合作學(xué)習(xí)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

葉秀群

廣東河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源 517300

合作學(xué)習(xí)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

葉秀群

廣東河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源 517300

兒科護(hù)理學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生交流、分析和解決問題的能力要求較高。合作化學(xué)習(xí)作為一種積極有效的學(xué)習(xí)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)交流相結(jié)合，將自身性格與能力與團(tuán)隊(duì)合作相交融，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)合作精神和合作能力，發(fā)掘自身內(nèi)在素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，更深地掌握知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和今后的工作就業(yè)都有很大的幫助。

兒科護(hù)理；護(hù)生；合作；關(guān)愛

隨著新課改的普及，合作學(xué)習(xí)模式已在全國(guó)各大中學(xué)、高校蔚然成風(fēng)。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。順應(yīng)教改的普及，在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，能給護(hù)理學(xué)學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流平臺(tái)。本文通過分析建立合作學(xué)習(xí)的方法和在合作學(xué)習(xí)中影響學(xué)生積極參與的因素，來簡(jiǎn)要論述合作學(xué)習(xí)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

1 《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)下合作學(xué)習(xí)模式提出的背景

兒科護(hù)理學(xué)學(xué)時(shí)較少，的學(xué)習(xí)任務(wù)多，內(nèi)容繁雜，且要在2～3年內(nèi)要掌握兒科常見病，多發(fā)病，急重癥及其并發(fā)癥的日常護(hù)理，預(yù)防和健康教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不容忽視。而護(hù)生的知識(shí)水平，領(lǐng)悟水平，能力水平不一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，則可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，無法得到及時(shí)的幫助而失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而合作學(xué)習(xí)能將學(xué)習(xí)從個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體協(xié)作，將競(jìng)爭(zhēng)從個(gè)人之見轉(zhuǎn)化為團(tuán)體之見的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也將教學(xué)模式從以教師授課為主題轉(zhuǎn)化為以小組合作學(xué)習(xí)為主體。在教員適當(dāng)授課的前提下，豐富了學(xué)生之間橫向交流溝通的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生培養(yǎng)合作精神，交往能力，創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平等意識(shí)，承受能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)也通過學(xué)生之間的互幫互助，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師在管理力量上的不足，也能一定程度上解決護(hù)生差異所產(chǎn)生的一系列讓人頭疼的問題。讓教學(xué)從呆板嚴(yán)肅的傳統(tǒng)模式解脫出來，而轉(zhuǎn)向一種輕松而高效的教學(xué)。

2 合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)方案

合作學(xué)習(xí)模式的建立應(yīng)具備以下幾個(gè)關(guān)鍵。

2.1 科學(xué)合理的分組

分組是合作學(xué)習(xí)的第一步。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，分組應(yīng)遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，即每組組員應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣程度不同的護(hù)生，性別比例合理，性格，特點(diǎn)，能力能夠互補(bǔ)。從而使各組水平大致持平。如一個(gè)小組既有成績(jī)好的，也有后進(jìn)生，既有性格內(nèi)向，又有外向活躍，善于表達(dá)的；既有遵守規(guī)則，又有敢于突破創(chuàng)新的等等。這樣做的好處：①優(yōu)生能夠在學(xué)習(xí)上拉動(dòng)后進(jìn)生；②優(yōu)生能在幫助他人的過程中也得到鍛煉和提高；③組員在良好的團(tuán)隊(duì)氣氛中更容易積極主動(dòng)地區(qū)參與，表達(dá)，交流；④小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能是日常中的難題變得簡(jiǎn)單，得到事半功倍的效果。另外，每個(gè)小組確定組長(zhǎng)，組員分工可擬定也可根據(jù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)配。將小組進(jìn)行編號(hào)，為小組取名字，體現(xiàn)小組的個(gè)性與精神，有活力，有鼓舞性。

2.2 合理且多樣化的學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！秲嚎谱o(hù)理學(xué)》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，在活動(dòng)形式上，合作化學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上合理分配，統(tǒng)籌兼顧。由于合作教學(xué)的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式便更具有多樣性。主要的活動(dòng)形式如下。

①案例分析。在學(xué)習(xí)之前，教師設(shè)置一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例，并和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)其中的問題，內(nèi)容貼近生活。然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入小組的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，各小組通過護(hù)理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)討論，研究，尋找出解決方案。例如，小孩不知為何大哭大鬧，不肯吃東西。那么就關(guān)系到如何在小孩子有不良情緒反應(yīng)的時(shí)候喂養(yǎng)小孩，怎么樣判斷寶寶的身體狀況等。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做相應(yīng)啟發(fā)性提問和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。最后請(qǐng)各小組派代表回報(bào)總結(jié)情況，各組相互比較，找出優(yōu)點(diǎn)和不足所在。教師在各小組發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)出正確的解決方案并作出相應(yīng)評(píng)論。

②模擬演習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了制定的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理方法之后?？勺寣W(xué)生對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行模擬演習(xí)，如給小孩扎針輸液。每組分配道具，由其中一人操作，其他組員觀看，并記錄其優(yōu)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤操作。并在操作結(jié)束之后做出匯報(bào)。讓操作者認(rèn)識(shí)到自己的不足。另外，有些護(hù)理工作需要幾個(gè)人一起完成的，如給新生兒沐浴更衣，換尿布等一系列操作。那么以小組為單位，開展模擬演習(xí)，教師在學(xué)生演示過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制。演示結(jié)束后讓學(xué)生觀看自己的演示視頻，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤與不足，并進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。

③課題研究。每個(gè)小組選定一個(gè)課題。如《不同階段嬰兒的的飲食搭配》。小組制定研究方案，確定分工，在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)小組不同成員的結(jié)果進(jìn)行匯總，生成研究報(bào)告。議論文或ppt的形式進(jìn)行展示，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。成績(jī)優(yōu)異的課題組成果可登入?？?bào)等予以表彰。

④臨床見習(xí)。帶學(xué)生的護(hù)理水平達(dá)到一定程度以后（一般在第三個(gè)學(xué)年），班級(jí)可以以小組為單位，到醫(yī)院或者患者家中進(jìn)行探訪，和醫(yī)生和病人家屬交流。對(duì)患者的情況進(jìn)行研究，形成護(hù)理計(jì)劃報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行批改和指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)計(jì)劃成果和家屬進(jìn)行護(hù)理方面正確的交流和指導(dǎo)。

⑤小組競(jìng)賽。班級(jí)以小組為單位進(jìn)行護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技能大比拼。比賽形式可為問答、搶答、抽簽演示等豐富多樣。在檢測(cè)學(xué)生護(hù)理水平的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情。在班級(jí)里表現(xiàn)優(yōu)異的小組可推薦參加年級(jí)的比賽。

多樣化的學(xué)習(xí)模式有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)形成深刻印象，熟地悉掌握運(yùn)用方法。并且能讓各組組員在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)默契，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，形成良好的合作和學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 評(píng)價(jià)體系

在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束之后，教師對(duì)各小組平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。在課題研究和比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的可予以加分。同時(shí)每個(gè)學(xué)生在期末都要接受知識(shí)和技能的考核與評(píng)定。個(gè)人素質(zhì)評(píng)定由自評(píng)，小組互評(píng)，教師互評(píng)構(gòu)成。在小組中表現(xiàn)優(yōu)異，貢獻(xiàn)突出的學(xué)生可酌情加分。最后學(xué)生的個(gè)人成績(jī)?yōu)椋簜€(gè)人考核成績(jī)70%+小組成績(jī)30%。在期末給優(yōu)秀的小組和個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 應(yīng)注意的地方

①在合作學(xué)習(xí)模式下教師應(yīng)扮演好自己的角色。堅(jiān)持學(xué)生主體觀理念，合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，應(yīng)該以小組成員，自主學(xué)習(xí)、交流、解決問題為主。作為教師至在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不做過多的干預(yù)。分清“導(dǎo)”和“演”主體。教師應(yīng)保持大量的時(shí)間和空間給學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的自由與樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)各有側(cè)重，從而取得良好的效果。

②教師應(yīng)根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整。教師應(yīng)積極主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法，接受程度。聽取學(xué)生的意見，及時(shí)給學(xué)生解疑指導(dǎo)。并對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理地修改。

③教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓動(dòng)。各組組員的成績(jī)有所差異，表現(xiàn)力也有所差異。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，參與，表達(dá)自己的想法，明辨是非。避免出現(xiàn)學(xué)生因過分依賴組員而喪失了自己的獨(dú)立性和決斷能力。同時(shí)，教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該保持良好的心態(tài)，把積極向上的活力傳給學(xué)生，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

④小組領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)關(guān)注小組的每一份子。小組組長(zhǎng)應(yīng)該能在關(guān)鍵時(shí)刻鼓舞士氣，關(guān)心同學(xué)，關(guān)注伙伴的身心成長(zhǎng)。確保自己的組員能夠完成日常的學(xué)習(xí)目的。對(duì)遇到的問題及時(shí)和教師反饋尋求解決方案。

3 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為主角，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助的模式下實(shí)現(xiàn)雙贏。對(duì)學(xué)生來說，更好地掌握了知識(shí)與技能，更好的鍛煉自己，收獲友誼與歸屬感。對(duì)學(xué)校來說得到了教學(xué)質(zhì)量的提升。但合作學(xué)習(xí)并不意味著一勞永逸地解決了問題，在實(shí)踐過程中還會(huì)遇到許許多多需要改進(jìn)的地方，這就需要教師和學(xué)生共同配合，共同努力，不斷完善。其實(shí)，合作不僅僅是手段，也是目的?，F(xiàn)在生活中懂得學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)愛顯得尤為重要。護(hù)理本身就是一個(gè)關(guān)愛的事業(yè)。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的關(guān)愛中鍛煉關(guān)愛情懷，有助于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生日后在工作崗位上秉持關(guān)愛的精神，為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)。

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社,2002：2-10.

[2]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社,2000.

[3]康瑞蘭.合作學(xué)習(xí)在臨床本科婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用初探[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2004,14(12)：1711.

[4]張涌靜.合作學(xué)習(xí)在高職《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)護(hù)理教育，2007，1（23）.

R2

A

1672-5654（2012）04（b）-0038-02

2012-03-15）