本單元課文，揣摩文本的表達(dá)方式，本組課文都是按順序來寫的，《富饒的西沙群島》是海面——海底——海灘——海島；《美麗的小興安嶺》按春——夏——秋——冬；《香港，璀璨的明珠》按萬國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋，以此辨析不同和相同。用求同思維，使學(xué)生解決無內(nèi)容可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。仿寫是手段，創(chuàng)新是目的。用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，模仿為“舉一”，創(chuàng)新為“反三”。

（三）學(xué)習(xí)范文不忘拓寬視野

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量。因此，課外筆者要求學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。但光讀不寫，可以說是一種資源的浪費(fèi)?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花”，在多讀課外書的基礎(chǔ)上，定期進(jìn)行仿寫亦能取得意想不到的效果。

如四年級(jí)上冊(cè)語文園地三習(xí)作，要求學(xué)生選擇幾個(gè)小動(dòng)物或幾樣物品作為主人公，編童話故事。這時(shí)光用課文中的例子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。于是就讓學(xué)生去課外閱讀童話故事《安徒生童話》《格林童話》和其他一些童話故事，在課堂上讓學(xué)生說說童話故事與別的文章相比，有什么不一樣，了解童話故事不僅有故事情節(jié)，更重要的是萬事萬物都有了生命，有了情感，而這些都需要靠豐富的想象。然后再幫助學(xué)生常設(shè)情境，感受童話，從而開闊思路，創(chuàng)編童話。

另外如單元習(xí)作安排的是寫景的作文，事前就布置閱讀寫景的文章；單元安排的是寫人的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫人的文章……并把文中的優(yōu)美詞句分類摘錄下來，同時(shí)將特殊的段落構(gòu)成記錄下來，如總分式構(gòu)段、并列式構(gòu)段、按時(shí)間順序構(gòu)段、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換構(gòu)段等等。還可以把新穎的開頭、別致的結(jié)尾抄錄下來。這樣，到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生手頭上的范例都是他們摹仿的對(duì)象。學(xué)生心里有底了，畏懼感沒有了，寫作興趣提高了，也就更愛讀課外書了。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)展了，閱讀量增加了，他們?cè)谧x中積累，在讀中體會(huì)情感，在讀中引發(fā)思路。

簡(jiǎn)單的仿寫，并不是我們習(xí)作訓(xùn)練的目的，經(jīng)過一個(gè)階段，學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移，“依樣畫瓢”對(duì)他們來說已經(jīng)不感興趣。在他們的心里，一種創(chuàng)新的欲望已在慢慢滋生，標(biāo)新立異的思想正在不斷堆積，除此，學(xué)生的“自立”精神也符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。在發(fā)揮范文引領(lǐng)作用的同時(shí)也力爭(zhēng)由仿入創(chuàng)。

實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。教師應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋找突破口，把握好難易程度，根據(jù)不同的習(xí)作要求，盡可能選準(zhǔn)最切合實(shí)際要求的范文，加以點(diǎn)撥、講解。讓學(xué)生感到真實(shí)可辨，實(shí)實(shí)在在，看得見，摸得著，言之有物，言之可感，才能有的放矢地寫出自己的真情實(shí)感，與新“課標(biāo)”靠攏。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國教育部制訂，2001年版.

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社，2002年版.

[3]小學(xué)語文.人民教育出版社，2009年總第25、26期、2010年總第43、44期.