課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

吐尼沙·伊明尼牙孜

摘?要：在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐的過程之中課外閱讀尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一教學(xué)板塊的具體內(nèi)容和要求，著眼于時代發(fā)展與變革的實(shí)質(zhì)趨勢，積極推動教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展，保證學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中掌握作文的技巧和精髓，從整體上提高個人的寫作能力及水平。對此，本文以小學(xué)語文作文教學(xué)為分析對象，了解課外閱讀在該板塊教學(xué)之中的作用，以期為提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);作用;

一、引言

為了體現(xiàn)新課程改革的重要作用及優(yōu)勢，許多小學(xué)語文老師在開展作文教學(xué)實(shí)踐之前以課外閱讀為基礎(chǔ)，留出充分的時間讓學(xué)生完成課外閱讀實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程之中積累豐富的寫作素材，真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。不可否認(rèn)，課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、提升學(xué)生的寫作能力和水平大有裨益，語文老師需要抓住中文教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，分析課外閱讀的具體內(nèi)容和操作策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

二、積累豐富的寫作素材

許多小學(xué)生在寫作的過程之中面臨著重重的困難和障礙，難以掌握寫作的技巧和要求，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，除了與小學(xué)生的個體差異性存在一定的聯(lián)系之外，還在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，缺乏主動發(fā)揮以及自主參與的機(jī)會，在課外閱讀的過程之中，難以產(chǎn)生更多源源不斷的學(xué)習(xí)動力。對此，老師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展需求，積極開展形式多樣的課外閱讀時間活動，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程之中既接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，又能積累豐富的寫作素材，保障自己在后期寫作的過程之中能夠真正地實(shí)現(xiàn)以手寫我心。為了保證學(xué)生主動的參與不同的課外閱讀活動環(huán)節(jié)，老師還需要站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，盡量選擇一些小學(xué)生比較感興趣的書籍，讓學(xué)生能夠愛上閱讀，在自主閱讀的過程之中意識到閱讀的樂趣和奧秘，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。這種以小學(xué)生為主體的課外閱讀教學(xué)形式既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，還可以降低學(xué)生的理解難度，減輕老師自身的需要學(xué)負(fù)擔(dān)，真正地構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)后期語文教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。

三、拓寬學(xué)生知識范圍

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求，以釋放學(xué)生的天性為基礎(chǔ)，積極地將不同的課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)相融合，保障學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得更多的提升。其中課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識范圍大有裨益，許多小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析和自主判斷的機(jī)會偏少，缺乏一定的生活閱歷，與他人之間的交流和溝通比較簡單。其中課外閱讀能夠有效地彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以接觸大量的名人名言以及名勝古跡等信息，主動對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行品味以及感知，豐富個人的精神世界，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，完善個人的認(rèn)知框架。老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力，將課外閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐活動相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生利用個人的思維方式進(jìn)行準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)。

另外，學(xué)生在整個參與的過程之中，個人的思維創(chuàng)新能力、思考能力、觀察能力也可以得到有效的提升，老師可以采取恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，將物質(zhì)獎勵和精神激勵相融合，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程之中的真實(shí)表現(xiàn)，只要學(xué)生能夠主動參與其中，抓住一定的閱讀機(jī)會，老師都需要提出公開表揚(yáng)，通過這種形式能讓學(xué)生意識到自主閱讀的重要價值和作用，從而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，在課外閱讀的過程之中獲得更多的收獲。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的引導(dǎo)以及培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程之中，老師需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及糾正，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育，我國新課程改革對現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)提出了極高的要求，其中閱讀教學(xué)尤為關(guān)鍵。老師需要注重第二課堂的有效開拓，了解學(xué)生在課外閱讀過程之中的真實(shí)表現(xiàn)以及所遇到的困難和障礙，關(guān)注學(xué)生的個體差異性并主動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的收獲。另外老師還需要投入更多的時間和精力，分析學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)生的言行舉止，為學(xué)生營造一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

需要注意的是，學(xué)生課外閱讀所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個體差異性開展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動，分析新時代背景以及新課改背景之下小學(xué)語文作文教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在個人主動意識的引導(dǎo)之下積極閱讀不同的課外書籍。老師只需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織的身份與學(xué)生溝通和互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主寫作的過程之中真正做到游刃有余。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程之中課外閱讀尤為重要，老師需要了解課外閱讀教學(xué)實(shí)踐活動開展的具體內(nèi)容及要求，分析學(xué)生的個體差異性以及自主實(shí)踐要求，在理解和尊重學(xué)生的過程之中給予學(xué)生更多力所能及的幫助和肯定，只有這樣才能夠從整體上提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

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