高中體育選項教學(xué)發(fā)展學(xué)生非智力因素的探究

刁韓巧

（揚州市寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué) 225800）

學(xué)校教育包含很多種，課程教育是其中的重點，體育教學(xué)也是學(xué)校教育的一個重要組成部分，素質(zhì)教育對其賦予了很高的要求，同時又是對如何具體實施素質(zhì)教育提供了重要方法和手段，具有其他學(xué)科不可比擬和替代的作用，怎樣在體育教學(xué)中實施和體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生為本，無疑具有深遠(yuǎn)意義。傳統(tǒng)的教育教學(xué)意識上只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)生只是一個被動的客體，只能被動的接受教師的教育培養(yǎng)，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失，自覺性的磨滅、積極性的泯滅。

“健康第一”成了新課標(biāo)一直堅持的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動聽的教育口號。

新課標(biāo)下的教學(xué)理念：學(xué)生根據(jù)自身情況可以選擇相應(yīng)的項目進(jìn)行訓(xùn)練，激進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和感召力，提升了興趣，發(fā)展了個性，增強(qiáng)了體格，確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，從而使得老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生真正體會到體育課是由自己支配的，老師只不過起到一個引領(lǐng)作用。

1 研究對象與方法

（1）研究對象：高中學(xué)生。

（2）研究方法：①文獻(xiàn)資料法：通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和圖書館、資料室收集了圖書、資料的相關(guān)文獻(xiàn)。②訪談法。

2 結(jié)果與分析

2.1 高中學(xué)生的生理、心理特點

高中生的生理特點是成人化和不平衡性，高中階段的學(xué)生在生理上已基本發(fā)育成熟，雖然在生理上已經(jīng)接近于成人，但是各機(jī)體之間的發(fā)展是不平衡的，依然存在一定的先后順序。心理特點包含認(rèn)知發(fā)展特點和情感和意志發(fā)展的特點，高中生的認(rèn)知是從感知，到注意，到記憶，最后發(fā)展成思維；高中階段學(xué)生的情緒波動較大，意志的獨立性和堅持性都在不斷迅速發(fā)展，學(xué)生在活動中仍帶有不理智性和麻木性，有時為了突顯出自己的成熟和力量，往往會故意做出出格的冒險舉動，把冒險當(dāng)成勇敢，把冒險當(dāng)成能力。

非智力因素的主要內(nèi)容包含興趣與愛好，對挫折的忍受性與意志力，愉快的情緒、對事業(yè)的熱情，高抱負(fù)，自信心與好強(qiáng)心，活潑的性格、寬闊的胸懷，遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，焦慮等。而非智力因素可以劃分三個不同層次。（1）指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。（2）主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。（3）指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯。良好的動機(jī)，濃厚的興趣，堅韌的意志和優(yōu)良的品格是人們從事各種認(rèn)識活動的推動力量。所以非智力因素對學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高具有促進(jìn)、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等作用。

2.2 選項教學(xué)對高中生非智力因素的發(fā)展

2.2.1 選項教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。人的一切行動都要在一定動機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的，并且目的性很強(qiáng)。只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)完全被激發(fā)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能被調(diào)動。

傳統(tǒng)的體育教育往往只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而學(xué)生只是被動接受的客體。而體育選項教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣所在而自主選擇課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確、深刻和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生對選擇的項目感興趣，就有發(fā)展這種專項運動的動力，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性、積極性、全面性，從而把學(xué)生在玩上面的潛意識由“感性”轉(zhuǎn)到對運動與健康的“理性”認(rèn)識上來。

2.2.2 選項教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的興趣特長

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是推動人從事各種學(xué)習(xí)活動的催化劑，學(xué)生對體育運動的感知、感性，并熱心于參加體育活動，是促進(jìn)學(xué)生體力體能發(fā)展的關(guān)鍵因素。

傳統(tǒng)的體育教育模式是教師教，學(xué)生跟著做，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到真正意義上的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了新時代的教育進(jìn)程。為了教學(xué)改革的順利發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要達(dá)到體育教學(xué)方法多樣化，向著多元化發(fā)展。一味強(qiáng)調(diào)體育課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生的興趣愛好，是對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種誤解。興趣與愛好是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地參加活動，當(dāng)某個人的興趣來臨時，他總是主動地、愉悅地去探究。體育選項教學(xué)是學(xué)生選修課的內(nèi)容，只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更主動掌握某項目的運動技能，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此選項教學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容的選擇還是從教學(xué)方法的運用上都能激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生運動愛好和特長的形成，奠定了學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

2.2.3 選項教學(xué)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的意志

意志是自覺地確定目的并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志是一個人生活中不可或缺的推動力量，是一種心理現(xiàn)象。一個人在生活實踐中，認(rèn)識客觀世界的同時，自愿地從事有目的、有計劃的活動，努力克服困難，終于影響和作用于客觀世界，在這一心理活動過程中，充分體現(xiàn)出人的主觀能動性，就叫意志。這種影響和作用總是表現(xiàn)在行動中，所以意志與行動是密不可分的。意志是學(xué)習(xí)的精神支柱，良好的學(xué)習(xí)意志應(yīng)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今的學(xué)生，生活條件過于優(yōu)越，沒有吃苦耐勞的品質(zhì)，意志不堅強(qiáng)，不管是生活上，還是學(xué)習(xí)上都缺乏這種意志，這對體為實際教學(xué)過程提供詳盡記錄。育學(xué)習(xí)設(shè)置了很大的障礙。

選項教學(xué)主要是以學(xué)生活動為主，這就加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和目的性的培養(yǎng)。只有學(xué)生在對自己選擇的體育項目充滿了興趣，才會去主動地克服困難。體育選項教學(xué)中的集體對抗項目中（如籃球、足球、排球等），只有讓學(xué)生勇敢參與進(jìn)去，才能讓互相合作的品格特征得到發(fā)揮；比賽中，學(xué)生掌握了調(diào)動自身的潛能，沖破阻力，在不斷的挫折中，逐步學(xué)會控制自己的意志行動，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。

2.2.4 選項教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自控能力

情感是是由一定客觀事物所引起的心理活動的波動性與感染性，是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。在體育教學(xué)中，情感就是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的反應(yīng)。它反映著學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)和自身的需要之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是“為了鍛煉而鍛煉”的一種模式，造成了教學(xué)目的與教學(xué)手段的矛盾，同時也造成了教與學(xué)的錯位，學(xué)生學(xué)不好，老師沒法教，最終影響整個教學(xué)系統(tǒng)的不穩(wěn)定。在體育選項教學(xué)中，教師都根據(jù)自己在校所選的專業(yè)而定，教師在教學(xué)過程中能表現(xiàn)出更高的情緒，學(xué)生被教師的魅力所吸引，這樣才能消除因重復(fù)學(xué)習(xí)而使學(xué)生產(chǎn)生的厭惡感，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

選項教學(xué)主要是抓住學(xué)生在情感上面的變化，積極創(chuàng)造健康的情感意境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生自信感，把這種自信感延伸出去，從而使得學(xué)習(xí)更加輕松，效果更加明顯。價），分析實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性，師資、經(jīng)費等的分配，以及

2.2.5 選項教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的性格

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要目標(biāo)是追求運動技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體質(zhì)為主，這樣教育出來的學(xué)生往往都是成人化的，脫離了學(xué)生的這個層面。不管是什么教學(xué)活動，我們都要承認(rèn)個體上面的差異，考慮到不同層次、不同水平的學(xué)生，因材施教，使他們能夠發(fā)揮到自己的最大潛能，對手不是別人，而就是自己。

《學(xué)記》提出了“長善救失”的教學(xué)原則，是對孔子因材施教的教育思想的詮釋。完善學(xué)生的性格發(fā)展，就是要尊重學(xué)生的差異性、獨立性和自主性。一方面在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，要通過精心設(shè)計的各種情況去塑造學(xué)生的性格；另一方面還要給學(xué)生提供一定自主運動的時間和空間，使他們有可能充分發(fā)揮自己的獨立性和自主性，在無拘無束的自由環(huán)境中磨煉個性。

3 結(jié)語

高中階段體育選項教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)更加明顯、學(xué)習(xí)情感更加熾熱，只有在學(xué)生的非智力因素得到了發(fā)展，才能為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供保證。在體育選項教學(xué)中，我們要牢固確定素質(zhì)教育的意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生智力和非智力因素都得到和諧健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在選項教學(xué)中發(fā)展學(xué)生非智力因素，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)練能力，使學(xué)生在課余時間鞏固和提高學(xué)生教學(xué)中獲得的非智力因素。