高?；@球教學現(xiàn)狀及改革探析①

翟偉忠

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530003）

1 高校籃球教學現(xiàn)狀、不足

1.1 高?；@球教學現(xiàn)狀

1.1.1 國家出臺了相關(guān)的高校體育教育的政策及規(guī)章制度

國家針對高校體育課程教學出臺了相關(guān)的政策，是高校體育積極開展的重要保障。相關(guān)的政策及規(guī)章制度對開展高?；@球教學具有重要指導作用，尤其是《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等綱要性文件的出現(xiàn)，對于高校體育教學改革來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。有了政府政策的扶持，高校體育教育活動得到了豐富和發(fā)展，一些拓展訓練活動開始出現(xiàn)在校園中。

1.1.2 高校體育教學資源相對緊缺

1996年6 月，黨中央、國務院決定進一步擴大高等學校招生規(guī)模，此后，高校一直在擴招，受體育教育人口劇增，而配套的教學資源，比如財力資源、物力資源、信息資源遠遠無法滿足高校的受體育教育人口數(shù)量，出現(xiàn)了相對緊缺的局面。這對體育教育系統(tǒng)內(nèi)部各機構(gòu)的功能狀態(tài)和協(xié)調(diào)程度產(chǎn)生了負面影響，進而制約了高校籃球教學活動的正常開展和改革。

1.2 高校籃球教學不足

1.2.1 過分追求籃球技術(shù)的完美

籃球是高校常規(guī)體育教學課程，講究各種動作的連貫，強調(diào)準確性比如投籃，強調(diào)美觀性，有非常高的欣賞價值。所以在實際教學中，教師不免落入過于追求籃球技術(shù)、技能的學習的俗套，一味地要求技術(shù)動作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，而籃球運動的體育價值沒有得以體現(xiàn)，也就無法達到教學效果，教學目標也就無法實現(xiàn)。

1.2.2 教學過程單調(diào)、不活波

在高校籃球教學過程中，仍然有不少以想當然的直線式思維方式進行教學，教師的“教”只重于教，脫離了學生的“學”。體現(xiàn)了一種不言自明的教學信念，使得教學過程單調(diào)，不活潑，枯燥。教學內(nèi)容和形式單一，依然只停留在簡單的投籃、運球、控球、傳接球、投籃等技能教學上，過分強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性與系統(tǒng)性，削弱了學生的學習興趣。

1.2.3 教學評價手段的科學性、合理性不夠強

在高?；@球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對對學生的評價依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績?yōu)闃藴剩乇荣惐憩F(xiàn)，忽視學生的課堂表現(xiàn)。這樣的考評方法削弱學生學習籃球運動甚至是體育運動的興趣，也影響了他們的學習積極性，不利于現(xiàn)代教育思想及體育教學目標的貫徹和實現(xiàn)。

此外，由于教學內(nèi)容、方法、手段對于籃球教學都有一定限制，因此，全民健身、健康教育以及終身體育的教育觀念沒能在高?；@球教學中真正樹立起來，無論是教師的教還是學生的學都是為了成績，這樣的籃球課程教學是不成功的。

1.2.4 教學改革存在盲目性與表面性

在目前，改革高?；@球教學的實踐中，對其改革落實產(chǎn)生嚴重影響的是教學改革的盲目性。有以下具體表現(xiàn)：要使學生達到健康體育，教師要采用什么樣的教學內(nèi)容和手段，怎樣使學生的積極性和學習興趣提高等方面，高校的籃球教學之所以過于循規(guī)蹈矩、整齊劃一，是因為科學的理論指導和實踐檢驗的缺乏，導致盲目隨大流、全盤照搬，脫離自己的實際而造成。此外，一些高校的籃球教學改革與社會脫節(jié)，主要是沒有深究口號的內(nèi)涵，僅僅只是流于口號。這些情況下，在籃球教學中，形式與效果、理論與實踐沒有得到統(tǒng)一，使得各環(huán)節(jié)缺乏銜接，并沒有改變籃球的教學現(xiàn)狀，因此，高?；@球教學改革的“表面性”就呈現(xiàn)出來，從而使高校籃球教學改革的發(fā)展有所延誤。

1.2.5 教學方法落后

當前，大多數(shù)高校的體育教師只管講理論，講解動作要領(lǐng)、示范動作，學生只管接受、模仿、練習，最后教師再糾正學生練習中的錯誤，周而復始。這種教學方法使得講授與模仿、部分與整體、動態(tài)與靜態(tài)相脫節(jié)，無連貫性，無法調(diào)動學生的各個器官的積極性，也導致教學效率沒有得到提高甚至是降低。由于這種落后的教學方法的影響，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教師通過講解和示范，以定性的形式將籃球知識灌輸給學生，忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

由上述可知，籃球運動項目教學與科學化、現(xiàn)代化、理性化的高校籃球教學目標還有一定的距離。

2 高校籃球教學改革途徑

2.1 建立起多元化的教學模式

隨著社會向多元化趨勢發(fā)展并滲透到各個領(lǐng)域，現(xiàn)代籃球運動的內(nèi)容、方法結(jié)構(gòu)也應該朝著多元化的趨勢發(fā)展。在高校籃球教學中，根據(jù)籃球運動的特點和高校學生的特點，不但要有籃球技術(shù)的專業(yè)性學習，還要有籃球游戲等娛樂性活動。多元化的籃球運動教學模式要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗和很強的教學能力，平時收集大量的資料和信息，了解學生的實際情況和需求點，添加籃球課程的娛樂、體閑元素，以期最大限度發(fā)揮學生的運動潛能，使學生身心得到全面地發(fā)展。這樣才有可能科學合理地制定籃球教學模式和教學課程，增加練習的趣味性，營造快樂籃球教學的氛圍，以達到理想的教學效果。與此同時，這對高校培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才也有很大的促進作用。

與多元化的教學模式相對應，籃球教學方法也應該體現(xiàn)出多樣化，除了傳統(tǒng)的對比法、示范教學法、比賽教學法、案例教學法，還應該有游戲教學法、“板塊式、分段教學”法、互動式教學法、自學指導式教學法。這些多樣化的教學方法，旨在提高學生的競技水平，更要提高學生的學習積極性與參與熱情，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

同時，由于學生之間存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在體能、智力、心理素質(zhì)及對籃球課程基本認識上，所以實行因材施教在籃球教學中是很有必要的。教師從學生的實際出發(fā)進行教學，其教學方法和教學計劃根據(jù)學生的具體情況制定。

2.2 采用多元化的靈活評價考核方法

如前所述，學生能力有所差異，老師在評價學生的時候要根據(jù)情況靈活變化處理。如行進間投籃學習中，要嚴格按標準進行考核，這主要針對那些運動技能基礎(chǔ)較為扎實、身體素質(zhì)較好的學生，而對于另一些同學體育素質(zhì)較差，只要基本動作完成，即便還存在不規(guī)范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學生明確指出不規(guī)范之處。

2.3 注重“健康第一”、“終身體育”思想的指導

籃球教學活動是直面人的生命的一種活動，籃球教學活動的對象是完整的人。教學活動應注重以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育和健康意識，側(cè)重人們的終身需要，與此相對應的應當關(guān)注學生個體的生命。教育的一個重要基礎(chǔ)是關(guān)愛、珍視生命，同時也是教育的追求和教學的一種天職和本意?；氐搅私逃谋驹匆簿褪腔氐缴?，對教育展開理解在生命中進行，也就意味著在生命中理解教育。

高?；@球教學把“健康第一”、“終身體育”作為其指導思想，將籃球作為一種文化普及推廣，貫穿籃球教學的始終和對學生進行運動技能、身體素質(zhì)、行為意志、適德品質(zhì)、思維方式全而教育的全過程。在此基礎(chǔ)上配合現(xiàn)代高校體育教學，為高校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的全面人才做出應有的貢獻。

2.4 注重教學方法改革

在高?；@球教學中，教師能否采用合理有效的教學方法直接關(guān)系到大學生能否掌握到科學合理的籃球運動知識和技術(shù)。同時，高?；@球教育面臨著多重挑戰(zhàn)，大學新生籃球技術(shù)水平較低、籃球知識掌握不合理等問題都在很大程度上影響了大學生進行籃球鍛煉的熱情，在籃球教學改革中，必須注重教學方法的改革。隨著體育教學方法的不斷完善，高校籃球教學方法的理論基礎(chǔ)建設得到加強，教學方法也在不斷改革。常見的教學方法有誘導教學法、游戲教學法、設障教學法等。

（1）誘導教學法。這種教學方法是通過學生自主思考、探索、修正、練習以及互助等形式，在教學過程中引導學生在學習籃球知識和技術(shù)的構(gòu)成中將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習的一種教學方法。包括提問法、主動學習法、口訣提示法等幾種類型。

（2）游戲教學法。游戲教學法指的是在高?；@球教學中，將籃球運動的技術(shù)動作編成各種游戲，讓大學生在游戲的過程中漸漸的掌握籃球運動的技術(shù)動作的一種教學方法，具有寓教于樂的特點。在運用這種籃球教學方式時，教師要先對大學生準確的講述籃球運動的技術(shù)動作，并要求大學生進行簡單的動作練習。之后，教師將籃球運動技術(shù)動作按照先易后難的順序編成各種游戲，讓大學生在輕松有趣的游戲過程中掌握各種籃球技術(shù)動作。

（3）設障教學法。設障教學法是指利用物體、擋板、隊員等人為設置的障礙進行籃球教學的一種教學方法。常見的設障教學法主要包括擋板訓練法、標志限制法、隊員對抗法等幾種類型。

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