林格倫頑童形象的藝術(shù)特點(diǎn)分析

摘 要：“頑童”是兒童文學(xué)文本中最典型的人物形象。每一個(gè)兒童都是頑童，而頑童更是童年精神的代表，其以兒童心理思維與游戲精神表現(xiàn)了兒童的生命本質(zhì)，所有的頑童形象都能使讀者在閱讀的過程中得到很大的樂趣。本文從林格倫童話文學(xué)的故事情節(jié)入手，挖掘頑童身上折射的人性魅力，探索該形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：林格倫 頑童形象 皮皮 卡爾松

林格倫（1907—2002）是20世紀(jì)兒童文學(xué)作家的杰出代表，是瑞典兒童文學(xué)繁榮的創(chuàng)造者和見證者，被譽(yù)為“童話外婆”。林格倫創(chuàng)作的童話有80余部，代表作是《長襪子皮皮》和《小飛人卡爾松》。她塑造了大量的頑童形象，其筆下的頑童形象具有豐富的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、典型性

“典型”，原指模型或范例，后來用來專指文藝作品中的藝術(shù)形象。典型形象能給人們留下非常深刻的印象，正如皮皮和卡爾松，他們具有鮮明獨(dú)特的性格特征。這兩個(gè)形象，比現(xiàn)實(shí)生活中的原型更集中、更理想化。

別林斯基認(rèn)為：“在真正有才能的作家筆下，每個(gè)人物都是典型；對于讀者，每個(gè)典型都是一個(gè)熟悉的陌生人?！盿典型人物必須代表一定的社會價(jià)值和普遍意義，對讀者來說是“熟悉的”；同時(shí)典型人物又有著鮮明生動的個(gè)性，其經(jīng)歷都是獨(dú)特的，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到，因此，它對于讀者來說又是“陌生的”。

皮皮生活的童話世界仿佛演繹著兒童內(nèi)心深處的渴望，比如隨心所欲，不用上學(xué)，隔絕父母，生機(jī)勃勃，糖果遍地，零錢自主……在皮皮的世界中，母親身亡，父親失蹤，她一個(gè)人和一只猴子、一匹馬生活在一起。皮皮做的都是她的同齡孩子不敢做的事情：撒謊，抗拒大人的威嚴(yán)，獨(dú)立而自由。她是社會規(guī)則的搗蛋者，她是自我世界的領(lǐng)導(dǎo)者，她是無拘無束的小英雄。這樣一個(gè)有別于傳統(tǒng)意義上的“乖”女孩的形象，既是對傳統(tǒng)兒童文學(xué)敘事的一種顛覆，也是現(xiàn)代性兒童文學(xué)人物塑造的一種全新嘗試。人物鮮活的生命力、作品的文學(xué)空間和兒童的心理表現(xiàn)得到了拓展，從而為廣大讀者和評論家?guī)砹恕巴挼哪吧薄?/p>

從天而降的小飛人卡爾松，他愛吹牛，有一點(diǎn)自私，而且和一個(gè)普通人家里的小男孩成了最好的朋友。他們扮鬼嚇人，吃炸小肉丸子，趕跑壞人，被當(dāng)?shù)貓?bào)紙稱為“胖胖的奇怪而可怕的外星人”，并上了懸賞名單。這個(gè)形象是孩子們被壓抑的渴望獲得宣泄的典型，把孩子們饞嘴、好吹牛、胡來、搗亂、愛搞惡作劇、利己主義都表現(xiàn)得淋漓盡致。他不是大人所能接受的好孩子，卻是兒童喜歡的簡單、真實(shí)、快樂的小胖子。

林格倫根據(jù)兒童的愿望和他們內(nèi)心深處的隱秘情感塑造兒童形象，表現(xiàn)兒童的天性，表露兒童由于環(huán)境壓抑而不能實(shí)現(xiàn)的種種狂野的幻想，塑造自助、自立、敢想、敢干的淘氣兒童形象。他們個(gè)性突出，使人難以忘懷。皮皮力大無窮，具有現(xiàn)實(shí)生活中的孩子沒有的力量，卡爾松按動肚子上的按鈕就能飛起來，這是現(xiàn)實(shí)生活中的孩子不能具備的特異功能。他們代表著不受約束的生命力，是瘋狂而有趣的具有典型意義的頑童形象。

二、教育性

林格倫用皮皮和卡爾松這兩個(gè)頑童系列，使傳統(tǒng)教育忽視兒童天性發(fā)展、不能滿足兒童多方面需求的缺陷得到彌補(bǔ)。傳統(tǒng)教育把兒童置于成人和權(quán)威的控制之下，壓制了兒童的天性。在傳統(tǒng)教育下，孩子們都不會開心快樂。而皮皮和卡爾松卻是傳統(tǒng)教育下孩子的對立面。

在現(xiàn)代教育中，教育家們都非常關(guān)注教育對象，杜威認(rèn)為教育應(yīng)該“以兒童為中心”，兒童是教育的起點(diǎn)，而且是教育的中心，也是教育的最終目的。教育要以兒童為中心，就應(yīng)該考慮兒童具有豐富的個(gè)性，應(yīng)該讓每個(gè)兒童都能鍛煉他們的興趣和優(yōu)點(diǎn)。正如林格倫筆下皮皮和卡爾松這兩個(gè)頑童形象，他們的各種天性都得到了自由發(fā)展，沒有受到成人的束縛和壓制。這正是孩子們所希望的。

皮皮在任何時(shí)候都是快樂的，她不顧一切禁律，做著一切她想做的事情，并且都能得到快樂?？査蓜t頑皮無度，無所顧忌。林格倫的作品給我們的啟示就是要充分理解孩子的行為特點(diǎn)，給予他們充分的自由和尊重，使孩子成為國家教育的核心，促使孩子愉快而又積極地完善自己的個(gè)性。

林格倫的創(chuàng)作初衷起源于她給患病女兒講的床頭故事。面對病弱的女兒，她的故事里的主人公是如此勇敢獨(dú)立，面對世界充滿了自信，不畏權(quán)威，敢于冒險(xiǎn)，并且充滿了快樂。她尊重孩子的天性，鼓勵他們自由自在、無拘無束。她對于女兒的愛，延展到作品創(chuàng)作之中，延續(xù)到塑造的頑童形象之中，仿佛都在代替一個(gè)母親訴說著厚重而熱烈的情感：在母親的世界里，孩子們不是被教育者，而是成人世界的分享者。他們應(yīng)該獲得與成人相同的權(quán)利——那就是在自我的世界里獨(dú)立存在。

林格倫不是教育學(xué)家，但她的作品卻是極佳的教育素材，很多讀者在分享讀后感時(shí)都會提到，在童年時(shí)期閱讀她的作品，會讓自己原本黑白單一的世界變得色彩鮮明又積極有趣。這種共情的閱讀體驗(yàn)，正是孩子們童年時(shí)期對于傳統(tǒng)教育的不滿意之余，體驗(yàn)到的有別于傳統(tǒng)的、新奇而美好的希望和光。

林格倫的崛起，是因?yàn)樗邆淞藲v史高起點(diǎn)和文化大視野。她總是從兒童純真的天性中發(fā)現(xiàn)不一樣的精神境界，在單純喧鬧的童話故事中蘊(yùn)含了豐富的人生內(nèi)涵。林格倫在皮皮和卡爾松身上寄托了現(xiàn)代審美理想，展示了兒童的主體意識、獨(dú)立精神和創(chuàng)造欲望，改變傳統(tǒng)兒童文學(xué)的“成人化”敘事為“童心”視角和“童真”立場。

三、游戲性

游戲是一個(gè)古老的話題，游戲是人解脫了物質(zhì)和精神束縛之后，利用剩余精力創(chuàng)造自由天地的活動?？档抡J(rèn)為藝術(shù)是一種自由的游戲，他說：“人們把藝術(shù)看作仿佛是一種游戲?！眀以頑童為主角的兒童文學(xué)自然就體現(xiàn)出游戲性，在游戲當(dāng)中兒童的天性得到了自由的宣泄。林格倫是倡導(dǎo)兒童要具有游戲精神的著名作家，其作品《長襪子皮皮》和《小飛人卡爾松》中的頑童形象則將游戲精神推向了一個(gè)新的高度。作品以游戲場面連綴而成，具有強(qiáng)烈的愉悅性。

（一）形象的游戲性

在一部文學(xué)作品中，人物形象的塑造很重要，特別是小說家所青睞的主角人物，老舍說：“創(chuàng)造人物是小說家的第一任務(wù)。把一件復(fù)雜熱鬧的事寫得很清楚，而沒有創(chuàng)造出人物來，那至多也不過是一篇優(yōu)秀的報(bào)告，并不能成為小說。”c因而作者要想在作品中反映社會生活，表現(xiàn)主題，就得塑造各種典型的形象。

林格倫筆下的皮皮，名字很長，外貌奇特，著裝也很奇怪，性格上表現(xiàn)得也比較狂野，有時(shí)甚至像個(gè)小大人。而卡爾松外貌更加奇特，甚至有些超乎常人，他矮矮胖胖，肚子上有個(gè)開關(guān)按鈕，背上還有一個(gè)螺旋槳。這些怪異的外表本身就具有了游戲性，而且他們的言行舉止也帶有玩兒的性質(zhì)，帶來的歡樂也層出不窮，自由主體個(gè)性的發(fā)展達(dá)到了極致。

（二）情節(jié)的游戲性

一般來說，情節(jié)就是敘述者虛構(gòu)的具有某種因果聯(lián)系的故事。情節(jié)是敘述者在日常生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括加工的結(jié)果，主人公必須具有一定的行動能力。林格倫的每部童話都通過不同的故事情節(jié)逐漸完善主人公的形象。每個(gè)小故事都圍繞兒童的游戲心理展開。

在皮皮和卡爾松的生活中到處都充滿了游戲，只要有他們的場景，故事的開展就充滿了濃厚的色調(diào)，具有趣味性。林格倫筆下的故事情節(jié)有很多種，有與兒童生活貼近的，也有遠(yuǎn)離兒童生活的，更有不按常理來敘述的，但不管是哪種故事情節(jié)，林格倫都以游戲精神貫穿始終，這種出奇的手法既能給兒童的生活帶來新奇，又能使兒童沉溺于生動多彩的游戲場合中，使他們從故事情節(jié)中找到自己的影子，探索到童稚的愉悅。

（三）語言的游戲性

語言是文學(xué)的主要工具，是人物“思想的外衣”，高爾基曾說：“永遠(yuǎn)不疲倦的磨練您的武器，研究無盡豐富、柔和、優(yōu)美的人民語言！它可以給你力量來表達(dá)天才所能達(dá)到的思想感情?！眃文學(xué)語言具有眾多藝術(shù)魅力，要想使作品具有幽默感或者更能吸引讀者的注意力，作品語言就應(yīng)該具有游戲性。語言的游戲性主要通過幽默的語言來實(shí)現(xiàn)，特別是在兒童文學(xué)中。

林格倫筆下的主人公的語言就表現(xiàn)得十分風(fēng)趣、幽默，正如卡爾松在大掃除時(shí)，因小弟沒有聽到他說話，他就說：“我是不是再把你耳朵吸一遍？你耳朵聾了？”這些話都極其幽默，甚至有些夸張，童話里主人公的言語常常都是詼諧的，有時(shí)甚至是違背常理、天馬行空的。這樣具有游戲性的語言風(fēng)趣幽默，給兒童帶來輕松的快意。就比如卡爾松偏要把“惹”字說成“若”，還說“若”字比“惹”字更加讓人生氣。這樣的語言在林格倫筆下的皮皮那里也得到了完美體現(xiàn)，皮皮稱“九九表”為“舅舅表”，皮皮儼然是一個(gè)“小大人”形象?！澳銈冏詈矛F(xiàn)在回家，明天你們可以再來，如果你們現(xiàn)在不回家，你們下回就來不成了，那就太遺憾了。”在九歲的孩子口中這些話變得滑稽了很多，進(jìn)而使整個(gè)作品也更具吸引力。

林格倫筆下的頑童形象豐富多彩而性格各異。頑童形象具有典型性、教育性和游戲性，從而為世界童話園地增加了更多的趣味。

a 〔蘇聯(lián)〕別林斯基：《別林斯基選集·論俄國中篇小說和果戈理君的中篇小說》，上海文藝出版社1979年版，第191頁。

b 朱光潛：《西方美學(xué)史》，人民文學(xué)出版社2003年版，第283頁。

c 老舍：《老舍論創(chuàng)作》，上海文藝出版社1982年版，第252頁。

d 〔蘇聯(lián)〕高爾基：《給青年作者》，中國青年出版社1955年版，第8頁。

作 者： 嚴(yán)靜，碩士，三亞理工職業(yè)學(xué)院教務(wù)處學(xué)生事務(wù)中心副主任，研究方向：文藝學(xué)。

編 輯： 杜碧媛 E-mail： dubiyuan@163.com