多媒體教學(xué)運(yùn)用于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)淺析

陳曉青 黃 丹

武漢市江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢 430056

多媒體教學(xué)運(yùn)用于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)淺析

陳曉青 黃 丹

武漢市江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢 430056

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種綜合性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，包含了生理學(xué)和藥理學(xué)，當(dāng)然也不同程度上有著病理學(xué)的研究領(lǐng)域，所以機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課程，由于其綜合性比較強(qiáng)，所以難度稍大，對(duì)教學(xué)的要求也較高，課程的信息量巨大，所以往往運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要更好的研究，以便更好的應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的探索過程中。

多媒體教學(xué)；機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)；有機(jī)運(yùn)用；呈現(xiàn)問題；有效應(yīng)對(duì)

隨著現(xiàn)在教學(xué)方法的改革，多媒體已經(jīng)開始運(yùn)用在我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件為教學(xué)的手段,正在逐步取代醫(yī)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以往，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅局限于實(shí)驗(yàn)室里老師的講解、示教。但是,老師在理論上講解的很清楚，在實(shí)驗(yàn)操作上特別是動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)操作步驟，部位都不能示范的很清楚，儀器的設(shè)備的使用上，原來是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)集中在一個(gè)儀器設(shè)備上，由教師示范，學(xué)生眾多，看不清楚也記不住。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了這些傳統(tǒng)的不足，多媒體課件是把文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等多種媒體信息有機(jī)地結(jié)合在一起，能直觀的給同學(xué)視覺上取得良好的效果。

1 多媒體教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體教學(xué)與機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的完美結(jié)合

由于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)信息量巨大，很多繁瑣的小事情需要記錄，而且很多數(shù)據(jù)是要進(jìn)行計(jì)算重新整合的，比如，pA2值的測(cè)定和半衰期的測(cè)定，都需要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以往，我們都是告訴同學(xué)計(jì)算的公式，方法，下課后，學(xué)生自己畫圖，依靠計(jì)算器得出數(shù)據(jù)結(jié)果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要能夠輔助學(xué)生分析的工具，于是人們把目光投向了多媒體教學(xué)，這種教學(xué)手段不單可以幫助同學(xué)更好的運(yùn)用公式，同時(shí)能自己檢驗(yàn)自己的結(jié)果是否正確，每一個(gè)需要留心的小細(xì)節(jié)，還能通過屏幕為大家完好的顯示出來，以確保不會(huì)丟失數(shù)據(jù)并且可以正確的完成每一次實(shí)驗(yàn)分析。

1.2 多媒體教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有利之處

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有理論知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握課堂上需要應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的操作，實(shí)驗(yàn)的步驟，儀器設(shè)備的使用方法。這樣老師能更具體的講解，學(xué)生也能更容易理解。

2 多媒體教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

2.1 顛倒主次教師產(chǎn)生依賴心理讓多媒體教學(xué)呈現(xiàn)名不副實(shí)的狀態(tài)

不過，把多媒體教學(xué)應(yīng)用到機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，也有一定的弊端，由于教師對(duì)多媒體過分的依賴[1]，導(dǎo)致了教學(xué)過程中不夠細(xì)心，越發(fā)的敷衍了事，總覺得一切有多媒體教學(xué)，就會(huì)把學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)會(huì)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，不需要自己太多的備課，但是，這種誤區(qū)正是對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)最不利的環(huán)節(jié)，讓課堂講授趨于基本形式，越來越少的創(chuàng)新體制，利用多媒體教學(xué)課件的模式化，把知識(shí)的講授變得死板、程序單一，教師對(duì)學(xué)生的接受情況也變得不夠關(guān)心，對(duì)課堂氣氛也變得越發(fā)的默然，失去了靈活的應(yīng)對(duì)方法，逐漸把課堂回歸與死板，越發(fā)沒有生氣[2]，教師也很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，變得逐漸疏離[3]，課堂氣氛越來越僵硬，教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和控制課堂能力受到了局限，授課水平下降，得不到最佳的課堂發(fā)揮效果，對(duì)教師授課的過程產(chǎn)生一定的束縛和限制。

2.2 與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相悖有很多矛盾亟待解決

很多傳統(tǒng)教學(xué)方式在多媒體的加入之后變得礙手礙腳，原來的方式以及不再適合，一直沿用的教師講解，學(xué)生筆記[4]，隨時(shí)提問的教學(xué)流程也變成了教師單方面的演示，學(xué)生忙不迭失的記錄，沒時(shí)間反應(yīng)和消化，很多學(xué)生和教師都表示還不適應(yīng)這種教學(xué)方式，課堂效果不佳，學(xué)生接受的內(nèi)容較少，測(cè)試結(jié)果有悖人心，課后還需要花大量的時(shí)間補(bǔ)筆記，嚴(yán)重影響了課堂的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2.3 忽視了以學(xué)生為主體的根本理念

多媒體教學(xué)的運(yùn)用讓機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂稍顯不適應(yīng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息量和數(shù)言數(shù)據(jù)提供了幫助，學(xué)生就逐漸依賴計(jì)算機(jī)的分析，雖然在表面上是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且節(jié)省了學(xué)生的大量時(shí)間，但是卻使學(xué)生自己判斷問題，分析實(shí)驗(yàn)的能力大大下降，慢慢的降低了學(xué)生自主性研究的創(chuàng)新精神，變得對(duì)實(shí)驗(yàn)千篇一律，根據(jù)現(xiàn)有的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂上也不再探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步細(xì)節(jié)，變得偏信與網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)，一切都簡(jiǎn)化到不假思索的程度，實(shí)驗(yàn)觀察也不再仔細(xì)，好像一切只要有多媒體存在就變得迎刃而解了，使學(xué)生過分的依賴多媒體的參考數(shù)據(jù)，反而忽視了自己的主觀能動(dòng)性，讓實(shí)驗(yàn)失去意義，無視了學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體的存在。

3 多媒體教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中問題的解決方案和對(duì)策

3.1 將多媒體教學(xué)運(yùn)用合理化

多媒體只是一個(gè)輔助的措施，僅僅是一種教學(xué)方式，并不是學(xué)習(xí)的目的，它是為了在學(xué)習(xí)和操作過程中為學(xué)生和教師提供方便的工具，所以，正視多媒體教學(xué)的角色，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生關(guān)注的問題還是回歸于對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓多媒體真正變成為課堂提供便利條件的手段，在課堂過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，讓多媒體教學(xué)以課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力才是完成課程的目的，本著提高教學(xué)效果作為基本原則，讓多媒體在自己的范圍內(nèi)最大程度的發(fā)揮作用，就可以讓多媒體教學(xué)對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)在真正意義上起到正面的作用。

3.2 加強(qiáng)訓(xùn)練教師對(duì)多媒體操作的把握和運(yùn)用能力

鍛煉教師的備課能力，學(xué)習(xí)熟練操作多媒體的教學(xué)演示效果，不單純的播放課件，而是結(jié)合課堂需要，對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)加以掌握，真正讓多媒體教學(xué)在實(shí)質(zhì)性上起到應(yīng)有的作用，而不是喧賓奪主，取締了課堂學(xué)生的主體性。

針對(duì)于課程信息量巨大，靈活性較強(qiáng)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，課本的信息量固然有限，有時(shí)候會(huì)顯得不夠用，略顯蒼白缺乏靈活性[5]，多媒體教學(xué)的應(yīng)用剛好可以在根本上解決這一難題，這種現(xiàn)代教育方式利用先進(jìn)的科學(xué)手段，結(jié)合飛速發(fā)展的教育進(jìn)程，讓網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)資源共享，在這個(gè)信息化時(shí)代充分利用信息的來源和渠道，全方位的調(diào)整建立有關(guān)于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體信息庫，利用時(shí)代的產(chǎn)物，武裝自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)基本，完善自己的教學(xué)方式，只有這樣才能真正的把多媒體教學(xué)和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好的完善機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)水準(zhǔn)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)端正多媒體的輔助角色

讓學(xué)生正視多媒體教學(xué)的意義和原因，了解多媒體技術(shù)只是為了更方便的對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步分析，所以不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就忽視每一次的實(shí)驗(yàn)過程，要主次分明，采取積極正確的態(tài)度面對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂，這樣多媒體才能最大程度上發(fā)揮其正面作用，為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)更好的平臺(tái)。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)是一項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方式，在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用可以很大程度上給予幫助，但是，不能過分的依賴多媒體，喧賓奪主，起到負(fù)面的影響，只有充分正視多媒體的意義，才能在根本上對(duì)其進(jìn)行操作和運(yùn)用，要時(shí)刻提醒自己多媒體只是一個(gè)為了更好完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，只有利用好了，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在，如果過分依賴多媒體的演示課件和信息采集，將會(huì)適得其反，所以正確使用多媒體，在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要。

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[2]胡還忠,余上斌.從“生物信號(hào)記錄處理系統(tǒng)”的發(fā)展,看醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)改革[A].第八屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C].2005.

[3]韓繼媛,孫鵬.完善全科醫(yī)學(xué)是構(gòu)建和諧社區(qū)的重要保障[J].全科醫(yī)學(xué)臨床與教育,2007（4）.

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[5]馮正昕,曲嫻.建立機(jī)能學(xué)教研室的必要性[A].第八屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C].2005.

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1672-5654（2012）06（b）-0187-02

2012-05-25）