淺析支部建在科研創(chuàng)新團隊的意義與路徑

胡麗偉

（浙江中醫(yī)藥大學 浙江 杭州 310053）

支部建在科研創(chuàng)新團隊上，是加強基層黨組織建設(shè)的現(xiàn)實選擇，既可以在科研創(chuàng)新團隊中充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，將黨建工作滲透到教書育人、科學研究的環(huán)節(jié)中；又可以通過組織的思想引領(lǐng)作用，促進整個創(chuàng)新團隊的思想凝聚和業(yè)務(wù)發(fā)展。

一、創(chuàng)建科研創(chuàng)新團隊黨支部的意義

高?？蒲袆?chuàng)新團隊是 “以學術(shù)問題為紐帶，以科學技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的學科知識與技能互補的科研人員組成的既分工又協(xié)作，具有良好互動性和凝聚力的學科內(nèi)或跨學科的創(chuàng)新研究群體”［1］。隨著高校科研學術(shù)活動的增強，學科團隊也蓬勃興起，“支部建在科研團隊上”，既是中共中央關(guān)于加強基層黨組織精神的落實，也是高校在快速轉(zhuǎn)型時代背景下的現(xiàn)實選擇。

1.推動創(chuàng)造力。支部建在科研創(chuàng)新團隊上，有利于促進黨建工作與業(yè)務(wù)工作的緊密結(jié)合。科研創(chuàng)新團隊“不是一個簡單的學者集聚體，而是一個具有共同研究方向、較強凝聚力和學術(shù)研究目標的高層次的學術(shù)群體”［2］。把黨支部建在團隊上，有利于在政治思想上給團隊以更高的指引，使大家認清形勢，辨明方向，促進團隊日常工作的良性運作，從而有效地提高教師的政治思想素養(yǎng)，并在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的過程中，自覺地貫徹黨的教育方針。成員之間也能借助科研創(chuàng)新團隊的優(yōu)勢，通過理論研究或項目申報營造較強的學術(shù)氛圍，提高成員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.提高戰(zhàn)斗力。支部建在科研創(chuàng)新團隊上，有利于推動團隊發(fā)展上層次上水平。團隊是大學的基本組織單位和運作單元，由于教學科研等業(yè)務(wù)上的共同性，團隊成員之間聯(lián)系緊密，在活動的目標、方式、內(nèi)容上容易達成共識。支部工作直接面對具體人員和問題，便于直接聯(lián)系、宣傳、組織、團結(jié)群眾，從而找準工作的難點和重點，發(fā)揮團隊的核心作用。把黨支部建在團隊上不僅有利于教育和培養(yǎng)入黨積極分子，做好黨員發(fā)展、教育工作，吸收更多的優(yōu)秀知識分子加入到黨組織中來，同時，能夠通過黨員的表率作用去影響和感染每一個團隊成員，在學科中形成良好的氛圍，引導團隊向更高層次的學術(shù)目標發(fā)展。

3.增強凝聚力。支部建在科研創(chuàng)新團隊上，有利于發(fā)揮黨在團隊日常運作中的政治核心作用。改進基層黨組織建設(shè)的核心問題是以人為本，團隊黨支部在貫徹以人為本的過程中，要求以成員的發(fā)展為本，充分尊重教師，并通過黨內(nèi)民主生活會、民主評議等形式，建立起相互尊重、相互幫助、共同提高的關(guān)系。這種關(guān)系通過支部的活動，輻射到團隊的每位成員身上，有利于發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，增強團隊的向心力和凝聚力。

二、學習型組織理論對團隊黨支部建設(shè)的啟示

學習型組織理論是美國麻省理工學院教授彼德·圣吉在《第五項修煉》中提出的管理理論，主要觀點為：學習型組織是一個“非常強調(diào)學習力、生命力、創(chuàng)造力的組織，需要通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考等五項修煉來創(chuàng)建”［3］。由此可見，學習型組織是一個不斷創(chuàng)新、進步的組織，通過五項修煉，實現(xiàn)“組織愿景的一致性，個人潛能的超越性，組織活力的持續(xù)性”［4］等目標。而這些目標與科研創(chuàng)新團隊黨支部的目標是一致的。如前所述，科研創(chuàng)新團隊黨支部在教學科研、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、社會服務(wù)等各方面都處于前沿地位，用學習型組織理論來指導團隊黨支部的建設(shè)，是促進團隊發(fā)展、發(fā)揮團隊作用的一種有意義的探索。

發(fā)展愿景的一致性，是指組織中各成員能形成基本一致的共同愿景，這個愿景既能被個體所接受，又能促進個體為之努力。共同愿景是集體智慧的結(jié)晶，是組織中成員共同持有的價值追求?？蒲袆?chuàng)新團隊黨支部建設(shè)的目標是通過組織建設(shè)，達成個體發(fā)展目標與團隊發(fā)展目標的一致性，更好地在教學科研工作中貫徹黨的教育思想。因此，追求發(fā)展愿景的一致性，是團隊支部建設(shè)的基本前提。

個體潛能的超越性，是指組織中各成員都能通過組織的激勵與管理，最大程度地發(fā)揮個人潛能，充分實現(xiàn)組織成員的人生價值?？蒲袆?chuàng)新團隊黨支部建設(shè)的內(nèi)容就是在以人為本理念的指導下，通過民主科學的管理，通過系統(tǒng)持續(xù)的學習，改善個人和團隊的心智模式，發(fā)揮黨員在整個團隊中的先鋒模范作用，進而實現(xiàn)團隊的發(fā)展和個人價值的充分實現(xiàn)。因此，實現(xiàn)個體潛能的超越性，是團隊支部建設(shè)的重要途徑。

組織活力的持續(xù)性，是指組織具有持續(xù)發(fā)展的動力和活力，使組織具有競爭力和凝聚力。組織的活力是通過制度、人員來保障的，需要組織成員對組織的認同感?？蒲袆?chuàng)新團隊黨支部建設(shè)的任務(wù)就是通過組織建設(shè)，努力保持黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用以及“引領(lǐng)廣大教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性”［5］，使組織在教學科研中能始終保持先進性。因此，達成組織活力的持續(xù)性，是團隊支部建設(shè)的最終任務(wù)。

三、學習型組織理論在科研創(chuàng)新團隊支部創(chuàng)建中的應(yīng)用

1.加強文化建設(shè)，努力塑造團隊黨支部的共同愿景。高校的科研創(chuàng)新團隊是“人才強校”指導下的一個創(chuàng)新項目，近年來在各校都掀起了創(chuàng)建的熱潮，但由于長期依托教研室的習慣一下子并不能完全改變，團隊組成之后存在拼湊現(xiàn)象，穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性都比較差，在這個基礎(chǔ)上建立的黨支部也無法發(fā)揮組織應(yīng)有的戰(zhàn)斗堡壘作用。共同愿景是加強支部建設(shè)的基礎(chǔ)，而共同愿景是支部成員在不斷的磨合過程中逐漸形成的，是一種自發(fā)的、求同存異的發(fā)展目標和價值追求，要建立支部的共同愿景，需要做到：一是建立平等、自由、民主的交流機制，在成員之間形成交流與溝通的良好局面。組織內(nèi)部要暢通訴求渠道，通過各種形式的交流，增進彼此間的信任與尊重，為組織共同愿景的形成提供充分的基礎(chǔ)；二是尊重個性，加強融合。在組織中既重視每個成員的個性發(fā)展，提煉每位成員的個體愿景，在承認差異的基礎(chǔ)上尋找共同點，使形成的組織共同愿景是集合了成員的個體目標的，為大家所共同接受的一種團體精神。這樣，就易于形成強大的凝聚力，充分發(fā)揮每位成員的主觀能動性，從而有效發(fā)揮團隊黨支部在團隊建設(shè)中的作用。

2.健全運行機制，努力改善團隊黨支部的心智模式。一個心智開放的團隊，具有強大的創(chuàng)造力，而一個團隊的創(chuàng)造力是由每個個體的主動性和創(chuàng)造性組成的。促進個人心智模式的改變，就要在團隊中營造良好的氛圍，鼓勵成員發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，可以從以下兩方面進行努力：一是轉(zhuǎn)變領(lǐng)導模式，培養(yǎng)支部領(lǐng)導的個人魅力。在創(chuàng)新團隊黨支部中，每位成員都是業(yè)務(wù)上的優(yōu)秀人才，要融合這個團隊，靠傳統(tǒng)的行政命令方式是無法達到目的的，只有通過獨特的人格魅力，運用專業(yè)上的權(quán)威影響，才能“有效轉(zhuǎn)化團隊成員的觀念和態(tài)度，激勵他們改善心智狀態(tài)和增強創(chuàng)造力”。［6］因此，在支部書記的選拔上，既要考慮思想素質(zhì)、黨性修養(yǎng)，也要具備學術(shù)造詣和專業(yè)權(quán)威，這樣，不僅能為團隊的發(fā)展營造良好的治學環(huán)境，也能感召團隊中的其他成員；既能引領(lǐng)整個團隊的發(fā)展，又能將支部建設(shè)與團隊發(fā)展工作結(jié)合起來。二是建立支部學習機制。團隊學習的目的在于“將個體的心智模式與共享心智模式結(jié)合起來，把簡單的線性單環(huán)路學習模式轉(zhuǎn)化為互動的雙環(huán)路學習模式：只有當個體心智模式通過共享心智模式而成為組織的一部分并進一步影響組織行為時，才發(fā)生組織的雙環(huán)路學習”。［7］學習強調(diào)的是組織成員的共同成長，在個人學習的基礎(chǔ)上重視團體學習，要建立支部的定期學習交流制度，通過研討論壇、報告講座、文化沙龍等形式，開展學術(shù)交流和思想交流，實現(xiàn)成員之間的信息共享和互通，促進支部成員“學習力”的不斷增強，激發(fā)整個團隊黨支部乃至整個團隊的生機活力，推動個體和團隊的整體發(fā)展。

3.圍繞中心工作，努力促進團隊黨支部的組織活力。促進團隊黨支部的組織活力，是加強組織建設(shè)的關(guān)鍵，需要做好以下兩方面的工作：第一，把黨支部建在創(chuàng)新團隊上，初衷就在于能夠?qū)Ⅻh組織的思想引領(lǐng)作用與創(chuàng)新團隊的業(yè)務(wù)創(chuàng)新作用最佳地結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮團隊在教學科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面的作用，因此，要促進團隊黨支部的組織活力，就必須把黨建工作與團隊的業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，圍繞中心工作展開黨建工作，改變以往那種游離于業(yè)務(wù)工作之外，純粹談?wù)螌W習或黨內(nèi)問題的傾向，把團隊黨支部的工作滲透到教學、科研、育人服務(wù)的工作中去，在一線工作中體現(xiàn)出黨組織在人心凝聚、思想滲透等方面的戰(zhàn)斗堡壘作用，體現(xiàn)出黨員教師在團隊中的作用和價值。第二，促進團隊黨支部的組織活力，還需要各成員對組織的認同感和歸屬感，這就需要黨建工作與解決團隊成員的實際需要相結(jié)合。成員的需要滿足程度與積極性的發(fā)揮呈正比例，因此，要發(fā)揮團隊黨支部的作用，就要盡可能地為組織成員創(chuàng)造一個有利于進行科學研究、教書育人的平臺和氛圍，努力促進個體成員的目標實現(xiàn)，從而推動整個團隊的發(fā)展。

［1］何靜，蔡兵，顧新.高校創(chuàng)新團隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策［J］.科技管理研究，2008，（04）.

［2］宣勇，何作井.支部建在學科上——高?；鶎狱h組織建設(shè)的探索與實踐［J］.中國高教研究，2001，（03）.

［3］［美］彼德·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與務(wù)實［M］.郭進隆譯，上海：上海三聯(lián)書店，2006.

［4］［5］徐涌金，林培元.試析學習型組織理論在高校教師黨支部組織建設(shè)中的應(yīng)用［J］.國家行政學院學報，2010，（03）.

［6］余敏，黎志輝.基于學習型組織理論的高校學術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)機制探討［J］.社會科學管理與評論，2009，（04）.

［7］成長春.贏得未來——高校核心競爭力研究［M］.北京：人民出版社，2006.