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    嘗試學生自定學習目標
    ——一句承諾引發(fā)的思考

    2012-08-15 00:52:55趙奎強
    運動 2012年11期
    關(guān)鍵詞:案例目標教師

    趙奎強,郭 爽

    (1.浙江省鎮(zhèn)海中學,浙江 寧波 315200;2.寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學校,浙江 寧波 315201)

    教學案例

    嘗試學生自定學習目標
    ——一句承諾引發(fā)的思考

    趙奎強,郭 爽

    (1.浙江省鎮(zhèn)海中學,浙江 寧波 315200;2.寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學校,浙江 寧波 315201)

    教學目標是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準。教學目標通常由教師獨自制定,學生很少參與制定或獨立制定目標。筆者從偶然一次課例中發(fā)現(xiàn),學生自定學習目標能收獲良好的學習效果,并能成為實施“自主學習”的一項重要策略。

    1 案例描述

    在一堂原地雙手擲實心球復習課中,發(fā)現(xiàn)兩男生在投遠比賽,其中一個男生隨口說了一句:“看我,10m隨便扔扔?!苯Y(jié)果他失敗了,引起周圍同學一片嘲笑,此男生前臉顏面無存。于是,筆者當眾問道:“你說10m隨便扔扔,隨便是不行的,認真扔或許行,可你什么時候能達到這個標準?!蹦猩氐溃骸袄蠋?,下課前能做到。”筆者說:“好,到時見分曉!”接下來的練習,這位男生積極性特別高,主動尋求幫助,仔細研究技術(shù)動作。果然,在下課前,他在全班同學面前兌現(xiàn)了他的承諾,并興奮地喊著做了一個勝利的手勢。

    2 案例分析

    后來了解到案例中男生平時成績約8.5米,他卻在一節(jié)課中實現(xiàn)了10m的突破,達到了良好的學習效果。此案例引伸出3個問題:其一,自定學習目標對學生學習積極性的影響有多少;其二,教師在教學中起到什么作用;其三,自定學習目標對自主學習有什么積極的影響。

    2.1 積極學習是根本

    從影響教學有效性的因素分析,主要包括學生因素和教師因素,而從學生角度分析,有效的課堂教學需具備兩點:第一,學生能積極主動參與學習;第二,學生要明確學習的內(nèi)容和目標。本案例中,學生的承諾起到關(guān)鍵性的作用,承諾是人與人之間,一個人對另一個人所說的具有一定憧憬的話,一般是可以實現(xiàn)的。承諾包含二層含意:第一,主體自愿性;第二,目標可實現(xiàn)性。一句承諾,激起學生學習的熱情,學生有了明確目標后,就有了學習的動力,會積極投入到課堂學習,努力實現(xiàn)自定的學習目標。

    2.2 教師引導是關(guān)鍵

    本案例中,教師的引導起到非常重要的作用。試想,如果教師不進行引導或視而不見或冷眼相對,學生很可能不再注重自己的言行,學生的學習目標則無法實現(xiàn)。本案例中教師的作用有兩點:第一,促進學生心理向良好方向轉(zhuǎn)變。學生從一開始感到慚愧、情緒低落,轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹e極的心態(tài)參加學習,到最后達成自定的學習目標;第二,塑造良好人格。承諾最根本的特征就是守信,學生要對自己的承諾行為負責到底。承諾能讓學生切身體會信用的概念,懂得做人要守信的基本準則,能有效塑造良好的人格素養(yǎng)。

    2.3 自主學習更有效

    自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習對學生學習的主動性和能力要求較高,一切不切合實際,不從學生的學情出發(fā)安排的自主學習不但不能有效培養(yǎng)學生的學習能力,更會造成課堂教學有效性大打折扣。自定目標的自主學習,學生有強烈求勝欲望,在自主學習的過程中更加注重問題的解決,達成學習目標的可能性更高,學習的效果更顯著。因此,自定目標是自主學習的有效策略。

    3 自定學習目標要注意的事項

    3.1 目標需合理

    學生是課堂的主體,制定教學目標時,要體現(xiàn)學生的主體性,學生需要明確本課的學生任務。教師在宣布課的任務時,可以讓學生自主選擇目標,體現(xiàn)分層教學的思想。教師要營造一種自信、勇于自我挑戰(zhàn)的學習氛圍,對學生自定的目標,教師要進行合理的評判,對過低的目標,教師要激勵學生勇于挑戰(zhàn);對于過高不切合實際的目標,要及時引導,保證學生要“跳起來摘桃”,確保學生“跳起來能摘到桃”。

    3.2 自定需鄭重

    學生根據(jù)自身運動能力和運動水平進行自我評價,自定學習目標時,要明確達成學習目標的時間,盡可能在規(guī)定的學習時間內(nèi)完成自定的學習目標,避免合理的目標不能有效地達成,學生自定學習目標時需鄭重。

    3.3 糾錯需及時

    學生自主的學習,同樣強調(diào)教師對技術(shù)的指導。此時,教師及時對易犯錯誤講解,更易引起學生的求知欲望,糾錯效果更顯著。因為學生知道,只有改正錯誤才能掌握正確的技術(shù),提高運動技能的水平,才能實現(xiàn)自己的承諾。

    3.4 反饋、評價、延伸

    承諾式學習不是都以達到目的為結(jié)束,由于個體的差異或心理等其他方面的影響,常有學生雖然盡了最大努力卻無法完成承諾的任務,導致學生失落、自責等不良情緒。對此現(xiàn)象,如果教師不及時發(fā)現(xiàn)、引導,承諾式學習失敗的后果,將嚴重影響學生的心理健康。因此,教師正確的引導、積極的評價是關(guān)鍵,讓學生明白不要輕易的承諾,要從實際出發(fā)的道理;讓學生明白努力學習的結(jié)果并不一定都會成功,要有一個努力了就不會悔的心態(tài);讓學生明白承諾了一定要做到的做人道理。在課后講評中,教師可以引導學生,將學生原來的承諾延伸到下一節(jié)課或下一個階段,讓承諾的力量重新激起學生學習的斗志。

    G807

    A

    1674-151X(2012)06-090-02

    10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.046

    投稿日期:2012-03-11

    趙奎強(1978 ~),中教一級,本科。研究方向:運動訓練與方法、課堂有效教學。

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