超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)研究

劉 穎

（天津市河東區(qū)職工大學 中國 天津 300171）

超文本結構是當今電腦上流傳的一種電子文檔存儲方式，而計算機輔助教學系統(tǒng)也逐漸在學校里所擴展利用。也正因為這兩種新興的技術都是在電腦上所廣泛應用的，而且超文本結構的形式非常有利用有序地傳播信息，因此，將超文本結構使用在計算機輔助教學系統(tǒng)中已經(jīng)成為一種非常普遍的形式。

1 超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)的簡介

超文本結構的計算機技術代表著科技的發(fā)展，在許多行業(yè)中都得到了重視并且有很快的發(fā)展。而在我國教育體制的不斷改革下，教育也逐漸向高科技方向發(fā)展，因此計算機教學也漸漸滲入現(xiàn)在的教學生活中。但是普通的計算機教學又具有一些無法改變的必然缺陷，因此就有利于開發(fā)超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)。下面就將對超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)進行一個大致的介紹。

1.1 超文本結構簡介

超文本，顧名思義，它的要點就在于“超”字。它與一般的文本結構不同，一般的文本結構都是線性結構，即由一條線傳遞某條信息。而超文本結構卻是網(wǎng)狀結構。舉例說明，如有一個新聞題名“關于中國油價再次上漲的消息”。如果用普通文本結構來敘述這條新聞，那么就是講到油價上漲的原因，結果，還有相關部門的解釋。這樣敘述一條新聞自然是吸引力很弱的，人們可能只會看一眼標題而不會點進網(wǎng)頁進行進一步了解。但如果能夠采用超文本結構對這條新聞進行敘述，就可以在傳播這條消息的同時，對油價上漲對于社會各個階層各個方面造成的影響，公眾對于這一消息的反應，及其油價控制方法建議等都做出敘述。利用超文本結構，人們獲得的不僅是一條信息，更是一個領域的知識，有利用人們對時事的進一步了解，同時這樣也有利于人們的思維發(fā)展。

1.2 計算機輔助教學系統(tǒng)簡介

計算機輔助教學系統(tǒng)，就是平常俗稱的“CAI”。它是讓計算機代替老師的功能，在網(wǎng)上，電腦與學生進行交流，學生通過提出問題，或者做一些題目，然后由電腦去做相關的解答。同時老師也可以通過電腦的教學系統(tǒng)與學生進行交流。近年來，這種先進的學習方式已經(jīng)被多個國家所采用。但是，由于計算機輔助教學系統(tǒng)的智能性不夠，它的答案還有教學方式必然是有限制的，沒有辦法將不同能力和水平的同學同時兼顧。

1.3 超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)簡介

前文分別對超文本結構和計算機輔助教學系統(tǒng)進行了介紹，通過對計算機輔助教學系統(tǒng)的簡介我們可以看到在計算機輔助教學系統(tǒng)中還存在一些缺陷，因為計算機輔助教學系統(tǒng)具有單一性，也可以說是線性的，所以才產(chǎn)生了缺陷。提到線性文檔，我們自然想到了上文提到具有網(wǎng)狀結構的超文本結構。因此，可以將超文本結構與計算機輔助教學系統(tǒng)結合起來。如果可以使計算機輔助教學系統(tǒng)制作成網(wǎng)狀結構，就可以解決其智能性不夠的問題。比如上文提到的計算機輔助教學系統(tǒng)無法兼顧各類學生的問題，如果具有了超文本結構，就可以使系統(tǒng)呈現(xiàn)出不同的層次，比如可以在問題界面布置超鏈接供學生選擇，可選擇基礎題，提高題，擴展題。同時，還可以在回答疑問界面，同時設置電腦回答和教師回答的超鏈接，也可以同時減小電腦和老師的工作量，提高工作效率。

2 超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)現(xiàn)有的問題和解決方案

雖然超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)這項技術已經(jīng)被重視起來，但是在進行研究和使用的過程中，還是存在各種各樣的問題的。下面就對仍然存在的一些問題進行分析，同時也提出了一些解決方案，從而令超文本結構和計算機輔助教學系統(tǒng)一起向更好，更優(yōu)秀的方向發(fā)展下去。

2.1 缺乏對學生的適應能力

現(xiàn)有的學校中常用的教學系統(tǒng)往往是以PPT的課件形式加以表達。但是，往往在使用PPT表達時，會過于刻板。PPT總是一味的陳述課本上的內容，雖然會有老師的創(chuàng)新表達，但畢竟是按照一定順序呈現(xiàn)給所有學生的，因此無法根據(jù)學生的真實情況進行動態(tài)的調整，更加無法做到因材施教。那么如果要針對這個問題加以解決，就需要很好的利用智能的教學系統(tǒng)。希望能根據(jù)學生真實的學習水平來調整不同程度的學習內容還有學習進度。這時，超文本結構自然可以發(fā)揮出其網(wǎng)狀結構的優(yōu)勢，再采用一些智能性的條件來加以改善。

2.2 缺乏與學生的交流

前文已經(jīng)分析到現(xiàn)有的教學系統(tǒng)過于刻板，也正因為刻板，就無法達到與學生交流的目的。但是當今教學的趨勢就是以學生為主體，如果繼續(xù)使用那些較為刻板的課件，就無法充分的實現(xiàn)學生的自主性。同時，在其他CAI課件的使用中，學生在回答問題時，往往面對的都是選擇題與填空題。在回答這些客觀題時，無法更加充分地看出學生的真實情況。但往往是一些主觀題比如具有個性思維的問題，學生在回答的過程中可以充分地展現(xiàn)他們的思維，也可以很好的表現(xiàn)出他們真正的學習進度。學生與電腦進行交流本身可以成為計算機輔助教學系統(tǒng)的一大優(yōu)勢，但顯然表現(xiàn)的還不夠。這種時候，就應該選擇超文本結構。因為超文本結構可以充分地利用超鏈接，也可以更加智能化，從而將一些思維性問題加入，此番就可以促進教學系統(tǒng)與學生的交流。

3 總結

上文我們對超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)進行了闡述，同時分析了其中還存在的問題，然后也提出了一些簡單的解決方案。在上文分析中，我們已經(jīng)了解到簡單的計算機輔助教學系統(tǒng)確實存在許多缺陷，因此把超文本結構與之聯(lián)系起來是十分重要的。同時，相關技術人員也應該對這一問題產(chǎn)生重視。利用現(xiàn)有的技術充分的開發(fā)超文本結構與教學系統(tǒng)，將兩者最大程度地結合在一起。這樣子既有利于超文本結構的改進，也有利于教學系統(tǒng)的提高。本文希望超文本結構的計算機輔助教學系統(tǒng)能夠更好的發(fā)展，從而既促進技術的提高也使得教學系統(tǒng)發(fā)展得更加完善。

［1］王昌印.微機輔助教學的有效實踐[J].計算機應用文摘，2004，4（2）:110-111.

［2］劉甘娜.計算機輔助教學軟件開發(fā)工其及應用[M].北京:電子工業(yè)出版社，1996.

［3］李建國,張小真.計算機輔助教學[M].重慶:重慶大學出版社，1993.

［4］魏寧.當前CAI課件的缺陷及未來CAI的發(fā)展方向[EB/OL].10-12.